新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。學(xué)會(huì)“嚼”字的不同讀音和正確寫(xiě)法。2、有感情地朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)童年的美好和作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)直接描寫(xiě)、借助語(yǔ)言和想象等手法回憶童年畫(huà)面的寫(xiě)法，初步感受作品的寫(xiě)作特點(diǎn)。激起閱讀小說(shuō)城南舊事的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)童年的美好和作者懷念童年的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)卡、ppt課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，賞析課題1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文22冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)，齊讀課題

2、。2、讀完課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？小圓點(diǎn)是間隔號(hào)，起到連接的作用。把“冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)”聯(lián)系在一起，你想到了什么？（指生描述）同學(xué)們的想象力真豐富。本文的題目好比一幅美麗的圖畫(huà)，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。再讀一遍，讀得輕一些慢一些，真是“題好文一半”。二、檢查預(yù)習(xí)（一）課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，拿出“預(yù)習(xí)卡”，和同位交流一下預(yù)習(xí)情況。（教師巡視，同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，字體書(shū)寫(xiě)很工整。）（二）下面讓我們來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)收獲吧。1、字詞（出示要求掌握的詞語(yǔ)）（1）這是本課要求掌握的詞語(yǔ)，在讀音和書(shū)寫(xiě)方面你最想提醒大家注意什么？（平翹舌、輕聲、多音字&卸、嚼。襖）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“嚼”的讀音和書(shū)寫(xiě)（播放嚼

3、課件）三個(gè)讀音：咀嚼、慢慢嚼、倒嚼（本課出現(xiàn)，駱駝是倒嚼的動(dòng)物）書(shū)寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，口、爵；皿不露頭在課文后的生字格的旁邊工工整整的寫(xiě)一遍2、作者（出示作者圖片）本文作者林海音是我們的老朋友了，我們學(xué)過(guò)竊讀記。再來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。補(bǔ)充：序言，介紹寫(xiě)作背景和主要內(nèi)容3、大意（1）這則序言的主要內(nèi)容是什么？（作者回憶童年的我與駱駝之間發(fā)生的有趣的故事）（2）在城南舊事中，作者說(shuō)-。作者回憶了哪些童年的美麗畫(huà)面？快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：學(xué)咀嚼談駱駝剪駝毛三、研讀課文，體會(huì)情感（一）自主研讀在三幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅？選擇最喜歡的一幅，用心讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)

4、詞句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。不明白的也可以在旁邊打上問(wèn)號(hào)或請(qǐng)教老師。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）（二）匯報(bào)交流重點(diǎn)指導(dǎo)“學(xué)咀嚼”1、抓詞句談體會(huì)：喜歡是因?yàn)樗煺?、好奇、幼稚?）駱駝的長(zhǎng)相-又丑又長(zhǎng)又安靜?！澳菢映蟮哪?，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”（不是一般的丑，是那樣的丑；不是一般的長(zhǎng)，是那樣的長(zhǎng)；態(tài)度還如此安靜，超強(qiáng)的心理素質(zhì)）（2）駱駝吃東西的樣子-有趣“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去”-咀嚼（做動(dòng)作）“大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上?！?流口水，胃口好（3）看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！拔铱吹么袅恕保嚎吹氖趾闷妫弧拔摇笨吹萌肷?，自己變成小駱駝2、指導(dǎo)朗讀（1）這么好玩的

5、情節(jié)，想不想親眼看一下？（播放視頻）（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：突出重點(diǎn)詞語(yǔ)&讀文章想畫(huà)面（3）練習(xí)讀，推薦讀（大家嘴巴都動(dòng)了起來(lái)）（4）齊讀3、總結(jié)寫(xiě)法，拓展練習(xí)（1）你們讀的真有趣，好玩。想一想，作者為什么能把駱駝描寫(xiě)的這樣有趣？（認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)細(xì)致描繪、對(duì)待事物的真心喜愛(ài)）（2）仿寫(xiě)練習(xí)我站在老師的面前，看他上課的樣子：那樣 的（臉），那樣 的 （牙），那樣 的態(tài)度。他上課的時(shí)候， 。我 。我們?cè)谧魑臅r(shí)也應(yīng)該象作者這樣做生活的有心人，認(rèn)真觀察生活，寫(xiě)出同樣優(yōu)秀的文章4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：作者對(duì)駱駝是強(qiáng)烈的好奇心，發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)：“！”（三）交流展示“談駱駝、剪駝毛”師過(guò)渡總結(jié)：其他兩幅畫(huà)

