新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)之初體驗(yàn) (2)

1、新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)之初體驗(yàn) 內(nèi)容提要：“以人為本”的教育觀念浪潮正朝我們大步邁進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在大力的進(jìn)行，作為教師，必須對思想品德課教學(xué)作一系列理性的思考，課堂應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)際，學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，多開展活動，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。并且，在教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使思想品德課真正成為一門學(xué)生喜歡的可行，可信的道德生活課程。 對于教了幾年思想政治課老教材的我，今年任教初一、初二的思想品德課新教材，著實(shí)有點(diǎn)不太適應(yīng)，也深感新舊教材對比之強(qiáng)烈，但是經(jīng)過反復(fù)摸索，大膽實(shí)踐，在一個(gè)多月的教學(xué)中

2、也初步產(chǎn)生了新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)的一些不成熟的想法。 1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，生活實(shí)際。 新課程改革的一個(gè)重要的內(nèi)容就是更加貼近學(xué)生和社會生活，更加切實(shí)的從學(xué)生的思想狀況、思維特點(diǎn)出發(fā)，因此，思想品德課應(yīng)實(shí)施生活化的教學(xué)。美國的教育學(xué)家杜威提出的“教育即生活”和中國的教育學(xué)家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育”分別揭示了教育與生活的本質(zhì)聯(lián)系：教育來源于生活，教育又指導(dǎo)生活。因此，生活化的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體驗(yàn)生活、用自己的方式研究生活。因此，教師可以通過挖掘教材的生活資源，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊

3、的人和事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與。例如，在講主動溝通 健康成長時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一個(gè)情境，就是在語文課上和同桌講話，被老師當(dāng)眾批評，感到自尊心受傷害，這時(shí)該如何做呢？通過激烈的討論，我們得出：老師在改變教育方式的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)尊重老師的勞動，也就是要學(xué)會換位思考，于是，我又出示了一個(gè)心理學(xué)上的空椅子技術(shù)，并準(zhǔn)備了兩把椅子，讓學(xué)生當(dāng)堂模擬，取得了良好的效果。通過這一活動，不僅體現(xiàn)了“生活即課程”的教材觀，而且，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識的滲透與綜合，但最終教會了學(xué)生一個(gè)思考問題的方法，做到了“教學(xué)做”合

4、一，促使生活世界與科學(xué)世界的和諧統(tǒng)一。 另外，為了讓學(xué)生更好的了解自己，觀察生活，用所學(xué)知識去指導(dǎo)生活，在上課之前，我還特意設(shè)置了一個(gè)小欄目：講我身邊的事，讓學(xué)生在講述身邊的小事，談?wù)剬@事的看法，談看法的時(shí)候，盡量的避免口語化，應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識來談。通過這個(gè)活動，告訴學(xué)生應(yīng)學(xué)以致用，并端正自己的人生觀，價(jià)值觀。 2、淡化理論知識，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。 新教材的又一特點(diǎn)是理論知識比較少，而更多的注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)，其實(shí)這也符合初中生的思維特點(diǎn)，而且一種積極的情感體驗(yàn)對學(xué)生來講也是終身受益的。要逆轉(zhuǎn)原有的消極的情感體驗(yàn)或使已有的情感體驗(yàn)更加深入，確實(shí)需要老師下一番苦功。 首先，作為一名思想品德課

5、教師，應(yīng)以自身良好的品德作表率，熱愛學(xué)生，把自己置身于學(xué)生之中，以自己真摯、熱烈的情感去感染學(xué)生，將情感的暖流注入學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得愛的滿足而產(chǎn)生與老師情感上的共鳴，從而達(dá)到以情誘情，以情育人的目的。 其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，充分理解，細(xì)致體會教材所要表達(dá)的情感，準(zhǔn)確把握情感的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)問，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如說在初一學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)這課時(shí)，當(dāng)亮出這一課題時(shí)，大部分學(xué)生持否定態(tài)度。針對學(xué)生對學(xué)習(xí)的這一認(rèn)識，我出示了一系列國內(nèi)國外的那些適齡兒童、少年失學(xué)、艱難求學(xué)的照片時(shí)，學(xué)生異常安靜，隨后，我又問：“面對他們，對比一下我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，說說你此時(shí)的心情與感受？”

