第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇地點(diǎn)：養(yǎng)正中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室 班級(jí)：k-5 時(shí)間：4月9日第三節(jié) 授課教師：蔡清祥1課標(biāo)u 分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。u 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，并分析其形成條件。2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念，理解農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；學(xué)會(huì)判斷某地或某種農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。2、在理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素基礎(chǔ)上能具體分析家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的形成條件、家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展變化及其原因，提高自己分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、會(huì)搜集資料，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響。4、初步形成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集、加工、表達(dá)地理信息的能

2、力。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)方式多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。1、在教師引導(dǎo)下探究影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素主要有哪些？2、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響具體表現(xiàn)。3、案例探究的過(guò)程：通過(guò)案例1，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其在不同時(shí)期對(duì)農(nóng)業(yè)影響程度的差異，使學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、科技和交通等社會(huì)因素的重要性。4、思維碰撞的過(guò)程：全班交流、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析。5、在講授的過(guò)程中，采用例證法，用書(shū)本上的知識(shí)和學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際。情感與價(jià)值觀1、關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，體驗(yàn)地理探究的快樂(lè)。2、學(xué)習(xí)用事實(shí)證明論點(diǎn)的方法，形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)

3、精神。3、認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響兩重性（有利、不利）。4、形成因地、因時(shí)制宜，合理利用資源，走人地和諧發(fā)展道路的觀念。5、在對(duì)災(zāi)害研究中，保持樂(lè)觀向上，不怕困難的積極生活態(tài)度。6、關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題，樹(shù)立科技興農(nóng)的觀念。7、以普遍聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。3學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩年地理，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較濃、熱情較高，思維活躍，獨(dú)立思考、分析能力較強(qiáng)，并敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)已經(jīng)有了一些了解，但未深入地從自然和社會(huì)兩方面對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行分析。區(qū)位

4、的概念是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，而且是貫穿人文地理學(xué)習(xí)的一條主線(xiàn)，但學(xué)生對(duì)區(qū)位并不熟悉。作為農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)者，對(duì)農(nóng)業(yè)并不陌生，但由于生活環(huán)境的改變，缺乏較為直觀、深刻的親身體驗(yàn)，這方面的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。該階段學(xué)生形式邏輯思維高于辯證邏輯思維，是辯證邏輯思維迅速發(fā)展的時(shí)期，創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和方法指導(dǎo)下，學(xué)生的思維習(xí)慣會(huì)有所改變。高一學(xué)生具備了瀏覽信息的能力，但如何判斷、篩選、分析、歸納信息并通過(guò)自己的思考、內(nèi)化，完成意義建構(gòu)，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)仍存在相當(dāng)難度。4教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件、學(xué)案 學(xué)生準(zhǔn)備：完成學(xué)案中的【課前預(yù)習(xí)】5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 了解主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

5、及其變化。 分析和理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的影響。6教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課【進(jìn)入新的一章】平時(shí)家里的主要食品有哪些，它們是由哪種生產(chǎn)活動(dòng)提供？【謎語(yǔ)】春穿綠衣秋黃袍，頭兒彎彎垂珠寶，從幼到老難離水，不洗澡來(lái)只泡腳。(打一植物)學(xué)生聯(lián)系日常生活，輕松作答。【謎底】水稻從身邊的生活實(shí)際導(dǎo)入新一章的學(xué)習(xí)，引出農(nóng)業(yè)概念。農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義【展示圖3.1和圖3.2兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀】【總結(jié)】農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義：（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理位置；（2）農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。在地圖上找到泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部。描述兩圖呈現(xiàn)的生產(chǎn)對(duì)象差異。比較兩個(gè)區(qū)域自然地理環(huán)境（要素）

6、的差異性。使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（對(duì)象）與地理環(huán)境之間的密切聯(lián)系，在理解農(nóng)業(yè)區(qū)位含義基礎(chǔ)上，感知地理環(huán)境中與農(nóng)業(yè)相互聯(lián)系的要素（農(nóng)業(yè)區(qū)位因素）。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化【探究學(xué)習(xí)】課本43頁(yè)活動(dòng)l 活動(dòng)11.這個(gè)例子體現(xiàn)了哪個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？2.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？3. 北京和孟買(mǎi)的水稻生產(chǎn)有何差異？4. 該農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪些方面（請(qǐng)舉例說(shuō)明）。學(xué)生利用課文提供的文字和圖象材料，進(jìn)行信息的篩選、加工和對(duì)信息進(jìn)行表達(dá)。說(shuō)明氣候（水分、熱量、光照）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響（農(nóng)作物的種類(lèi)

