65中學(xué)安樂范進(jìn)中舉說課稿

1、范進(jìn)中舉說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家好！我叫安樂，來自安陽市第六十五中學(xué)。今天我說課的題目是范進(jìn)中舉一、教材分析范進(jìn)中舉是蘇教版課標(biāo)八年級下冊第四單元的一篇講讀課，本文節(jié)選自儒林外史第三回，是全書極為精彩的片斷之一。文章對比范進(jìn)中舉前后政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位的變化，通過語言、動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫了范進(jìn)這個藝術(shù)典型和他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，不僅尖銳的諷刺了科舉制度對讀書人的毒害，而且把批判的鋒芒直指整個封建社會。二、學(xué)情分析在眾多文學(xué)體裁中，學(xué)生對讀小說興趣是最濃厚的。但一般是關(guān)注小說情節(jié)的跌宕發(fā)展和主人公的離奇命運(yùn)，而對小說主題、環(huán)境轉(zhuǎn)換、人物形象卻不善做思考。需要重點(diǎn)指導(dǎo)。 三、教

2、學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（文字）：瀏覽課文，復(fù)述范進(jìn)中舉主要故事情節(jié)。 2、過程與方法（文學(xué)）：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、外貌等描寫的方法把握人物形象。通過比較分析訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 3、情感態(tài)度價值觀（文化）：結(jié)合文本，認(rèn)識科舉制度的毒害，了解科舉制度下封建社會的世態(tài)炎涼。（語文教學(xué)主張一：重視語文的三維目標(biāo)不能忽視語文的三層目標(biāo)。）四、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、外貌等多角度刻畫人物、展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會小說表現(xiàn)的深刻的主題思想。 教法學(xué)法：我提倡長文短教 誦讀 品評 感悟 表格歸納 情景激趣 自主 合作 探究 討 論 圈點(diǎn)勾畫 五、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，

3、清代有一個年老的，屢考不中的讀書人叫范進(jìn)，未中舉之前是窮在鬧市無人問，現(xiàn)在是一舉金榜提名時，這不，報錄的人來了，他的命運(yùn)會發(fā)生什么變化呢？今天，咱們一起走進(jìn)范進(jìn)中舉這個故事。【板書課題：范進(jìn)中舉】二、整體感知自由默讀課文，思考：1、讀完這個故事，請說一說：你看到了一個 的范進(jìn)。2、小組合作探究：請用一句話概括故事的主要內(nèi)容。 三、研讀品味1、采用表格的形式做對比、析人性。（小組合作完成表格）師：剛才同學(xué)們覺得，范進(jìn)是可笑、可憐的甚至可悲的，現(xiàn)在請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，比較一下中舉前后眾人對范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？范進(jìn)自己又有哪些變化？（板書：中舉前 中舉后） 【師】：范進(jìn)中舉前醉心功名、苦苦掙

4、扎于科考，中舉后喜極而瘋變得圓滑世故的腐儒形象；讓學(xué)生了解封建社會趨炎附勢的炎涼世態(tài)以及體會對比手法的諷刺效果（板書：苦苦掙扎 圓滑世故） 四、精讀賞析師：范進(jìn)中舉后喜極而瘋這個片段最令我們難忘，下面讓我們一起來感受這段精彩的描寫。1、師范讀“喜極而瘋”這一段。2、 請學(xué)生有感情地朗讀課文，想一想： 作者運(yùn)用了那些方法來刻畫范進(jìn)這個人物形象？ 3、教學(xué)主張二：解文、知人、論世、察己五、感悟主旨：全班討論：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？（完善板書）吳敬梓一針見血、一語中的的看到了社會的腐朽，范進(jìn)中舉后瘋了，這不僅僅是范進(jìn)一人，整個社會是一個病態(tài)的風(fēng)氣，當(dāng)時的讀書人，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，從個人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，深刻地揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害，同時生動地刻畫封建社會的世態(tài)炎涼。 六、拓展延伸，1、交流討論：由范進(jìn)中舉到發(fā)瘋的故事，結(jié)合你自己的讀書生活，談?wù)勀愕母惺堋！窘處熂恼Z】： 同學(xué)們，一國之希望，在與青年，一國之未來，在與青年。每一名學(xué)生應(yīng)該為國家承擔(dān)什么責(zé)任？我