巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),提升學(xué)生的思維能力

1、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng) ,提升學(xué)生的思維能力【內(nèi)容摘要】在化學(xué)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的思維能 力，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的刺激才能是實(shí)現(xiàn)。為此，教師要 在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入激趣元素，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激活學(xué)生的思維。同時(shí)，在生活中遇到的一些與化學(xué)知識(shí)相 關(guān)的現(xiàn)象，通過教師的有效加工，把生活實(shí)例和化學(xué)知識(shí)有 機(jī)地結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境和氛圍， 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 初中化學(xué) 思維能力 初中正是學(xué)生思維形成的重要時(shí)期，抓住這一人生的重 要階段，加強(qiáng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，注入培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要 元素，為學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期注入能量。新課程改革教 學(xué)要求把培養(yǎng)學(xué)生的思維

2、能力，作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)來 完成就是基于這樣的理性認(rèn)識(shí)。作為一名初中化學(xué)教師，把 化學(xué)課堂作為思維提升的基地，通過巧妙的課堂活動(dòng)，提升 學(xué)生的思維能力，成為當(dāng)前階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要舉 措。一、情境化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處都有一種根深蒂 固的需要，這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索 者?！苯處熆梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生 的注意，讓學(xué)生在情境的感染下，有效探索，積極思考，從 而挖掘?qū)W生的思維潛力。在教學(xué)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要注意把學(xué)生感興趣的內(nèi)容和 學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué) 情境，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)更要注意學(xué)生

3、的心理需求和變化規(guī)律， 在合適的情境下，激發(fā)出學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。在學(xué)生懂得了 如何將混合物進(jìn)行分類之后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情 境：幫媽媽買日用品是小明必做的功課。一次在買鹽回來的 路上，由于疏忽導(dǎo)致自己買的食鹽撒了一地。小明面對(duì)地上 的食鹽，既惋惜又懊悔。那么，同學(xué)們有沒有辦法幫幫他呢？ 這樣的教學(xué)情境，既貼近學(xué)生的生活，又很好地聯(lián)系了學(xué)生 所學(xué)的知識(shí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生 的思維。學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考后紛紛舉手要替小明出主意。 學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成了統(tǒng)一的意見。學(xué)生們一致認(rèn)為， 小明應(yīng)該首先用塑料袋把收集起來，然后想辦法進(jìn)行提純。 具體方法是：把收集到的食鹽放到玻

4、璃容器中用水進(jìn)行溶解。 之后，通過過濾和蒸發(fā)的過程， 最后獲得食鹽的晶體。之后， 我有給學(xué)生提出一個(gè)問題：加水的量如何把握？學(xué)生們的思 維又一次被點(diǎn)燃了。通過情景激趣，吸引了學(xué)生的注意，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生討論的興趣，有效地激活了學(xué)生的思維。可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的 教學(xué)情境，有效地吸引了學(xué)生的注意，讓學(xué)生樂于對(duì)情境中 的問題進(jìn)行探討。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了 學(xué)生的思維。二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，開拓學(xué)生的思維實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑。為了更好地激活學(xué) 生的思維，開拓學(xué)生的思維廣度，我們需要結(jié)合初中化學(xué)實(shí) 驗(yàn)，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把思維能力培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于實(shí)驗(yàn)探 究的過

5、程，推進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué) 生思維培養(yǎng)這一目標(biāo)，我在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中加入了思維培養(yǎng)的元 素。我首先向裝著氫氧化鈉的容器中通入二氧化碳?xì)怏w，學(xué) 生們觀察有沒有出現(xiàn)什么變化？之后，問學(xué)生們?nèi)绾尾拍芘?斷氫氧化鈉和二氧化碳有沒有進(jìn)行反應(yīng)？有實(shí)驗(yàn)在先，提出 問題在后，非常容易引起學(xué)生的自主性思維。學(xué)生經(jīng)過思考 和討論，針對(duì)這個(gè)問題提出了以下幾種解決方案：方案選 擇一個(gè)塑料瓶，并充滿二氧化碳，之后向塑料瓶子中通入氫 氧化鈉溶液并進(jìn)行充分的振動(dòng)，觀察塑料瓶有沒有變癟了。 如果變癟了就說明反應(yīng)確實(shí)發(fā)生了；方案我們知道氫氧化 鈉和二氧化碳進(jìn)行反應(yīng)，會(huì)生成碳酸鈉，只要

