新課改歷史課堂教學(xué)思考

1、新課改歷史課堂教學(xué)思考 目前歷史課堂教育，由于目標(biāo)定得多而細(xì)，課堂教學(xué)承載量大，思想教育目標(biāo)往往流于空泛。在加強(qiáng)歷史教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高中歷史教學(xué)的育人功能應(yīng)充分發(fā)揮出來。筆者通過幾年來的高中歷史教學(xué)，親自實(shí)踐課堂教學(xué)改革，頗見成效，經(jīng)認(rèn)真分析，提出以下兩個(gè)方面的思考: 一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 作為教師應(yīng)改變“以講為主”的教學(xué)模式，明確“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”。學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者;教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。這樣，一則可以一定程度上解決教與學(xué)的矛盾，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，有的放矢地處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程;二則，

2、可以使課堂教學(xué)帶有開放性和探索性。教師的主要任務(wù)也應(yīng)從傳播知識(shí)轉(zhuǎn)為指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)眾多的信息，進(jìn)行選擇和認(rèn)知?dú)v史的途徑。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。且要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，給他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。在深化高中歷史課堂教學(xué)改革中，我們著重從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人手，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教改理念，采用的主要教學(xué)方法有:啟發(fā)式教學(xué)方法:這是目前教改中采用的主要教法，應(yīng)從以下幾方面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性: 1課前備課: 課堂教學(xué)效率如何，課前備課非常重要。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好

3、的教學(xué)效果。備課是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn):備教材:重點(diǎn)難點(diǎn)突出，事件線索明了清晰，不必面面俱到。備學(xué)生:了解自己學(xué)生的水平，向不同層次的學(xué)生，提出設(shè)計(jì)不同的問題。備教法:根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 2課堂教學(xué): 運(yùn)用啟發(fā)式教法，教師應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、歷史事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，駕馭知識(shí)，而且教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去進(jìn)行思辨性的討論。一般歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、結(jié)果影響三大塊，具體分析如下: (1)課前導(dǎo)語一定要突出新穎化，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:講到新航

4、路開辟時(shí)，可以和中國(guó)鄭和七下西洋進(jìn)行對(duì)比，導(dǎo)致兩種截然不同結(jié)果的原因何在?講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以問學(xué)生:英國(guó)當(dāng)時(shí)到中國(guó)需海上航行3個(gè)月，為何不遠(yuǎn)千里來侵略中國(guó)?講到二戰(zhàn)時(shí)，可以在講課之前，先讓學(xué)生談?wù)勛砸延洃浿械南Ｌ乩帐鞘裁礃拥摹?(2)背景分析首先應(yīng)將分析背景的方法告訴學(xué)生，以探索歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。一般涉及中外歷史事件的背景應(yīng)從內(nèi)因、外因兩個(gè)方面分析，其中內(nèi)外因中又包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等諸多因素，例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景分析。除此之外，有的歷史事件的背景分析，還可以從主觀原因、客觀原因、直接原因、主要原因、根本原因去分析。其次應(yīng)幫助學(xué)生拓展思維，因?yàn)闅v史的每一部分內(nèi)容并不是孤立的，而

5、是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系，即中國(guó)歷史發(fā)展離不開世界，同樣世界歷史的發(fā)展也離不開中國(guó)。尤其是新教材改革以來，高一年級(jí)學(xué)生學(xué)的是中國(guó)史，沒有世界史知識(shí)如何去理解西方列強(qiáng)的三次侵華高潮，這就需要教師的知識(shí)拓展。如能做到以上要求，那么在分析背景時(shí)，完全可以讓學(xué)生自己去分析，教師要做的是歸納、總結(jié)。例如，講到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景時(shí)，前面已經(jīng)講到兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，就讓學(xué)生看著時(shí)間19世紀(jì)60年代90年代，就可以自己分析出在此時(shí)中國(guó)的地主階級(jí)為何著急進(jìn)行改革?在課堂上大部分學(xué)生根據(jù)前面的方法都可以分析“內(nèi)憂外患”，必須進(jìn)行改革，達(dá)到“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”。 (3)經(jīng)過講解在高中歷史教學(xué)中，

