《初中化學(xué)試卷評(píng)析課》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.精品文檔.初中化學(xué)試卷評(píng)析課的教學(xué)設(shè)計(jì)我說(shuō)課的題目是初中化學(xué)試卷評(píng)析，這是一個(gè)全新的說(shuō)課內(nèi)容，是一片未曾有人開(kāi)墾過(guò)的荒地，對(duì)此，我進(jìn)行 了大膽的嘗試和精妙的設(shè)計(jì)。？如何通過(guò)試卷評(píng)析課使教師對(duì)學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)， 使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí) “知其然， 又知其所以然”，使教師能反躬自省，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn) 行查缺補(bǔ)漏呢？我認(rèn)為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教 學(xué)資（教材、試題、多媒體等）；利用好生成性教育資（在師 生共同交往中產(chǎn)生的情景、問(wèn)題等），使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰 撞、意見(jiàn)的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿生命活 力。我的試卷評(píng)析課是這樣安排的：？第一環(huán)節(jié)：勵(lì)志設(shè)計(jì)內(nèi)容

2、：在這一環(huán)節(jié)中我對(duì)考試的成績(jī)做總的介紹（包括試卷的難易程度、學(xué)生錯(cuò)誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其 它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對(duì)比。）?設(shè)計(jì)理念：為什么這樣設(shè)計(jì)呢 ？原因有二：1、我認(rèn)為教 師自己應(yīng)該對(duì)所教班級(jí)的成績(jī)?cè)谀昙?jí)乃至全市的位次做到 心中有數(shù)，同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況。只有這 樣做，教師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運(yùn)籌帷幄，正確地幫助、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)1 / 5.精品文檔.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；2、使學(xué)生了解自己在班級(jí)、年級(jí)、全市 的位次，從而正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程 中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己 的知識(shí)和技能水平

3、，提高自己各方面的能力。？第二環(huán)節(jié)：愛(ài)的互動(dòng)?設(shè)計(jì)內(nèi)容：教師給得滿分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在 解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯(cuò)誤的學(xué)生、 答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎(jiǎng) 每次考試過(guò)后，我都用自己的錢(qián)去買(mǎi)一些他們喜歡 的小禮物，如：件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有 連同我的擁抱和祝福 一枝玫瑰花、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一 次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛(ài)與愛(ài)的互動(dòng)中，我 與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開(kāi)的 笑驗(yàn)上，從全班同學(xué)專(zhuān)注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花 里，我分明的看到了愛(ài)的動(dòng)力， 這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲” 這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教 育效果是空洞的說(shuō)教所達(dá)不到的

4、。設(shè)計(jì)理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交 往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清。師生都是教學(xué)過(guò)程的主體，他 們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種交流包括知識(shí)、 情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)，行 為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所 以，在教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)教師應(yīng)該有自己的教育智慧，也就是對(duì)人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應(yīng)該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè) 層面上的，不是共性的。應(yīng)該了解你的學(xué)生在這一年齡段具 有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。？設(shè)計(jì)感悟：我之所以這樣做，因?yàn)?，我認(rèn)為，對(duì)教育而 言，愛(ài)是一種胸懷，也是

5、一種能力，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找 學(xué)生談話時(shí)，你那愛(ài)的目光，會(huì)使他放棄戒備心理，營(yíng)造一 種融洽和諧的氛圍；當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí)，你的 愛(ài)對(duì)他是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無(wú)措 時(shí)，你的愛(ài)對(duì)他說(shuō)是一種諒解；當(dāng)學(xué)做了有益的事情；你的 愛(ài)對(duì)他說(shuō)是一種最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，你的愛(ài)會(huì) 給他增加信心和力量。愛(ài)，是照耀幼苗的一縷陽(yáng)光，是滋潤(rùn) 學(xué)生心田的一泓甘泉。？記的有人說(shuō)過(guò)：送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我向?qū)W生播灑 愛(ài)的時(shí)候，我也得到他們對(duì)我愛(ài)的回報(bào)。學(xué)生和我彼此都沐 浴在愛(ài)的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長(zhǎng)，我快樂(lè)且幸福 的生活著?第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)內(nèi)容：改變?cè)山處熞蝗霜?dú)霸課堂

6、的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對(duì)于失分率比較高的題，(1)釋疑:讓學(xué)生自己說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，為什么錯(cuò) ？是不會(huì)、沒(méi)有審清 題、還是筆下誤等等；(2)質(zhì)疑：接下對(duì)自己的錯(cuò)誤有沒(méi)有懷疑，對(duì)正確答案是否理解；(3)答疑：如若自己無(wú)法解決就求助其他學(xué)生解釋回答；(4)評(píng)價(jià)：讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)答疑同學(xué)的對(duì)錯(cuò)或是優(yōu)劣。 對(duì)于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、 討論，仍然得不出結(jié)論的，再由我引導(dǎo)他們找到答案。對(duì)于 失分率低的題，采用下課單獨(dú)解決的方法，從而照顧了大多 數(shù)同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評(píng)析涉及溫室效應(yīng)的 題目時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從溫室效應(yīng)的成因、給人類(lèi)造成 的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造

7、成溫室效 應(yīng)的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問(wèn)題我們亟待解決，這些問(wèn)題 勢(shì)必影響人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的快樂(lè)，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn) 解得到了尊重。？設(shè)計(jì)理念：我之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谛抡n程環(huán) 境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化 為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)，教 師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。傳統(tǒng)意義上的教師 教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè) 真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物， 而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)計(jì)感悟：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗(yàn)性 學(xué)習(xí)”，他們不僅用自己的