6、面也很有趣。老師知道同學(xué)們也畫(huà)了很多的句子，肯定也有很多的想法，你可以像第一幅畫(huà)面一樣抓住關(guān)鍵詞句談感受，可以把自己所畫(huà)的句子繪聲繪色的讀給大家聽(tīng)；可以周?chē)耐瑢W(xué)合作讀，也可以用你喜歡的其他方式展示，先給你點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（師巡視指導(dǎo)了解學(xué)情）1、談駱駝（1）分角色朗讀（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“爸爸和媽媽”的語(yǔ)言（聯(lián)系生活，注意標(biāo)點(diǎn)）我的天真浪漫&爸爸的語(yǔ)重心長(zhǎng)&媽媽的無(wú)可奈何-（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：作者關(guān)于駱駝的問(wèn)題總是那么的稀奇古怪：“？”2、剪駝毛（1）抓“舊駝絨袍子”“拿剪刀替他們剪一剪”：擬人；關(guān)心駱駝、喜歡駱駝（2）問(wèn)題：為什么先寫(xiě)駱駝后寫(xiě)人？（更加關(guān)注駱駝，更加體現(xiàn)對(duì)駱駝的關(guān)心和喜愛(ài)）（3）標(biāo)點(diǎn)

7、符號(hào)：一個(gè)五歲的孩子拿起剪刀沖向駱駝，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情，我們無(wú)法預(yù)料，無(wú)法想象：“-”（四）比較寫(xiě)法（出示三個(gè)片段） 同樣是寫(xiě)童年美麗畫(huà)面，寫(xiě)法一樣嗎？發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)咀嚼直接描寫(xiě)；談駱駝借助語(yǔ)言；剪駝毛借助想象（文章富有變化，給人留下深刻印象?。ㄎ澹┩卣咕毠P童年是什么？童年是對(duì)萬(wàn)物的真心喜愛(ài)“！”，是對(duì)未知世界的不斷發(fā)問(wèn)“？”，是成長(zhǎng)道路上留下的點(diǎn)點(diǎn)足跡“-”。童年就在“我學(xué)駱駝咀嚼的嘴邊”，就在“老師親切的教導(dǎo)聲里”， 就在“如饑似渴的竊讀中”；童年就在- （寫(xiě)在課題旁邊，指生接讀）珍惜童年（六）升華情感1、童年美好，卻容易逝去。作者寫(xiě)這篇文章42歲，最后段落你讀出了什么？（自己的童年也一

8、去不返了，對(duì)童年充滿無(wú)限的留戀。）2、所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。（擦去全部板書(shū)，保留“童年”二字?。?、童年也一去不還了，回想起過(guò)去的那些，作者的心里有一種淡淡的感傷。但在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么（對(duì)童年生活的留戀）4、讓我們帶著淡淡的感傷和深深的懷念一起再來(lái)讀讀這一段。配樂(lè)讀：送別讀輕，讀慢，讀出淡的感傷和深深的懷念五、課外延伸1、本文是序言，更多精彩在城南舊事中，（課件出示書(shū)的封面和目錄）2、書(shū)中有：惠安館的“瘋女人”,最好的朋友“妞子”，善良的“小偷”，最疼愛(ài)自己的“爸爸”-冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)是林

9、海音的自傳體小說(shuō)城南舊事的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊(duì)，倒不如說(shuō)是在回憶自己的童年，而她寫(xiě)此文的時(shí)候卻已身居臺(tái)灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見(jiàn)，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉(xiāng)情節(jié)，這是文章品賞的情感目標(biāo)，同是也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開(kāi)教學(xué)，娓娓敘來(lái)、悠悠思之、細(xì)細(xì)品之，營(yíng)造一種溫婉追遠(yuǎn)的課堂意境。另外，本文描寫(xiě)以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中

10、有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中口味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。除了以上目標(biāo)外，本文教學(xué)還應(yīng)把握以下重要教學(xué)內(nèi)容：一是在語(yǔ)言品味、想象拓展，上下聯(lián)系中體會(huì)“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。二是口味作者對(duì)駱駝的細(xì)致描寫(xiě)，感受作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)與懷戀，并通過(guò)有感情朗讀，表達(dá)內(nèi)心想法。在參考課程目標(biāo)、階段目標(biāo)之后，本著構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，工具性與人文性統(tǒng)一這一原則，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與技能（1）讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。（2