6、此項(xiàng)是非重點(diǎn)，不宜用時(shí)太長(zhǎng)，可一定要趣味性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多大家熟悉的歷史事件、歷史人物應(yīng)讓學(xué)生自己去講，教師再加以補(bǔ)充就可以了。 (4)結(jié)果、影響分析有了前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)結(jié)果、影響分析也完全可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己得出結(jié)論。例如:對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響的分析，教師引導(dǎo)應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面分析。學(xué)生就會(huì)根據(jù)講的內(nèi)容得出結(jié)論:a政治:社會(huì)性質(zhì)，社會(huì)主要矛盾，革命任務(wù)變化。b經(jīng)濟(jì);自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解，外國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)侵入。c外交:中國(guó)被迫開放。運(yùn)用啟發(fā)式教法，還需要將知識(shí)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過對(duì)內(nèi)容的加工重組，提取記憶要素，可以借鑒語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞，簡(jiǎn)化句子，概括出關(guān)

7、鍵詞。同時(shí)，也可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的規(guī)律進(jìn)行重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握，已達(dá)到最終目的，讓學(xué)生“樂”學(xué)，讓學(xué)生“喜”學(xué)。 3課堂討論式教學(xué)方法: 在精心準(zhǔn)備和掌控下，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容將全班學(xué)生分組討論，然后各小組總結(jié)，最后教師提煉精華，及時(shí)抓住學(xué)生思維中的火花，分析問題的價(jià)值，樹立起更想學(xué)好的信心。 4收集分析資料式教學(xué)方法 學(xué)會(huì)收集資料是新課程在能力和技能方面對(duì)學(xué)生的要求，是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教材中的某些課程可以這樣做，學(xué)生課下去圖書館或上網(wǎng)收集資料，在課上交流時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料來解釋說明自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用資料的能力

8、。經(jīng)一年努力，在我們的指導(dǎo)和在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)下，2003屆高一學(xué)生自我思考，自我認(rèn)識(shí)的能力逐步提高。從知其然到知其所以然，學(xué)生的思維能力產(chǎn)生了飛躍。 二、注重教學(xué)內(nèi)容的綜合與教學(xué)手段的更新 1教學(xué)內(nèi)容的綜合 在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深度廣度作出恰如其分的拓展，便于有的放矢地教學(xué)。 (1)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是高考能力測(cè)試的重點(diǎn)。所以歷史教師在從高一的教學(xué)中就應(yīng)注重內(nèi)容綜合。從橫向聯(lián)系上，可尋求同一歷史時(shí)期不同區(qū)域、不同方面歷史事件間聯(lián)系，分析其相互作用。例如:日本明治維新與中

9、國(guó)戊戌變法一成一敗的比較等。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容，分析其相互關(guān)系，比較異同點(diǎn)。例如:中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)從產(chǎn)生之后的三次發(fā)展、兩次萎縮及其結(jié)束。 (2)跨學(xué)科知識(shí)的滲透重視跨學(xué)科知識(shí)滲透是當(dāng)前教改的一個(gè)趨勢(shì)，也是近年來高考能力考察的重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其他學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析，從多學(xué)科的角度更為完整地理解知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答當(dāng)前問題。如學(xué)到美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，可以聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)西部大開發(fā)這一政治時(shí)事熱點(diǎn)問題，同時(shí)又可以聯(lián)系中、美兩國(guó)西部地理因素進(jìn)行比較。 (3)教學(xué)手段的更新、多樣化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。目前教學(xué)中使用最多的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是聲音和圖像的最佳結(jié)合，它能使歷史教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀，從而加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶的效果。 總之，在要求教育創(chuàng)新的今天，課堂既是學(xué)生智慧開發(fā)和發(fā)展的場(chǎng)所，也是學(xué)生的情感世界發(fā)展和完善的場(chǎng)所。這