初中語(yǔ)文記敘文閱讀

1、語(yǔ)文知識(shí)梳理語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí) 記敘文閱讀記敘文閱讀【考點(diǎn)分析】初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)于閱讀教學(xué)的要求是：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)?！揪唧w到記敘文，中考要求有以下4點(diǎn)：】把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。把握文章重點(diǎn)，研究記敘文的體裁(以記事為主的，以寫(xiě)人為主的，以寫(xiě)景為主的)，體會(huì)作者的思想感情。分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)文章中心思想?！局锌紝?duì)這部分的考查重點(diǎn)是：】對(duì)具體詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子意思和作用的理解。段落的劃分，

2、文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果和體會(huì)選材目的。能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并歸納文章的中心思想。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，精練地概括出文章的內(nèi)容；能對(duì)寫(xiě)作方法的提問(wèn)，發(fā)表自己的看法和體會(huì)?！緦?duì)記敘文的閱讀，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：】1分析記敘的要素、人稱和順序：記敘文是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，通過(guò)記敘具體的人物和事件來(lái)反映生活的一種常用文體。分析記敘的要素要注意文章交代這些要素的方式。要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái) 點(diǎn)明，或通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作來(lái)交代，或通過(guò)自然景物的特征來(lái)表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達(dá)效果，

3、也可以不做交待。2分析對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，來(lái)把握人物的性格特征：以寫(xiě)人為主酌文章，往往通過(guò)對(duì)人物的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。因此，分析人物要從分析人物描寫(xiě)入手，從而理解人物，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。3 理解環(huán)境描寫(xiě)的作用：環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)是為塑造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景的描寫(xiě)。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要先找出描寫(xiě)的語(yǔ)句，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時(shí)代背景綜合考慮。4體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性：生動(dòng)、形象是記敘文

4、語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言不能脫離其語(yǔ)言環(huán)境，可以從詞語(yǔ)的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達(dá)方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。5理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用：一般說(shuō)，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。敘述是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景或事件的片斷貫穿起來(lái)，使讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來(lái)龍去脈有一個(gè)清晰的了解。記敘文中的描寫(xiě)是在需要具體刻畫(huà)的地方，對(duì)人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細(xì)致入微的刻畫(huà)，繪出鮮明生動(dòng)的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。敘述和描寫(xiě)常常結(jié)合起來(lái)使用，閱讀時(shí)能充分注意文中的敘述和

5、描寫(xiě)，對(duì)深刻理解文章的思想內(nèi)容會(huì)起很大作用。記敘文中的說(shuō)明，常用來(lái)說(shuō)明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征。應(yīng)該注意的是，記敘文中的說(shuō)明，從整體上看仍是為寫(xiě)人敘事服務(wù)的。6理解文章的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系：記敘文都很講究詳寫(xiě)和略寫(xiě)的配合，文章寫(xiě)起來(lái)有繁有簡(jiǎn)，無(wú)論詳略繁簡(jiǎn)，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的。一般說(shuō)來(lái)，詳寫(xiě)的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫(xiě)的往往是同表現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。7能歸納文章的中心意思：讀一篇文章，如果不明白它的主旨，只知道一些零零碎碎的事情，那就沒(méi)有達(dá)到閱讀的目的。文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作目的。記敘文的中心意思是蘊(yùn)含在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的

6、關(guān)鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對(duì)于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)人手，把握事情的意義，從而歸納出文章 的中心意思。有的記敘文寫(xiě)幾個(gè)人物或幾件事情，這就要在分析每個(gè)人物、每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜合概括出中心意思?！練w納中心意思的方法有以下幾種：】抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。抓住文章開(kāi)頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫起來(lái)。還可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等?！玖硗?，在記敘文閱讀中應(yīng)注意解決好以

7、下幾個(gè)問(wèn)題：】1 如何正確理解文中的重要詞語(yǔ)：所謂文中重要詞語(yǔ)，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語(yǔ)。理解這些詞語(yǔ)對(duì)于讀懂全文作用極大。理解這類詞語(yǔ)在文中的含義， 一是弄清這些詞語(yǔ)本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處的上下文語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，三是這種揣摩出來(lái)的含義是否吻合全文的主題和思路。2 如何概括段意：有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補(bǔ)充完善；到本段開(kāi)頭找，看看有沒(méi)有提示本段內(nèi)容的句子可以利用；到本段末尾找，看看有沒(méi)有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用；到上一段的末尾找，看有沒(méi)有過(guò)渡領(lǐng)起下一段內(nèi)容的句子可以利用；到下一段的開(kāi)頭去找，看有沒(méi)有承接上一段內(nèi)容的句子可以利用；劃分該段的層

8、次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關(guān)系，將各層層意合起來(lái)就是段意；如果各層之間是偏正關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等，就要以“正”的部分為重點(diǎn)概括段意。這里實(shí)際上是運(yùn)用復(fù)句知識(shí)概括段意，即將每一個(gè)層次看做一個(gè)分句，將全段看做一個(gè)復(fù)句。3 如何歸納全文主題：看開(kāi)頭。很多文章都是開(kāi)篇點(diǎn)題，因此分析開(kāi)篇，有助于把握主題?？茨┪?。許多文章篇末點(diǎn)題，注意分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉 到主題。分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫(xiě)部分是“畫(huà)龍”，而議論、抒情部分則往往是“點(diǎn)睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。抓題目。題目是 文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題，所以要注意

9、分析題目。分析寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。你只要分析出該文是在何種背景下 為什么而寫(xiě)的，主題也就呼之欲出了?！居洈⑽牡囊话阒R(shí)：】一、記敘的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是記敘的六要素。交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時(shí)這三個(gè)要素中某個(gè)顯而易見(jiàn)的則不必要贅筆了。事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過(guò)程，要清楚完整地寫(xiě)出。二、記敘的人稱記敘的人稱有三種情況。一是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。二是第二人的你、你們，多用于書(shū)信體。三是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。三、記敘的順序記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。順敘是按時(shí)間發(fā)展

10、的順序進(jìn)行記敘。 倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)敘述起因經(jīng)過(guò)。插敘是在敘述的過(guò)程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫(xiě)事件有關(guān)的其它內(nèi)容。四、記敘的詳略記敘文講究詳寫(xiě)和略寫(xiě)的配合，行文有繁有簡(jiǎn)，這種詳略繁簡(jiǎn)者是由文章的中心意思決定的，一般來(lái)講詳寫(xiě)的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫(xiě)和往往是同表現(xiàn)中心有關(guān)的次要材料。 【語(yǔ)文復(fù)習(xí)“七步法”】 讀一讀：通過(guò)閱讀，把握全文大意、了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法，教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。畫(huà)一畫(huà)：即在閱讀課文的同時(shí)，把文中的

11、重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟?，歸納層意。遇到疑難還要作標(biāo)記，便于求教于老師、同學(xué)。查一查：字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書(shū)能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句不妨查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。問(wèn)一問(wèn)：“三人行，必有我?guī)熝?。”?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教，要養(yǎng)成勤問(wèn)的習(xí)慣。向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。寫(xiě)一寫(xiě)：俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò)，何故？就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上反復(fù)默寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也應(yīng)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。練一練：就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要揣摩出題者的考查意圖，達(dá)到的目的，弄清考查哪些方面的知識(shí)，注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)