歷史教學點滴

1、歷史教學點滴長期以來 ,在傳統(tǒng)的歷史教學模式下 ,我們比擬注重教 師如何教學 ,在論及教學方法時 ,主要是說教師教的方法。時 代的開展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職 業(yè)放在社會開展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位,從而使教學觀念注重學生的學習與開展。這就要求教育工作者根據(jù)社會 長遠開展的需要 ,以全面提高學生的根本素質(zhì)為宗旨 ,著眼于 培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學 校教育的目標是要使學生通過學習活動 ,不僅學會知識、 更重 要的是要學會學習 ,學會求知 ,學會做人 ,學會生活 ,學會生存 開展 ,學會交往 ,學會審美。而要實現(xiàn)這些目的、筆者認為應 從以下幾個方面

2、著手 :一、更新教學理念當今世界全球化、信息化迅速推進 ,國際競爭日益劇烈 , 而國力競爭日益轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬鸥偁?,教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。 中國參加世界貿(mào)易組織后 ,有關(guān)教育效勞貿(mào)易的條款也將隨 之生效。而且參加世界貿(mào)易后 ,對人才的要求會更高 ,需要培 養(yǎng)出熟悉國際情況 ,具備博古通今的歷史知識 ,外語水平高 ,專 業(yè)知識豐富又具有很強的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專 門人才。教師要適應新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念教學生學習 方法而不是教知識 ,只要學生掌握了學習各種知識的方法 ,就 能以不變應萬變。因此歷史教師就要改變教學方式和手段 , 創(chuàng)造性地探索新的教學途徑 ,倡導學生積極參與教學 ,主動探 索

3、歷史問題 ,改變學生過分依賴教材和被動接受知識的學習 方式 ,以探索的方式完成教學任務(wù)。為了培養(yǎng)新世紀的人才 , 教師要在不斷穩(wěn)固自己專業(yè)知識的同時 ,拓展自己的視野 ,積 累與學科相關(guān)的邊緣知識 ,要掌握現(xiàn)代教育技術(shù) ,研究一些教 育理念 , 盡量把自己培養(yǎng)成專家型的合格教師。二、把握課標與教材舊教材內(nèi)容多 ,并存在難、繁、偏、舊的現(xiàn)象。教師為完 成課時規(guī)定的內(nèi)容 ,往往一味地趕進度 ,滿篇的知識點 ,也只能 點到為止 ,至于學生學到什么、學到多少 ,也沒時間去過問。 這樣的教學 ,學生必然難以接受 ,也提不起學習興趣。新教材 的編寫 ,突現(xiàn)了“義務(wù)教育面向全體學生的普及性、 根底性和 開展

4、性 ,防止了課程的專業(yè)化、成人化傾向的要求,從根本上改變了原有課程的繁、 難、偏、舊的現(xiàn)象 ,降低了學習難度。 我們從新編的?初中歷史課程標準?中可以看到這一點,?歷史課程標準? 的根本理念指出 :歷史課應該減少艱澀的歷史理 念和概念。新教材最為可貴的是 ,在減少繁、難、偏、舊內(nèi)容的同時 ,又新增了一些更貼近學生生活的社會史內(nèi)容,如 :了解中國古代社會尊祖敬宗的傳統(tǒng)習俗和古代宗法社會概貌 ,了 解古代的重要節(jié)令和民間生活習俗等。教材的變動、增減 , 難度的降低 ,既有利于減輕學生學習壓力 ,又方便了學生的認 知,更有利于提高學生學習歷史的興趣。三、和諧教育是關(guān)鍵當前師生關(guān)系中普遍存在著教師中心

5、主義和管理主義 傾向 ,嚴重地剝奪了學生的自主性 ,傷害了學生的自尊心 ,摧殘 了學生的自信心。 由此導致了學生對教師的怨恨和抵觸 ,師生 處于沖突和對立之中。新課程的實施就是要通過一些活動 , 密切師生之間的關(guān)系 ,增強師生之間的感情 ,使學生感受到教 師對他們的愛。 從而建立一種新型的師生關(guān)系 ,在這樣的關(guān)系 中,學生體驗到平等、民主、尊重、信任、理解、親情和關(guān)心 同時受到鼓勵、 鞭策、鼓舞 ,從而形成積極的人生態(tài)度與情感 體驗。四、學生參與作為主要教學形式在教學中給予學生更多的思維空間、活動空間、創(chuàng)造空 間,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才 ,以適應未來社會開展的需要。新 教材的實施 ,使教和學發(fā)生

6、了質(zhì)的變化 ,學生由被動學習轉(zhuǎn)變 為主動學習 ,由被動接受知識到主動探索知識 ;學習方式由教 師是主體變?yōu)閷W生是主體了。從推進素質(zhì)教育的角度來說 ,轉(zhuǎn)變學習方式 ,要以培養(yǎng)創(chuàng) 新精神和實踐能力為主要目的。 根據(jù)這一精神 ,筆者積極引導 學生從事實踐活動 ,培養(yǎng)他們勤于動手 ,樂于動腦的意識和習 慣。比方說 :上?破解彩陶之謎?這一課時 ,讓學生在課堂上 用橡皮泥做陶器 ,親自感受古代人做陶器的苦與樂 ,同時要求 學生在制作過程中 ,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、 思維能力和想象 力,去制作各種樣式不同、用途不同的陶器,然后叫學生寫作小論文。 學生的想象力和創(chuàng)造力十分豐富 ,把一個多姿多彩的 藝術(shù)世界展

7、現(xiàn)在筆者的眼前 ,叫人大吃一驚 ,簡直難以置信。 再如 :上?先進的科學技術(shù)?這一課時 ,對造紙術(shù)的創(chuàng)造和改 進這個問題 ,原來上課只是由教師講解 ,學生在書上劃勾一下 就可以了。這樣處理的結(jié)果是 :學生印象不深 ,很快就遺忘。 但是這次用新教材的精神和新的教學方式上了課以后,學生說印象太深刻了。 對這個問題的處理 ,筆者采用了多種形式的 教學方式。 比方 :用學生表演的方式講述最早的記事方法 結(jié)繩記事 ;用學生個人書寫并集體連成一冊木簡書的方法,了解造紙術(shù)創(chuàng)造以前的書寫工具 ,有的笨重 ,有的價格昂貴 把字 寫在帛上 ,都不是理想的書寫工具 ,更不利于文化的普及和傳 播 ,從而更加深刻理解造紙術(shù)創(chuàng)造的重要意義;然后由教師演 示紙的制作過程 ,讓學生直觀了解紙是怎樣制造出來的 ;最后 學生通過集體討論 ,更進一步了解了造紙術(shù)是中國對人類文 化的 “偉大奉獻 一詞的含義 ,為我們祖國有蔡倫這樣的祖先 而感到