信息技術(shù)教師如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

1、信息技術(shù)教師如何規(guī)劃 自己的職業(yè)生涯 教研室 郝紅喜 v幾年來， 通過在座的各位及其他信息技術(shù)教師的努力，我 市教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力有了很大的提高，05年我第一次 組織課件制作比賽時，在全市只收了七個課件，當(dāng)時老師們 就不知道課件到底要作成什么樣子，05年底我市聘請邢臺市 專家給我們做了專門培訓(xùn)，在座的有好多都參加了那次培訓(xùn)， 經(jīng)過參加培訓(xùn)者的影響及我們?nèi)w信息技術(shù)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)， 到現(xiàn)在，每年我市都有近百個課件獲省市級獎，大部分教師 會利用PPT做簡單的課件，并能夠收發(fā)電子郵件，實現(xiàn)網(wǎng)上 交流和通信， 能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠用多媒體上課， 所有這些也說明，近年來我們信息技術(shù)教師在我市教

2、育信息 化發(fā)展方面起了相當(dāng)大的作用，并且還正在繼續(xù)推動著我市 教育信息化的發(fā)展?？墒菐啄晗聛恚覀冃畔⒓夹g(shù)教師自己 并沒有得到多大變化發(fā)展。這時各位更需要考慮一下自己， 考慮我們自己該如何規(guī)劃今后努力方向了。 v按照教研室每周一講座的工作安排，今天輪到我搞講座，在 這里我就利用這個機會給大家交流一下信息技術(shù)教師如何 規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。 信息技術(shù)教師現(xiàn)狀 v活兒最多、最累：除了要完成正常的上課教學(xué)工作之外，學(xué) 校的各種打印、報表、維修、收發(fā)電子郵件等等都得做，其 它學(xué)科教師要出優(yōu)質(zhì)課或公開課時還得幫人做課件，調(diào)試多 媒體等。 v不出成績：學(xué)校量化考核以升學(xué)考試成績?yōu)橹?，信息技術(shù)學(xué) 科往往不參與

3、量化，信息技術(shù)教師又非教務(wù)非管理人員自然， 分?jǐn)?shù)上不去。 v不受重視：“干最苦最累的事情”， “得最少最淡的表揚”。 “名利雙失”，雖然信息技術(shù)教師平時做得并不少，但因雜 事過多，很難在教學(xué)上取得什么成績，所以不能象其它所謂 的主科教師那樣受重視。 信息技術(shù)教師如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯 v我們不能一味地抱怨或消極怠工，而應(yīng)該擺正心態(tài)、 學(xué)會適應(yīng)、積極面對，理智、客觀、正確地規(guī)劃自 己的職業(yè)生涯。 （各類像公務(wù)員考試，轉(zhuǎn)學(xué)科，改管理 等除外，另有他法） v現(xiàn)實點兒考慮，要在自己的職稱評聘中做出合理的 規(guī)劃，在一定的時段，實現(xiàn)對應(yīng)職稱的資格評審和 聘任。具體來說，就是要選擇教學(xué)、輔導(dǎo)和教研作 為主攻

4、方向，并勤加操練，最終發(fā)展成為專長和特 色。 一、課堂組織教學(xué)能力是基本功 v實踐證明，教師知識水平與教學(xué)效果的相關(guān) 程度很低。也就是說，當(dāng)教師的知識水平達(dá) 到一定的臨界值以后，不再形成“教師的知 識水平越高，教學(xué)效果就越好”的比例關(guān)系， 而教師的課堂組織教學(xué)能力會對教學(xué)效果產(chǎn) 生最直接、最顯著的影響。 1.信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及成因 v作為國家規(guī)定的必修課程之一，信息技術(shù)課程與其他課程應(yīng) 該是等同的，但它的教學(xué)氛圍不像其他課程那樣濃厚，也不 像其他課程那樣受重視。很多情況下，學(xué)生把信息技術(shù)課堂 當(dāng)成了“玩的殿堂”。 v究其原因，主要有三：一是信息技術(shù)課程的設(shè)置不合理，小 學(xué)、初中、高中的內(nèi)