11、）有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。（3）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，抄寫(xiě)喜歡的句子。2 過(guò)程與方法（1）通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。（2）通過(guò)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)對(duì)童年的熱愛(ài)。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。教學(xué)方法的選擇要看是否觸及到了學(xué)生的情感和意志，是否能滿足學(xué)生的精神需要。我在教學(xué)本課時(shí)，主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、激發(fā)想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，精心構(gòu)

12、建學(xué)生與文本之間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主要以自讀自悟和交流合作相結(jié)合，讀中悟情，讀中習(xí)法的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)流程如下：課前談話，拉近距離。有意識(shí)滲透“童年的美好”情感一、初解課題，走近林海音在這個(gè)過(guò)程中，我們從文本特別的題目入手，讓學(xué)生想畫(huà)面，再結(jié)合“資料袋”對(duì)林海音的介紹，自然地營(yíng)造了一種悠悠的懷舊情結(jié)，為下文的教學(xué)營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事高段的學(xué)生應(yīng)該初步具有統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學(xué)中我們積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，出示林海音在城南舊事名言，引出問(wèn)題，讓

13、他們?nèi)フw梳理，林海音回憶了童年哪幾幅美麗的畫(huà)面，并在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上壓縮成簡(jiǎn)短的板書(shū)，如“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。三、沉浸往事，解讀林海音在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)言、體會(huì)感動(dòng)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場(chǎng)與文本的情緒場(chǎng)進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。之后，再循著作者寫(xiě)作的思路一一展開(kāi)場(chǎng)面教學(xué)。（一）第一板塊是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。1、這個(gè)自然段的寫(xiě)作上對(duì)于駱駝的描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)致，抓住“那樣-”體會(huì)駱駝的樣子特點(diǎn)，“-磨來(lái)磨去-“體會(huì)咀嚼的有

14、趣和描寫(xiě)的細(xì)致，”“看呆了”體會(huì)作者的好奇和天真，“牙齒動(dòng)了起來(lái)”體會(huì)作者的投入陶醉以及對(duì)駱駝的喜愛(ài)。2、理解的同時(shí)通過(guò)多人多層次的朗讀，讀出林海音對(duì)駱駝的喜愛(ài)之情。如：示范讀，指生讀：讀出好奇讀出天真讀出喜愛(ài)。推薦讀：給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。齊讀：多讀基礎(chǔ)，學(xué)生躍躍欲試，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。3、總結(jié)作者寫(xiě)作方法：認(rèn)真觀察、細(xì)致描寫(xiě)、真心喜愛(ài)，自己仿寫(xiě)。寫(xiě)老師，考察學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，達(dá)到學(xué)以致用。（二）第二板塊則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個(gè)部分放在一起教學(xué)，主要是考慮到這兩個(gè)部分的寫(xiě)作形式都是以人物對(duì)話展開(kāi)，因此，主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生們感受到童年時(shí)的林海音

15、的充滿問(wèn)題的天真可愛(ài)。（三）第三板塊便是“剪駝毛”，這個(gè)環(huán)節(jié)則重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前文提到的一個(gè)句子：我幼小的心靈充滿了和大人不一樣的想法，抓“袍子，替他剪一剪”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在前面兩副畫(huà)面基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容，體會(huì)天真，達(dá)到“舉一反三，水到渠成”的感覺(jué)。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。人何以像駱駝一樣？這么個(gè)說(shuō)法可以嗎？顯然在孩子的眼里根本沒(méi)有駱駝與人的區(qū)別，在他們眼里天地萬(wàn)物沒(méi)有尊卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不是兒童的真善美呢？在這三個(gè)板塊的教學(xué)后，學(xué)生體會(huì)到了作者童年的美好，會(huì)不由自主的想到自己有趣的童年。于是我適時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年，告訴學(xué)生童年就在身邊，就在點(diǎn)滴生活小事中，希望明白：童年的無(wú)聲無(wú)息卻稍縱即逝，應(yīng)該珍惜童年美好時(shí)光。四、鏈接拓展，最念是往昔1、后面兩段寫(xiě)了我寫(xiě)城南舊事的原因，直接抒發(fā)了“我”對(duì)童年的留戀，