7、、產(chǎn)量、復(fù)種指數(shù)）。使學(xué)生通過(guò)交流、思考和相互啟發(fā)、例證，加深學(xué)生對(duì)氣候這一重要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。l 活動(dòng)2A.陡山上的森林景觀圖B.南方丘陵地區(qū)的梯田景觀圖C.華北平原上的農(nóng)田景觀圖D.高原上的牧場(chǎng)景觀圖1.描述它們所處的地形有何差異。2.地形上的差異使得三個(gè)地區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展方向上作出了什么選擇。學(xué)生通過(guò)對(duì)景觀差異的感知，體會(huì)地形對(duì)農(nóng)業(yè)土地利用的影響。說(shuō)明地形因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。l 活動(dòng)3材料：天府之國(guó)現(xiàn)多指稱(chēng)以成都平原為中心的的富庶之地。秦太守李冰在成都建成了舉世聞名、萬(wàn)代受益的都江堰，使成都水旱從人，不知饑謹(jǐn)，從此被譽(yù)為天府之國(guó)。1、都江堰的修建改善了哪個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位要素。 2、你能結(jié)合必

8、修有關(guān)水資源合理利用一節(jié)的知識(shí)，舉例說(shuō)明這一要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性嗎？聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。說(shuō)明水源因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的重要性，合理利用水資源。l 活動(dòng)4表：不同作物對(duì)土壤的要求材料：1799年清檀萃撰寫(xiě)的滇海虞衡志有關(guān)普洱茶的記載 ：“氣味隨土性而異，生于赤土或土中雜石者最佳”。1、材料反映了哪個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)茶葉質(zhì)量的影響。2、土壤通過(guò)哪些方面影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)和分布？學(xué)生對(duì)土壤方面的知識(shí)相對(duì)欠缺，了解幾種重要農(nóng)作物的土壤要求（酸堿性、透氣性、肥力等方面）【播放視頻】貴陽(yáng)-打造“美麗”產(chǎn)業(yè)，開(kāi)辟致富新門(mén)路l 注意視頻中提到哪些主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。學(xué)生提取視頻信息，找到農(nóng)民增收與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

9、之間的聯(lián)系。【探究學(xué)習(xí)】教師根據(jù)課堂實(shí)際，可對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單處理和取舍。1、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷。u 該地區(qū)是否具備發(fā)展上述農(nóng)業(yè)的氣候、地形等自然條件？ u 哪些因素的變化促使了上述現(xiàn)象的發(fā)生？（我們換個(gè)角度來(lái)思考，假如你是當(dāng)?shù)氐囊晃晦r(nóng)民，從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，你會(huì)選擇生產(chǎn)什么）2、以前，北方一到冬季，每家每戶(hù)都會(huì)購(gòu)買(mǎi)幾十斤甚至上百斤的大白菜存在家里，如今這種現(xiàn)象越來(lái)越少了，請(qǐng)問(wèn)是為什么？【學(xué)生探究】學(xué)生通過(guò)材料提供的信息，判斷影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素（市場(chǎng)、交通、政策）。學(xué)生通過(guò)合作交流，能提取材料的信息，正確理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)因

10、素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇過(guò)程中既要遵循自然規(guī)律，又要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)土地利用價(jià)值的最大化?！巨r(nóng)業(yè)區(qū)位因素小結(jié)】 學(xué)生完成博客上的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生能夠較為全面的掌握主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。過(guò) 渡【過(guò)渡】從上述事實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素在不斷的發(fā)生變化，某一因素的變化會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化，從而引起農(nóng)業(yè)的變化。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化【案例1分析】環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷請(qǐng)大家閱讀該案例，思考：1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響（學(xué)生閱讀、填表）?2哪些因素在農(nóng)業(yè)（“時(shí)鮮業(yè)”）區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大?3、比較西班牙和法國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，注意各自的優(yōu)勢(shì)。4、你能對(duì)環(huán)

11、地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?【完成學(xué)案】【課堂演練】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化以環(huán)地中海地區(qū)為例【雙方激辯】出謀劃策，給兩國(guó)支支招l(wèi) 準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，差異化競(jìng)爭(zhēng)(區(qū)域分工、產(chǎn)品互補(bǔ))l 同類(lèi)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生通過(guò)表格歸納，掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析方法，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相互聯(lián)系及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過(guò)比較，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的地域差異，加深對(duì)合理農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)思想的碰撞，理解市場(chǎng)這一不斷變化中的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。過(guò)渡因此要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)土地利用價(jià)值的最大化，關(guān)鍵在于做出合理的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇【“紙上談兵”】城郊農(nóng)業(yè)的布局下面是我國(guó)沿海某城鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)規(guī)劃示意圖，計(jì)劃在城鎮(zhèn)周

12、圍布局小麥、乳牛、花卉、養(yǎng)魚(yú)、果園五種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。1、在C處布局乳牛農(nóng)場(chǎng)，D處布局小麥種植，B處布局花卉生產(chǎn)，你認(rèn)為這種方案合理嗎？2、最佳方案應(yīng)該怎樣布局，說(shuō)明理由（單位面積的產(chǎn)值、地價(jià)、土地面積的大小、水源的豐富程度、產(chǎn)品對(duì)運(yùn)輸?shù)钠惹谐潭?、與市場(chǎng)地的距離）。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的方法和遵循的原則，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的系統(tǒng)分析，完成能力的提升。過(guò)渡由于不同地區(qū)的地理環(huán)境存在差異，形成了不同類(lèi)型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，我們稱(chēng)為農(nóng)業(yè)地域。農(nóng)業(yè)地域的形成【案例2】整和案例2，提供材料和圖表，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究。【總結(jié)】 農(nóng)業(yè)地域的形成是多種農(nóng)業(yè)區(qū)位共同作用下，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)

