德育情感體驗教育策略分析

1、德育情感體驗教育策略分析 摘要：在德育中融入情感體驗，不但可以讓德育內容不再局限于道德灌輸，而且能實現學科與德育之間的相潤相通，讓學生在實踐活動中有所感悟，養(yǎng)成健全的人格。文章探討德育中的情感體驗教育策略，指出要實現學科教學與情感體驗之間的相互融合，就要實現探究活動與情感體驗之間的相互結合，實現個體行為與情感體驗之間的相互浸透。 關鍵詞：德育；情感體驗；學科教學；探究能力 傳統的德育偏重于說教，雖然有理有據、思路清晰，但是缺少情感上的感染力。因此，德育應向更深層次發(fā)展，讓心智不成熟的學生在情感體驗中調動情感興奮點，使德育內容超越說教，讓學生最終得到情感上的熏陶與感染。 一、實現學科教學與情感體

2、驗之間的相互融合 德育并不局限于思想品德學科，教師要將德育情感體驗貫穿于各學科教學，讓學生在不同學科學習中體會多元的情感素材，促使學生將情感感悟與各科學習進行滲透融合。這種模式，可以讓學生更好地理解德育、學科學習、社會生活之間的相互關系，促使學生形成德育理性思考。在文科類學科中有很多德育素材，如語文、英語學科中的很多課文都與親情、感恩教育、愛國教育等道德教育內容有關，可以輕松實現情感體驗與學科教學的相潤相通。但是，理科類學科，如數學、科學等，其德育情感素材較為內斂，需要教師深度挖掘有用的素材。例如，在科學教學中，涉及植物生長、植物栽培、環(huán)境保護等內容，教師可以讓學生自主體驗植物栽培過程，引導學

3、生通過親身實踐去更好地體驗植物栽培的樂趣，促使學生養(yǎng)成珍惜勞動果實的正確價值觀。各科教師應當以學生現實生活為情感誘發(fā)點，讓學生在動手操作中感悟生活的美妙，促使學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，進而使不同學科情感素材的價值得到充分發(fā)揮。 二、實現探究活動與情感體驗之間的相互結合 引導學生開展探究活動，讓學生提升自主探究能力，是新課改對小學教學的重要要求。在德育中，教師可以借助探究活動，讓學生在探究過程中激發(fā)情感體驗。在德育內容的選擇上，教師要考慮到學生的個體年齡與認知基礎，通過引入學生感興趣的內容，實現學生心靈的成長，形成有價值的道德意識。例如，在環(huán)境保護德育內容中，教師可以多設計一些德育探究活動。（

4、1）運用情境導入。教師借助一些科普視頻，讓學生理解地球是人類、植物、動物的共同家園，只有各種物種和諧共處，才能讓地球更加生機勃勃。（2）開展找家園活動。教師可在黑板上畫出森林、河流、海洋等，并發(fā)放動植物小卡片，讓學生結合自身的經驗，為各種動植物尋找家園。這是一個游戲化的活動，通過這個活動，可以讓學生對地球是各種物種的共同家園有更加深入的理解和體驗。（3）開展課堂探究活動。當學生樹立了和諧意識之后，教師可以引導學生開展環(huán)保探究活動，讓學生體會到環(huán)境與自身的相互關系?；顒又?，教師提出問題：如果沒有植物，我們的地球會不會變得更美好？并讓學生結合生活案例，表達自己的觀點。學生得出了很多結論：有的學生認

5、為如果沒有了植物，人們就沒有蔬菜、水果、面粉和大米，世界會變得很可怕；有的學生認為如果沒有了植物，就不會有大樹給人們帶來陰涼，世界就會變得光禿禿等。（4）總結點評。立足學生提到的案例，教師對學生的結論進行總結點評，通過一組沙漠化、動植物滅絕、食物鏈關系圖片，并借助一些研究數據，讓學生體驗環(huán)境保護的重要性，使學生認識到動植物的價值，讓學生明白環(huán)境保護形勢的嚴峻，從而內化環(huán)保意識。 三、實現個體行為與情感體驗之間的相互浸透 學生的個體行為，是他們思想道德素質的直接表現。針對一些學生思想不成熟，個體行為中難免出現各種錯誤的現象，教師應本著“以人為本”的理念，寬容地看待學生的錯誤，并借助情感體驗的方式

6、，引導學生樹立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)高尚的個體行為。例如，雖然很多學生都知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，也認識到應當遵守交通規(guī)則，但是經常有個別學生不能自覺遵守交通規(guī)則，這顯示了學生個體行為和思想道德認識不一致的問題。為了讓學生更好地遵守交通規(guī)則，樹立社會秩序意識，教師可開展行為體驗教育活動。（1）開展課堂討論。提出問題：在十字路口，大家都是如何過馬路的？你遵守交通規(guī)則了嗎？這些問題能讓學生聯想自身經歷，進行感同身受的體悟。（2）引導學生反省自身行為。教師提出道德倫理沖突：我們都知道“紅燈停，綠燈行”這個交通規(guī)則，但是，一些同學卻在十字路口任意闖紅燈，你認為這種行為合理嗎？你知道不遵守交通

7、規(guī)則的后果嗎？這些問題能引發(fā)學生的深度思考。這時，學生會從自身經驗出發(fā)，對自身行為進行反省。這個過程中，需要教師引導學生從真實案例出發(fā)樹立社會秩序意識。（3）組織社會實踐活動。教師可讓學生參與“一日小交警”活動，在活動中認識不遵守交通規(guī)則帶來的嚴重后果，進而在實踐活動中糾正不良行為。這樣，學生對于交通規(guī)則的認識就不會是表面的泛泛而談，而是深入心靈深處的內化和踐行。 總之，開展情感體驗教育，需要學生親自感悟，親力親為，體悟社會生活的美好，領會保護環(huán)境的價值，認識自身行為的作用，養(yǎng)成健全的人格，進而成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?參考文獻： 1胡春娜.小學品德與生活(社會)教學策略與行為診斷M.北京:北京大學出版社,2011. 2孫少平,李