義務教育均衡發(fā)展背景下分層導學的實踐研究

1、 義務教育均衡發(fā)展背景下分層導學的實踐研究 一直以來，我國義務教育都存在不均衡的發(fā)展局面，由于各種因素影響，地區(qū)與地區(qū)之間的教學水平存在較大差異，整體教學結構呈現(xiàn)不均衡局面。為改變傳統(tǒng)教學模式的不足，新背景倡導分層導學模式，利用多種元素優(yōu)化區(qū)域教學活動，幫助地區(qū)提升義務教學水平。一、認知均衡發(fā)展，學習教學理論2012年9月5日，國務院以國發(fā)201248號印發(fā)關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見。意見進一步明確地方各級政府責任，并提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。“

2、分層教學”就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈冒l(fā)展和提高。其又稱分組教學、能力分組，將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。二、把握教學要素，調(diào)整課堂模式數(shù)學是“文化學習”的主要課程之一，學好數(shù)學不僅增加學生的知識積累，還為未來高考做好充分準備?；诔踔袛?shù)學教學改革原則，教師需靈活轉變課堂教學方法?；诜謱訉W模式，教師要認清數(shù)學課堂的主體要素，只有把握好教學要素才能實現(xiàn)教學水平優(yōu)化發(fā)展，具體包括：首先，教學環(huán)境，數(shù)學環(huán)境會影響學生的行為

3、和態(tài)度，并且其活動空間與學生的行為密切相關，營造學生理想學習環(huán)境，布置合理且富有真實性的情景，以刺激學生學習；課堂教學中要引入數(shù)學知識，還要聯(lián)系其他相關教材內(nèi)容，提供給學生一個能隨機并主動參與數(shù)學互動的環(huán)境，讓中學生借由探索過程發(fā)展數(shù)學能力。其次，教學者，教學者多指教師，是教學的執(zhí)行者。數(shù)學教師應是受過正式的數(shù)學教育，有教師資格的教育工作者，必須懂得學生生理與心理發(fā)展規(guī)律。一個良好教師的特質(zhì)，應包括教師表現(xiàn)和教師能力，教師表現(xiàn)是指教師在班級中的教學行為，教師能力是指教師的知識、技能和教學信念；而教師的特質(zhì)及專業(yè)態(tài)度比數(shù)學教學技巧更重要。最后，學習者是教學的主要對象，必須愿意并有能力學習；教學者

4、設計的方法必須適合學習者的特性，使其產(chǎn)生主動學習的意愿。三、堅持興趣為主，廣泛實施教學“興趣教學”是科學發(fā)展觀的重要價值觀念，以群眾路線為引導擬訂數(shù)學教學方案，充分體現(xiàn)了中學生在數(shù)學課堂中的主體地位，幫助中學生體驗數(shù)學課堂學習之樂趣。時代性思維要求學校完善選聘、配備、管理、考評機制，明確輔導員引進必須通過政治素質(zhì)、業(yè)務能力、心理素質(zhì)考核和學前傾向測試。數(shù)學是文化知識課程的主要構成之一，學好數(shù)學對學生個人發(fā)展意義重大。學前教學模式中，教師僅關注數(shù)學教材傳授與引導，對一些實質(zhì)性的學習能力缺乏培養(yǎng)，限制了中學生數(shù)學綜合能力發(fā)展。因此，以新思想為引導準則，建立數(shù)學知識學習培養(yǎng)體系極為關鍵。口語交際融入

5、初中數(shù)學教改中，既有助于提升數(shù)學教學質(zhì)量水平，又能從根本上開發(fā)中學生數(shù)學學習潛能，實現(xiàn)初中數(shù)學教學可持續(xù)發(fā)展。思維意識是學好數(shù)學知識的關鍵，按照數(shù)學思維深入理解知識內(nèi)涵，可幫助中學生樹立正確的學習意識。對于中學生而言，數(shù)學課堂具有廣泛的思維空間，為其參與數(shù)學知識探索提供了題材。將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相互結合，可啟發(fā)學生學習思維，增強對數(shù)學語言的語感。傳統(tǒng)教學模式中，教師對課堂教學方式缺乏自主創(chuàng)新能力，限制了學生在課堂中主體作用的發(fā)揮。創(chuàng)新教學是現(xiàn)代教育改革的新方式，利用固定教學項目為指導對象，強化了學生課內(nèi)外學習目標，以具體任務為基礎開展數(shù)學教學活動。四、優(yōu)化教學平臺，提高學習水平現(xiàn)階段，初中數(shù)

6、學教學面臨諸多難點，挫傷了中學生參與課堂的積極性，影響了學生對數(shù)學知識的認知能力。新課標要求教師轉變教學理念，以創(chuàng)新性思維為指導展開教學活動，從根本上解決中學生對數(shù)學課程的學習誤區(qū)。傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教育理念相脫離，不僅增加了數(shù)學課堂教學難度，而且降低了中學生對數(shù)學課程的學習興趣。創(chuàng)新是教育發(fā)展之根本，教師必須堅持創(chuàng)新改革立場，從多個方面為中學生提供優(yōu)越的學習平臺。但是，由于對數(shù)學課程缺乏足夠了解，中學生數(shù)學知識思維能力較弱，對整個知識體系缺乏充分認知，限制了課堂教學活動有序進行，不利于整個教學流程的實施。中學生學習壓力較大，尤其是在一些難點課程教學中，中學生往往面臨巨大壓力，給教師課堂教學活

7、動帶來一些難題。為改變傳統(tǒng)教學模式，教師要懂得應用授課方式創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，引導中學生掌握更加科學的學習方法。針對傳統(tǒng)教學平臺存在的不足，應總結過去數(shù)學教學存在的難點，按照實際課堂教學狀況提出可行性改革方式。教師也要懂得調(diào)整數(shù)學課程體系，以中學生為中心開展教學活動。五、拓寬數(shù)學思維，轉變教學模式進一步拓展學生的思維空間，按照新課標準則要求提出教學方案，從根本上解決傳統(tǒng)空間平臺的不足。教師應根據(jù)不同的內(nèi)容、目標及學生實際情況，給學生留有適當?shù)耐卣?、延伸的空間和時間，對有關課題作進一步探索、研究。例如，反函數(shù)的一般概念、概率中幾何概型的計算等都可作為拓展、延伸內(nèi)容，拓展，延伸內(nèi)容不作為考試要求。教學是現(xiàn)代教育改革的趨勢，借助互動平臺可提高理論知識的有效利用率。初中教育在社會人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，數(shù)學是一門實用性學科，重視數(shù)學教學是學生園教學發(fā)展的一部分。針對傳統(tǒng)教學模式存在的不足，引入項目教學法改變了傳統(tǒng)教學缺陷，培養(yǎng)出具備新教學思維的教師。教師要尊重學前生的學習興趣，按照數(shù)學教學大綱擬訂課堂教案，以項目教學法帶動教學模式創(chuàng)新，實現(xiàn)教學質(zhì)量水平提升。因而，初中教育在數(shù)學應用和聯(lián)系實際方面需要不斷改進，把數(shù)學知識與其他課程融合起來，進而解決單一知識教學中的困境，從多個方面理解知識構架?？傊逃聵I(yè)關系我國人才戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，對早期基礎人才培養(yǎng)具有重要意義?；?/p>