6、這時(shí)，同學(xué)們紛紛表示，自己是幸運(yùn)的，幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜。當(dāng)我又問起“金字塔之迷”，“恐龍之迷”時(shí)，他們個(gè)個(gè)熱情高漲，爭先恐后的回答。于是我又說：“當(dāng)你探索到這些奧秘的時(shí)候，你的心情如何？”同學(xué)說：“快樂，興奮，激動。”于是，我總結(jié)：“學(xué)習(xí)能讓我們了解世界的奧秘，所以我快樂，我們正在享受學(xué)習(xí)?！闭沾怂悸?，我們又讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。有同學(xué)說：“學(xué)習(xí)讓我們從無知走向有知，不斷提升我們的精神境界，所以我們是快樂的。”有同學(xué)說：“在學(xué)習(xí)中我們攀上了知識的高峰，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和愿望，我們是快樂的?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想多多少少讓學(xué)生改變了一點(diǎn)對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。通過情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正樹

7、立起道德信念，并將信念轉(zhuǎn)化為自覺的行動，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。 3充分體現(xiàn)了“學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生互動。 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，老師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破“一言堂和滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，要做到這一點(diǎn)，必須：第一、老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色。教師不再是知識與管理的權(quán)威，而應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教育理念增強(qiáng)服務(wù)意識，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以求達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。 第二、鼓勵(lì)質(zhì)疑。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯W(xué)閱讀教材的基礎(chǔ)上，用書面提出該課的疑問，對于一些共性的問題，讓學(xué)生通過小組討論

8、，分析，思考，自行解決問題，老師在其中起一個(gè)點(diǎn)撥、指引的作用。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 第三、課堂開展活動，提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更好的融入課堂，提升能力。美國教育教學(xué)中流行一句話：I hear, I forget。 I see,I know。I do ,I understand！我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思品教師，在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思品教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。因此，課堂上，我開展了討論、

9、辯論、朗誦、小品表演等活動，在課堂外，也鼓勵(lì)學(xué)生開展采訪、調(diào)查、參觀等形式的實(shí)踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也收到了良好的教學(xué)效果。比如說，在講到初二的師友結(jié)伴而行時(shí)，我讓學(xué)生在自愿組合的基礎(chǔ)上分成若干小組，收集一些有關(guān)同學(xué)朋友之間、男生女生之間在交往中存在的問題、困惑和矛盾沖突的素材，而后根據(jù)這些素材編寫反映校園交往的小劇本，并通過小品表演的形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生從身邊的小事中了解了在交往中應(yīng)注意平等、信任、尊重、寬容，收到了意想不到的效果。還比如，在上我知我?guī)?我愛我?guī)熐?，我就讓學(xué)生去采訪老師，了解老師一天的工作，體察老師的辛苦，從而更加尊重老師，熱愛老師。 在這樣的

10、活動中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，意志品德有分析評價(jià)的過程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過程，這些過程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課中所學(xué)的道德知識又在日常生活的真實(shí)情境中去感受、體驗(yàn)，得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺行為，變成自己的精神財(cái)富。 4、合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想品德課淡化了理論，更多是情感的體驗(yàn)，因此，在教學(xué)中，學(xué)生容易走神，而且情感體驗(yàn)也需要有大量的素材做背景，因此，多媒體的運(yùn)用已是提高課堂效果的必不可少的工具。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類獲取的信息83來自視覺，11來自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢。多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀的呈現(xiàn)出來。通過音響、色彩、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。當(dāng)然，利用多媒體輔助教學(xué)，也有利于加大課堂內(nèi)信息的容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。但是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)老師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動。在上課的時(shí)候，對于書本的脈絡(luò)，知識體系，還是應(yīng)板書出來，這樣更有利于學(xué)生對所學(xué)