6、通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn) 一下有沒有碳酸鈉生成就可以了。 所以，我們選擇的是鹽酸， 我們把鹽酸加入到反應(yīng)后的溶液中，看會(huì)不會(huì)有氣泡生成。 如果有氣泡生成，說明反應(yīng)的確發(fā)生了。學(xué)生們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方 案的提出是經(jīng)過思維加工而形成的。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué) 生們?yōu)榱私鉀Q自己所面臨的問題或是需要研究的課題，必須 開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，思考的過程中實(shí)現(xiàn)了思維的擴(kuò)展，能力 的提升?？梢?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了鍛煉學(xué)生的思維能 力，一定要設(shè)計(jì)好課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的激趣 作用，開拓學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不 知不覺地進(jìn)行思維鍛煉。三、解題多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維學(xué)生在長(zhǎng)期的做題訓(xùn)練中，容易形成

7、單項(xiàng)思維模式，好 的一方面就是對(duì)具有類型特征的題目，容易采取格式化、套 路化的解題步驟快速求解，提高學(xué)生解題的效率。不利的一 方面表現(xiàn)在學(xué)生容易形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的思路不夠靈 活而受到局限。為此，我們采用一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 的發(fā)散思維。有這樣的一道題：需要學(xué)生用多種方法求解：請(qǐng)同學(xué)們 設(shè)計(jì)出多種鑒別二氧化碳和一氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法。面對(duì)這樣 的問題，學(xué)生們經(jīng)過討論之后提出了以下的幾種方案：方案一、可以利用一氧化碳能夠燃燒而二氧化碳不能夠 燃燒的特點(diǎn)，對(duì)這兩種氣體分別進(jìn)行點(diǎn)燃操作，觀察那種被 點(diǎn)燃，那種氣體就是一氧化碳。方案二、利用一氧化碳可以把灼熱的氧化銅由黑色變?yōu)?紅色的特點(diǎn)。只要將氣

8、體通入到灼熱的氧化銅中，觀察顏色 變化就可以了。方案三、利用二氧化碳?xì)怏w能夠把紫色的石蕊試液變?yōu)?紅色，而一氧化碳卻不能的特點(diǎn)來進(jìn)行判斷。方案四、我們可以利用二氧化碳，讓澄清的石灰水變渾 濁的性質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以把兩種氣體分別通入到澄清的 石灰水中，觀察哪種氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁，則那種 氣體就是二氧化碳，沒有讓澄清的石灰水變渾濁的氣體就是 一氧化碳?xì)怏w。這幾種方案的提出，集中反映了一題多解的特性，這類 題的有效運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生思維向多個(gè)方向發(fā)展，鍛煉學(xué) 生的發(fā)散性思維。四、聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維生活是科學(xué)知識(shí)的發(fā)源地，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)好多都蘊(yùn) 含在了學(xué)生的生活實(shí)踐中。就是要

9、抓住初中化學(xué)知識(shí)在生活 中的運(yùn)用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，把生活實(shí)例帶到課堂教學(xué) 中，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。作為一名初中化學(xué)教師，一定要有一雙慧眼，及時(shí)有效 地捕捉到學(xué)生生活中的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，把這些生活中體現(xiàn) 出來的化學(xué)知識(shí)和課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成具有啟發(fā)性 的教學(xué)問題，促使學(xué)生自主解決問題，提升思維活力，實(shí)現(xiàn) 思維的創(chuàng)新。在生活中用鐵鍋燒菜煮飯，發(fā)現(xiàn)鐵鍋特別容易 生銹，這是什么原因造成的呢？在生活中我們發(fā)現(xiàn)第一天刷 好的鐵鍋， 第二天就會(huì)出現(xiàn)生銹的現(xiàn)象。 可是，我們又發(fā)現(xiàn)， 如果我們使用完鐵鍋以后，不刷鍋，鍋里有一層油，第二天 我們發(fā)現(xiàn)鐵鍋并沒有出現(xiàn)生銹的現(xiàn)象。這是怎么

10、回事呢？而 且如果我們把刷好的鐵鍋中的水分徹底晾干，第二天，我們 觀察發(fā)現(xiàn)，依然不會(huì)生銹。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們認(rèn)為是 什么原因造成的呢？影響鐵鍋生銹的因素是什么呢？這些 問題的提出，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)谏钪幸舶l(fā) 現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，只是還沒有上升到化學(xué)知識(shí)的高度，經(jīng)過 教師的加工創(chuàng)造，把生活化的現(xiàn)象，展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有 效地激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思 維加工和創(chuàng)新?？梢姡瑢W(xué)生在熟悉的教學(xué)氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題， 逐漸地認(rèn)識(shí)到問題的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自主 思考，發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維能力。所以，教師一定要在生 活中汲取營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，讓教學(xué)充滿生 活氣息。綜上所述，通過巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的思 維培養(yǎng)