5、容很多是重復(fù)的、陳舊的，激發(fā)不了學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情。二是嚴(yán)酷的中考、高考現(xiàn)實造成了學(xué)生的緊 張和疲勞，使信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)節(jié)課、放松課。三是 信息技術(shù)教師本身的不作為，在缺乏教研氛圍的環(huán)境中甘當(dāng) “放羊娃”。 2.信息技術(shù)教師必須練好課堂組織 教學(xué)基本功 v信息技術(shù)教師必須跳出“只懂技術(shù)、不懂教 學(xué)，并樂此不疲地在多重雜務(wù)角色中周旋” 的怪圈，花時間去觀察學(xué)生、鉆研教學(xué)、研 究教育，尤其要認(rèn)真練好課堂組織教學(xué)的基 本功。 v（1）必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)、 輕理論的觀念，逐漸形成信息技術(shù)教學(xué)研究的風(fēng)氣， 努力提高自身的教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以便有 效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

6、，指導(dǎo)學(xué)生主動探 索、積極實踐，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和行為 習(xí)慣。 v我們要有這樣的意識：學(xué)生能學(xué)好、能成才，絕不 是靠教師教出來的，而是他們自己學(xué)出來的；課堂 教學(xué)不是教師講完了、講清了就行，而是教師通過 組織引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會了，才算完成教學(xué)任務(wù)。因 此，作為組織教學(xué)的第一步，教師的備課要打破那 種單一的講練模式，不能只備怎樣教，尤其要備怎 樣學(xué)。 v（2）必須針對客觀現(xiàn)實研究教法和學(xué)法，練 好組織教學(xué)基本功，想辦法營造良好的信息 技術(shù)教學(xué)情境和氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興 趣。良好教學(xué)情境和氛圍的營造需要教學(xué)雙 方的和諧協(xié)作、互相信任、共同配合。在教 學(xué)過程中，我們要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，

7、 建立小組合作學(xué)習(xí)機制，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特 長，讓他們輪流擔(dān)任“小老師”，通過互幫 互學(xué)來共同提高。同時，還要積極探索激發(fā) 學(xué)生興趣的教法和學(xué)法，如根據(jù)學(xué)生喜歡玩、 想放松的實際情況，嘗試愉快教學(xué)法、游戲 教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩。 v（3）必須研究并建立信息技術(shù)教與學(xué)的評價機制， 在教學(xué)中實施過程性評價。沒有評價的教學(xué)是無效的 教學(xué)。有效的評價可以促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促 進(jìn)教師成長，并形成良性循環(huán)。信息技術(shù)課在很多地 方還沒有納入高考、中考或統(tǒng)考，缺乏總結(jié)性評價， 如果在平時的教學(xué)中也不注意過程性評價，那我們的 教學(xué)就更談不上有效了。因此，作為信息技術(shù)教師， 我們必須研究和建立

8、信息技術(shù)教與學(xué)評價機制，實施 有效的過程性評價。我們可以像一些學(xué)校那樣，建立 適合本校實際的教學(xué)評價體系，通過自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺和過程性評價平臺，開展過程性評價活動， 使信息技術(shù)教學(xué)更有效。 v總之，課堂組織教學(xué)能力是教師的基本功。 作為信息技術(shù)教師，這項基本功不過關(guān)就是 不合格。教師要從平時著手，從每一堂課著 手，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)著手，自覺地、有意 識地練好基本功，并通過公開課、邀請賽、 教學(xué)比賽等活動進(jìn)行鍛煉和檢驗，以便盡快 成長為合格的信息技術(shù)教師。 二、課外輔導(dǎo)能力是安身立命之本 v由于信息技術(shù)課并非中考、高考科目，因而在學(xué)校 里，信息技術(shù)教師不可能有中考、高考的成就感， 也不可

9、能像其它所謂主科教師那樣受學(xué)校重視，獲 得同樣的待遇。那么，信息技術(shù)教師的成就感應(yīng)從 哪里去尋找呢？ v個人認(rèn)為，信息技術(shù)教師的成就感主要來源于課外， 可以說“課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之 本”。因此，練好課外輔導(dǎo)基本功也是信息技術(shù)教 師尋求專業(yè)發(fā)展、爭取平等待遇的一條重要途徑。 1.課外輔導(dǎo)大有可為 v有人說，一個沒有能力上高三（初三）課程的教師是不稱職 的教師。由此類推，我們可以這樣說，一個沒有能力開展課 外輔導(dǎo)的信息技術(shù)教師不是稱職的信息技術(shù)教師。 v在中小學(xué)，可以開展的信息技術(shù)課外活動包括信息技術(shù)競賽 輔導(dǎo)、電腦作品制作輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)等。 v可以說，對于信息技術(shù)教師而言，課

