服裝畢業(yè)設計教學管理論文

1、服裝畢業(yè)設計教學管理論文 一、系統(tǒng)設計畢業(yè)設計實踐教學 （一）明確畢業(yè)設計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用 服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業(yè)設計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。 （二）明確畢業(yè)設計實踐教學方式 對于畢業(yè)設計，湖南工藝美術職業(yè)學院系部曾經(jīng)嘗試多種教學方式：一是將畢業(yè)設計課題帶入企業(yè)，由學生在

2、頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學生在校自主完成畢業(yè)設計，容易出現(xiàn)學生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設，難以實現(xiàn)教學目的。目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學生綜合能力。 （三）明確畢業(yè)設計選題方向 選題的合理性直接影響畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業(yè)，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)

3、企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。 （四）明確畢業(yè)設計的組織機構和工作流程 成立畢業(yè)設計工作小組，編制畢業(yè)設計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設計工作按質(zhì)按量如期完成。 二、加強畢業(yè)設計教學過程管理 （一）組建教師團

4、隊，明確教學任務和要求 畢業(yè)設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、QQ等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設計教

5、學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質(zhì)量。 （二）召開學生動員大會，加強學風建設 召開畢業(yè)設計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。 （三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審 第一環(huán)節(jié)是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒

6、店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。其目的一是及時了解畢業(yè)設計的整體進度；二是鍛煉學生陳述與表達能力，為答辯做準備；三是及時修正問題，提高畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設計作品，學生團隊展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。 （四）做好資料上傳和總結推廣工作 組織評選優(yōu)秀

7、畢業(yè)設計作品在學院“畢業(yè)設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。 三、反思 畢業(yè)設計教學管理畢業(yè)設計結束后，應及時進行教學管理反思。 （一）反思畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計。如畢業(yè)設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。 （二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。 （三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。經(jīng)過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：第一，通過人才需求調(diào)研，合理設計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設計目的與定位，系統(tǒng)設計，編制科學合理的畢業(yè)設計實踐教學方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點，找準質(zhì)量控制的關鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設計教學論壇，加