在變革的環(huán)境中尋求圖書(shū)館的創(chuàng)新變革_0

1、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在變革的環(huán)境中尋求圖書(shū)館的創(chuàng)新變革 淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的變革 拔山初級(jí)中學(xué)彭楨超 【摘要】 ：信息技術(shù)是作為中小學(xué)新興的課程，利用信息技術(shù)，師生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，取代了課堂上教師繁瑣的課堂分析，減少了一問(wèn)一筆式的教學(xué)模式，能使學(xué)生處于一種動(dòng)手嘗試、探求發(fā)現(xiàn)的境界之中，全身心地投入到教學(xué)情景之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力的培養(yǎng)，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并使之相互結(jié)合，形成心理最佳狀態(tài)，提高對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)得到最優(yōu)化、合理化。 【關(guān)鍵詞】 ：信息技術(shù)、興趣、合作、探究、創(chuàng)新

2、 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來(lái)越普遍。信息技術(shù)是一門主要以計(jì)算機(jī)為工具的課程，雖然信息技術(shù)課并不等同于計(jì)算機(jī)課，但計(jì)算機(jī)中的那些概念、專有名詞和操作方法卻是我們必須準(zhǔn)確掌握的。教師在課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至犯下科學(xué)性的錯(cuò)誤。信息技術(shù)將是人們今后獲取知識(shí)，從事工作，了解世界，相互交往的主要途徑。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命，正迅速改變傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，就全國(guó)而言，各行業(yè)充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行管理、生產(chǎn)和信息處理、網(wǎng)上交易等。信息技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)

3、烈的求知欲望，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師 要根據(jù)教材的要求，運(yùn)用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識(shí)淵博，即我們通常所說(shuō)的“一鍋端”；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識(shí)由教師到學(xué)生的流動(dòng)，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動(dòng)。這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學(xué)方式，往往能達(dá)到一種知識(shí)的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個(gè)性特征。 現(xiàn)代信息技術(shù)在教

4、育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對(duì)象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動(dòng)感的畫(huà)面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過(guò)程中，教師采取開(kāi)放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們

5、還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的 主動(dòng)建構(gòu)者，知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、合作、探究，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生操作能力的建構(gòu)更需要時(shí)間的保證，這就要求教師集中講解的時(shí)間不能太長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課40分鐘，教師集中講解的時(shí)間不要超過(guò)20分鐘，也就是要“精講多練”，要講得簡(jiǎn)明扼要、條理清楚，教師要把更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 在教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以

6、開(kāi)展抽象的思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)更深入的理解和準(zhǔn)確的掌握。利用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗(yàn)比較抽象的事物，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性。課堂教學(xué)的整合是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)

7、調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)容要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生類似物理上的“聚焦效應(yīng)”。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是把以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單使用與組合，而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的 理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)中，以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)一系列環(huán)節(jié)中。 現(xiàn)代信息化教材以cd-rom教材和web教材為主，cd-rom教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過(guò)程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。web教材則可利用

8、web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來(lái)越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及三維圖像，通過(guò)超媒體鏈接，使得畫(huà)面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程，改掉過(guò)去“死讀書(shū)”的狀況，使書(shū)本知識(shí)變得鮮活起來(lái)，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對(duì)高科技發(fā)展的高能力、高綜合素質(zhì)、不斷進(jìn)取的拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新的精神。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的前景十分寬闊，也是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵切入口和

9、突破口。而且也是轉(zhuǎn)變老師教育觀念，加快師資知識(shí)更新，強(qiáng)化師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使我們的老師們適應(yīng)世界教育改革潮流發(fā)展，從而達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。信息技術(shù)的課堂語(yǔ)言是一門藝術(shù)。我們既要準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要，又要生動(dòng)有趣，有吸引力。這需要我們努力提高自己的專業(yè)水平，在生活中做一個(gè)有心人，隨時(shí)積累有用的素材，在工作中做一個(gè) 細(xì)心人，將積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)恰如其分地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐出真知的信念，以此作為我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的源泉?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來(lái)的教育變革我們無(wú)法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來(lái)，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解