10、外輔導(dǎo)是人人可為的， 況且教研室和電教站、信息中心都為我們提供了開展課外輔 導(dǎo)的平臺，每年都舉行電腦作品制作大賽，今后我們還要開 展科技創(chuàng)新大賽等活動，只要我們認(rèn)真組織、積極開展，課 外輔導(dǎo)還是大有可為的，我們教師也可以找到由此而帶來的 個人成就感。 2.如何開展課外輔導(dǎo) v很多學(xué)校的教師認(rèn)為，自己學(xué)校的生源不 好，即使開展了課外輔導(dǎo)，也只是徒勞， 不會有什么成績。生源確實很重要，但實 際上，這并不是決定因素。關(guān)鍵在于教師 能否敢于探索、敢于實踐，走出一條因地 制宜開展課外輔導(dǎo)的道路。例如在別人還 沒有動手的時候，就開發(fā)輔導(dǎo)資源和輔導(dǎo) 素材，積累輔導(dǎo)經(jīng)驗和輔導(dǎo)方法，使學(xué)生 獲得成長的機會和空間

11、，從而使教師和學(xué) 生的潛能都得到發(fā)揮。 v自信心和凝聚力是影響課外輔導(dǎo)成效的關(guān)鍵，有自 信才能發(fā)揮潛能。因此，在開展課外輔導(dǎo)的過程中， 要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成團隊凝聚力，并通 過互相激勵、互動評價等方式，始終保持這種自信 心和凝聚力。實際輔導(dǎo)中有很多這樣的典型例子， 一些學(xué)生原來的文化成績一般，經(jīng)過信息學(xué)競賽輔 導(dǎo)后，潛能得到激發(fā)、方法得到校正，最終取得了 文化成績和競賽成績的雙豐收。這樣的實例往往又 成為激發(fā)團隊成員自信心的良方。此外，教師的感 召力以及務(wù)實、勤奮的工作作風(fēng)等，都能成為激發(fā) 學(xué)生自信心、培養(yǎng)團隊凝聚力的因素或手段。 v誠然，要在課外輔導(dǎo)中出成績也不容易，必定會遇 到很多

12、困難，碰到很多阻力，譬如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班 主任、家長不一定支持，甚至連學(xué)生都不一定會來 參加。但即使這樣，我們也要認(rèn)真去做、堅持去做， 因為堅持才有出路，堅持就是勝利！ 三、開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高學(xué)科教 研能力 v信息技術(shù)教師除了要從技術(shù)型教師向技術(shù)教 學(xué)型教師轉(zhuǎn)變外，還要積極向研究型、專家 型教師發(fā)展。在向研究型教師發(fā)展的過程中， 我們不僅要積極開展信息技術(shù)教學(xué)研究，提 高學(xué)科教研能力，還要充分發(fā)揮我們信息素 養(yǎng)較高的優(yōu)勢，積極開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提 高教育研究能力。 1.網(wǎng)絡(luò)德育，信息技術(shù)教師要先行 v以往參評中級職稱、高級職稱時，信息技術(shù)教師在評審表中 教育方面的內(nèi)容填得都比較空泛，有些教師

13、甚至不作任何表 述。實際上，學(xué)校的德育工作不僅是班主任的責(zé)任，也是我 們每一位任課教師的責(zé)任。教書育人是教師的本分。 v信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣做，才能成長為教書育人的合格教師 呢？首先，應(yīng)在觀念上進(jìn)行改變：不僅傳統(tǒng)德育與我相關(guān)， 而且網(wǎng)絡(luò)德育我要先行，要從技術(shù)型教師向德育型教師轉(zhuǎn)化。 其次，要注意將思想品德教育、愛國主義教育、國防教育等 內(nèi)容有機地滲透到我們的日常教學(xué)中，融化到我們的網(wǎng)絡(luò)課 程中，貫徹到我們的課外活動中。再次，要積極配合學(xué)校德 育處、班主任開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，利用網(wǎng)上德育資源開展網(wǎng) 絡(luò)德育研究，建立網(wǎng)絡(luò)德育平臺，創(chuàng)造新的德育工作模式， 為開創(chuàng)新型德育工作局面做出自己的貢獻(xiàn)。 2.教

