光的行進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-作者xxxx-日期xxxx光的行進(jìn) 教學(xué)設(shè)計(jì)【精品文檔】光的行進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 能夠利用手電筒驗(yàn)證光的直線傳播現(xiàn)象。2、 知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。3、 知道發(fā)光的物體叫光源，并能區(qū)分自然光源和人造光源。4、 體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。5、 感受到光學(xué)世界的神奇與奧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：光的行進(jìn)課件、有孔的黑色卡紙、黑色紙屏、手電筒、相關(guān)視頻。教學(xué)過程：1、 觀看圖片，導(dǎo)入新課1、 談話：2008年在北京舉行了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)，盛大的開幕式給世界人民留下了深刻地印象，讓我們一起來(lái)看一組圖片回顧一下難忘的時(shí)刻?。≒PT出示6張奧運(yùn)會(huì)放煙火的圖片）設(shè)計(jì)意圖：用圖

2、片導(dǎo)入，視覺沖擊，吸引學(xué)生的眼球。2、 師：漂亮吧！燈光、焰火共同照亮了節(jié)日的夜晚，那除了燈光、焰火，在我們的日常生活中還有哪些物體會(huì)發(fā)光呢？（板書：光） 學(xué)生舉例 師板書 （學(xué)生會(huì)想到螢火蟲、水母、燈光、閃電、陽(yáng)光、燭光等）設(shè)計(jì)意圖：從圖片引入“光”，身邊的“光”很多很常見，但要糾正正確用語(yǔ)。比如是“陽(yáng)光”而不是“太陽(yáng)”。二、認(rèn)識(shí)光源1、師：在這些發(fā)光的物體中哪些能自己發(fā)光呢？（學(xué)生說，師在相應(yīng)的物體后面勾出能自己發(fā)光的物體，刪除不能自己發(fā)光的物體）2、小結(jié)：我們把這些自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。（板書：光源）3、師：古詩(shī)靜夜思（床前明月光）中的月亮是不是光源呢？鏡子呢？說說你的理由。

3、（月亮和鏡子都是反射其他光源的光，本身并不發(fā)光）設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明確光源的概念。4、 光源有很多種，剛才我們自己都舉出來(lái)很多例子，那么誰(shuí)能將這些光源分類呢？用什么方法分？（可以提示學(xué)生參照三年級(jí)“常見材料”的分類方法） 學(xué)生交流討論。5、 學(xué)生匯報(bào)、師板書（板書：人造光源 自然光源）6、 那你能把大家舉得例子分別與自然光源、人造光源相連嗎？（指名上黑板連線）3、 探究光是怎么行進(jìn)的1、 交流（1） 談話：平時(shí)我看到有同學(xué)上課時(shí)會(huì)悄悄扔個(gè)小橡皮，我也模仿一下，大家看看它在空中運(yùn)動(dòng)的路線是什么？ 你能把它在黑板上畫出來(lái)嗎？（請(qǐng)同學(xué)上黑板畫橡皮的路線）設(shè)計(jì)意圖：通過觀察并畫“看得見”的橡皮在空中的運(yùn)

4、動(dòng)路線，輕松理解“看不見”的光的行進(jìn)路線，為下面的探究做鋪墊。（2） 談話：老師指著教室里的電燈問大家，它是光源嗎？當(dāng)燈泡亮了以后它的光是怎樣傳播出去的呢？你能上來(lái)畫一畫嗎？（請(qǐng)同學(xué)上黑板畫燈光的路線）設(shè)計(jì)意圖：有了“橡皮”的拋磚引玉，學(xué)生會(huì)很容易畫出自己的想法。（3）提問：你能說說為什么這樣畫嗎？ （預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說出光是直的，而且是向著四面八方傳播）（4）談話：今天我們就一起來(lái)探究一下光是怎樣行進(jìn)的吧？（板書：的行進(jìn)）2、探究（1）談話：光沿直線傳播，只是我們的假設(shè)。要想驗(yàn)證我們的想法對(duì)不對(duì)，還要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了電筒、帶孔的卡紙、黑色紙屏，你能用這些材料證明你的假設(shè)嗎？你

5、們打算怎樣探究呢？設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案，老師給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)：將帶孔的卡紙隔一小段距離排開，三個(gè)小孔在一條直線上，讓光線穿過所有的孔照射在紙屏上。友情提醒：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能大聲喧嘩； 注意小組成員間的分工合作，互相配合； 實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)把材料送到前面的材料盒里。（2） 小組探究，匯報(bào)交流（只有當(dāng)三個(gè)孔在一條直線上，才會(huì)落在最后的紙屏上，說明光是沿直線傳播的）（3） 師：剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了光是沿直線傳播的，老師也準(zhǔn)備了一段視頻，可以更直觀地觀察到光線是沿直線傳播的。（播放視頻：優(yōu)酷 光的直線傳播）設(shè)計(jì)意圖：為了讓同學(xué)們更直觀的觀察到光線的行進(jìn)路線，嘗試用激光筆在實(shí)驗(yàn)室里做，但

6、實(shí)驗(yàn)效果很不明顯，后來(lái)想到用視頻，光的行進(jìn)路線非常清晰。（4） 小結(jié)并板書：光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播。4、 探究小孔成像1、 今天同學(xué)們都非常愛懂腦子，所以老師決定跟同學(xué)們講一件有趣的事情古代一個(gè)叫墨子的學(xué)者坐在屋子里看書時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。（邊說邊在黑板上畫簡(jiǎn)易圖）你覺得這種現(xiàn)象可能嗎？你認(rèn)為這是什么原因呢？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)小故事，同學(xué)們可能會(huì)覺得糊里糊涂，用簡(jiǎn)圖的形式一目了然。2、 師：其實(shí)這就是小孔成像，是我們生活中常見的現(xiàn)象之一。為什么所有物體，經(jīng)過小孔以后，映出來(lái)的影像都是倒著的呢？這可以用我們剛學(xué)的光沿直線傳播來(lái)解釋。（播放“小孔成像”視頻）3、5、 拓展師：我們了解了小孔成像的原因，是不是覺得光線通過一個(gè)小小的孔就將物體變倒了，是個(gè)很有趣的現(xiàn)象呢？其實(shí)同學(xué)們回家也可以模仿書P18制造一個(gè)小孔成像的儀器。 教后反思： 設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力圖利用視頻，把抽象的“光線行進(jìn)方向”形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了“光線如何傳播”和“小孔成像”的印象。 在本課教學(xué)中，首先用漂亮的圖片引入，激發(fā)他們的興趣，使其產(chǎn)生探究欲望。學(xué)生的思維特別靈活，用卡紙和