13、土地的結(jié)果。 同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件（自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技）、結(jié)構(gòu)（種植業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合），經(jīng)營(yíng)方式（家庭、大規(guī)模、機(jī)械化經(jīng)營(yíng)）、發(fā)展方向等具有相同的特征。 農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型（混合農(nóng)業(yè)、以種植業(yè)為主、以畜牧業(yè)為主）?！痉纸M探究】 【分組1】?描述澳大利亞小麥-牧羊帶的主要分布地區(qū)，結(jié)合圖3.9評(píng)價(jià)該區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。?圖示區(qū)域農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)對(duì)象，描述該地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。 【分組2】?澳大利亞如何將現(xiàn)代化的科技和管理應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(畜種、草種、動(dòng)物疾病防疫、土地利用等方面）中，取得了哪些成就?！痉纸M3】?描述澳大利亞的人口分布特點(diǎn)，描述墨累-達(dá)令盆地中人口與土地?cái)?shù)量之間的關(guān)系。?結(jié)合

14、上題結(jié)論和澳大利亞人口總量（2000多萬(wàn)），思考它們對(duì)混合農(nóng)業(yè)地域的經(jīng)營(yíng)方式（生產(chǎn)規(guī)模）、機(jī)械化水平和商品率產(chǎn)生了什么影響？【分組4】? ? 根據(jù)提供的材料，描述“土-草-畜-市場(chǎng)”的混合農(nóng)業(yè)（地域化）模式，這種模式有何優(yōu)點(diǎn)（土地利用、兩種農(nóng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間安排、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力等方面）？【完成學(xué)案】山東壽光縣蔬菜基地的形成通過(guò)材料圖片展示更能清楚明了地說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行信息的加工和提取。通過(guò)案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（特點(diǎn)和形成），更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思路。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。課堂小結(jié)利用框架圖，總結(jié)回顧本節(jié)課的內(nèi)容，形成一定的知識(shí)體系，點(diǎn)出

15、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的辦法。課后活動(dòng)與作業(yè)以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況，寫(xiě)成一篇幾百字的文章?！臼兰o(jì)金榜】從理論到實(shí)踐，完成知識(shí)的遷移與應(yīng)用，培養(yǎng)綜合分析能力。7板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 農(nóng)業(yè)的地理位置農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義 農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的聯(lián)系 自然因素 相對(duì)穩(wěn)定變化 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素 社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素 變化較快 （環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷） 科技因素 變化快 農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇 （在多種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的綜合作用下，對(duì)農(nóng)業(yè)土地合理利用的結(jié)果） 農(nóng)業(yè)地域（類(lèi)型以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)為例） 形成條件 生產(chǎn)特點(diǎn)8教學(xué)反思u 成功與借鑒（1）教學(xué)目標(biāo)

16、符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、易于操作和評(píng)價(jià)；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，圍繞農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響這一主題，選擇了幾個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行深入的自主與合作學(xué)習(xí)；利用博客平臺(tái)，讓學(xué)生課前閱覽、課上互動(dòng)、課后總結(jié)和復(fù)習(xí)，產(chǎn)生了師生和學(xué)生之間通過(guò)學(xué)習(xí)形成的課程資源；注重教學(xué)效果的反饋，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。（2）圍繞教材活動(dòng)和案例展開(kāi)問(wèn)題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)去探索、思考，教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理思維方法和地理觀念。（3）一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前是很難十全十美的，應(yīng)該是師生共同完成的，

17、要在課后及時(shí)、有效的進(jìn)行調(diào)整，才能更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。（4）板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、邏輯關(guān)系清晰，在課堂最后小結(jié)時(shí)高效幫助學(xué)生形成本節(jié)的整體結(jié)構(gòu)，起到點(diǎn)睛作用。（5）博客平臺(tái)在圖文信息呈現(xiàn)上對(duì)學(xué)生更有吸引力，在學(xué)生互動(dòng)和合作方面可以打破時(shí)間和空間的限制（課上和課下、家里和學(xué)校都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流），可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷。u 不足與改進(jìn)（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠深入，沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際（如缺乏適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)），在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多把握難易程度和梯度，抓住學(xué)生的好奇心和興奮點(diǎn)。（2）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，組員的參與程度參差不齊，分工不夠明確，影響探究的深度和目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。分組前要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組長(zhǎng)要在課前和課上做好組員的組織和協(xié)調(diào)，讓組員明確各自的責(zé)任。（3）課堂激勵(lì)手段應(yīng)多樣化，主動(dòng)鼓掌，給予機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)為主，歸納總結(jié)，延伸拓展，激活思維。鼓勵(lì)同學(xué)們異想天開(kāi)、胡說(shuō)八道，但能夠自圓其說(shuō)，提高學(xué)生的邏輯思維和提問(wèn)的含金量。（4）很多想法（如課堂檢測(cè)的正確率統(tǒng)計(jì)，學(xué)生博客評(píng)論的歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，學(xué)