14、研能力是教師的基本能力 v教研能力是教師的一種基本能力。作為信息 技術(shù)教師，不管是做一線教學(xué)或課外輔導(dǎo)工 作，還是做專職的網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理或其 他工作，只要準(zhǔn)備申報教師專業(yè)職稱，就必 須具備作為教師所應(yīng)該具備的教研能力。 v（1）教研能力和研究水平是職稱評審考查的重點 v這里所指的教研能力，是學(xué)科教學(xué)研究能力、教育 科學(xué)研究能力和教育管理研究能力的統(tǒng)稱。也許有 教師對網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、電教管理和應(yīng)用、軟件開 發(fā)與應(yīng)用有深入的研究，在各種報刊上也發(fā)表了很 多相關(guān)文章，但這都不能反映他的教研能力，只能 體現(xiàn)他的研究水平。 v在職稱評審中，評委一般只以送評論文來考察參評 者的教研能力和水平，并且送評

15、論文必須是教育論 文或教學(xué)論文,至于那些花錢“發(fā)表”在其它行業(yè)刊 物或在非法刊物上發(fā)表的“論文”，就更不能算數(shù) 了。 v（2）如何提高教研能力和研究水平 v近年來，信息技術(shù)教師的論文水平在逐漸提高，但 與其他學(xué)科教師的論文相比，還是有較大差距的。 信息技術(shù)教師的論文“技術(shù)味兒”還比較濃，在理 論和實踐上所下的工夫還較欠缺。信息技術(shù)教師應(yīng) 該如何提高教研能力和研究水平呢？ v首先，應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和教研素 養(yǎng)。一是要注意多讀書，多讀專家的著作，多搜索 和瀏覽同行的論文、帖子及評論，從中汲取理論營 養(yǎng)，尋找實施新教學(xué)模式或方法的理論依據(jù)。二是 要關(guān)注其他學(xué)科，甚至其他領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文章，

16、從中 得到啟發(fā)和靈感。三是經(jīng)常換一換思維方式，說不 定自己也可以創(chuàng)造出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。 v其次，應(yīng)該務(wù)實，“從小事做起，從現(xiàn)在做起”， 不斷積累教育教學(xué)素材和資料，形成良好的教研習(xí) 慣。我們要做教研的有心人，對于平時開展的教育 活動、課外活動以及每一節(jié)課，甚至是每一個教學(xué) 環(huán)節(jié)，都要養(yǎng)成及時總結(jié)和反思的習(xí)慣，要把心得 體會、經(jīng)驗教訓(xùn)、改進(jìn)措施以及產(chǎn)生的靈感火花及 時記錄下來。這樣日積月累，教研素材和資料自然 會越來越豐富。 v再次，應(yīng)該經(jīng)常整理積累資料和素材，不斷想一想， 寫一寫，投一投。對于平時的總結(jié)和反思記錄，我 們應(yīng)經(jīng)常整理和歸檔，以建立自己的教研素材庫， 還要經(jīng)常想一想：已有的素材能否整合為一個新論 題？完成論題還應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)備和補充素材？ v我們可能都有這樣的體會：看別人寫的文章時，可 能感覺別人的文章并不怎么樣，甚至覺得寫文章是 件容易的事兒，可一旦自己要寫，又覺得不知從何 處下筆。實際上，文章是寫出來的，只有經(jīng)常寫一 寫、練一練，才會不斷提高自己的文字處理能力， 最后才談得上潤色和文采。作為信息技術(shù)教師，要 充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，敢于寫博客、善于用博客， 讓博客成為我們寫和練的基地，成為推動我們專業(yè) 化成長的加速器！ v投稿是文章發(fā)表的關(guān)鍵。投