新課改發(fā)展下的化學(xué)教學(xué)理論

1、新課改發(fā)展下的化學(xué)教學(xué)理論 摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的目標，這也充分體現(xiàn)了新課程改革發(fā)展以人為本，讓學(xué)生參與的新課程實施的理念。 關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)積極性新課程改 近代教育家第斯多惠曾說過1：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩位教育家所說的話正如恩格斯所說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠勝過責(zé)任感。只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點，在重視系統(tǒng)知識教學(xué)的前提下，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就

2、能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，主動參與、樂于參與，從而達到以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與的新課程理念。 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過觀察演示實驗現(xiàn)象以及學(xué)生實驗，能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能讓學(xué)生對理論知識有更深刻的理解，并且對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有著不可替代的作用。普通高中化學(xué)課程標準2明確指出高中化學(xué)課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學(xué)實驗”作為一個獨立的模塊，有別于以往的教材，這更突出了化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位。因此，搞好化學(xué)實驗的有效教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗、細致觀察、獨立思考，養(yǎng)成正確的思維方法，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得

3、尤為重要。 為了搞好化學(xué)實驗的有效教學(xué)，我們通過大量實驗教學(xué)與探討，取得一些經(jīng)驗，概括來講可以從如下方面進行實驗教學(xué)： 一、增強實驗現(xiàn)象的觀察性和新穎性，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣 在演示實驗中，教師精確的操作，清晰的實驗現(xiàn)象給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生體驗到實驗的裝置美、過程美和現(xiàn)象美。但是，高中課本中的部分演示實驗現(xiàn)象不明顯，這會讓學(xué)生對該知識點產(chǎn)生質(zhì)疑，很難達到實驗的預(yù)期目的。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要備好課，而且應(yīng)盡可能在課前做好演示實驗，改良現(xiàn)象不明顯的實驗，優(yōu)化出最佳實驗條件，保證實驗成功，現(xiàn)象盡可能明顯。例如，金屬鈉和水的反應(yīng)，在驗證反應(yīng)產(chǎn)生的氣體為氫氣時，老教科書上給出的方法存在幾點不足

4、：一是用鋁箔將鈉包裹，這影響實驗結(jié)論；二是操作不方便，現(xiàn)象不夠明顯。該實驗可進行如下改良：直接投一塊黃豆大小的鈉于盛有水的燒杯中，用一個小型的玻璃漏斗口罩住鈉，再把試管伸入玻璃漏斗的尾部，收集完氣體后再用拇指堵住試管口移至酒精燈火焰處，即可聽到輕微的爆鳴聲。此方法非常簡便、操作易行、實驗現(xiàn)象明顯，并且還可以讓學(xué)生上臺演示。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力也激發(fā)了學(xué)生實驗的積極性。 二、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道化學(xué)的實用性和神奇之處 化學(xué)實驗教學(xué)要注重聯(lián)系實際生活，鮮活貼切的生活經(jīng)驗不僅能打動學(xué)生，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起一座“橋梁”，使學(xué)生平易的掌握該知識點，也能讓學(xué)生了解到生活中很多方面都與化學(xué)緊密

5、聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的一種求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)將書本中的知識與本地學(xué)生的生活情況緊密的聯(lián)系起來。例如，在學(xué)到金屬鋁的性質(zhì)時，可以引用學(xué)生愛喝的罐裝碳酸飲料這一生活經(jīng)驗，告訴學(xué)生易拉罐是由鋁制成的，碳酸飲料呈偏酸性。如果長時間放置會發(fā)生反應(yīng)，人體攝入太多含有鋁元素的飲料會使智力下降，這樣學(xué)生不僅了解到罐裝飲料應(yīng)少喝這一生活常識，而且也知道了金屬鋁可以和酸反應(yīng)這一知識點。另外，在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，可以告訴學(xué)生香水的制備是利用有機物的相似相容原理，用酒精從花種中萃取出含有香味的含芳香烴類的有機物。這可以讓學(xué)生明白原來生活中那么多的神奇東西是利用簡單的化學(xué)原理而制成。因此，課堂中不僅要注重理論

6、知識教學(xué)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，利用小實驗理解和解決日常生活中的問題。 三、增加學(xué)生參與實驗機會，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識的主動性 中學(xué)實驗以老師演示實驗為主，而學(xué)生實驗所占的比例很少，有的學(xué)校甚至根本不開設(shè)學(xué)生實驗課程。雖然演示實驗可以很好的給學(xué)生展示實驗過程，但是讓學(xué)生自己動手做實驗，更能體驗實驗過程，感知探究科學(xué)的樂趣，加強學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，對知識的理解也會更加深刻。例如，碳酸氫鈉加熱分解的實驗，老師會非常準確快捷的完成實驗，但是安裝裝置時試管應(yīng)向下傾斜，拆掉裝置時應(yīng)先移走尾部含石灰水的試管，以及加熱前應(yīng)預(yù)熱這些易錯的操作步驟學(xué)生可能因為注重觀察實驗結(jié)果，而忽視了這些細節(jié)。

7、如果讓學(xué)生親自動手去做，過程中很有可能會出錯，并且導(dǎo)致不好的結(jié)果，但是，出于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生一定會去尋找出錯的原因。在這種動力驅(qū)使下獲得的答案一定比老師告知的答案效果好很多。 四、引入開放性、探究性實驗3 使化學(xué)知識在生活中得到充分應(yīng)用，這才是化學(xué)教育的真正目的。在高中化學(xué)中已經(jīng)把“化學(xué)與技術(shù)”單獨設(shè)置為一個模塊，由此可見，在新課改背景下是非常重視理論知識與技術(shù)的有機結(jié)合。該模塊以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，但不拘泥于教材，從知識能力方面向外延伸與拓展，介紹化學(xué)在材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及資源開發(fā)方面的相關(guān)應(yīng)用知識，使學(xué)生能運用所學(xué)知識對生活中的一些問題做出合理分析，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也強化了

8、學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，污水的處理、硫酸的制備這些實驗原理在教室很難以宏觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即使教師講得再好，學(xué)生也很難真正理解。因此，化學(xué)教學(xué)中可增設(shè)探究性實驗課，把學(xué)生帶到工廠中實地參觀和調(diào)察。通過親身體驗學(xué)習(xí)知識要遠比課堂空洞教學(xué)效果好很多，這樣做不僅拓寬了學(xué)生的知識與視野，使他們體驗到探究獲得知識的樂趣，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 五、開展微型實驗，讓抽象的知識形象化4 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，使常規(guī)實驗裝置微縮的出現(xiàn)，利用微型裝置展開微型實驗也應(yīng)成為化學(xué)教學(xué)中必不可少的手段。微型化學(xué)實驗是一種在微型化學(xué)實驗儀器中進行，藥品用量少但可獲取大量信息的實驗方法。它不僅可以把常規(guī)的實驗微型

9、化，達到成本低，真正綠色環(huán)保的目的，也可以使一些抽象概念形象化，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過多依賴于課本、模型進行抽象基礎(chǔ)原理的講解，而忽視從宏觀角度理解微觀的知識。例如必修二課本中影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一知識點，老師很難以實驗的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只能直接講述，而學(xué)生卻很難理解和接受。如果采用微型實驗裝置，可對每一種因素展開一系列平行實驗，分別比較每種因素在不同情況下的速率。這樣直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就有如在知識和學(xué)生面前建構(gòu)了一座橋梁，學(xué)生會非常容易接受。 總之，化學(xué)教育離不開實驗教學(xué)的輔助，實驗教學(xué)是化學(xué)教育最有效的手段之一。因此，我們要深刻體會新課改以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與的核心內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的成績，強化