人教版五年級下冊語文祖父的園子教學設計及教學反思

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第7頁 共7頁人教版五年級下冊語文祖父的園子教學設計及教學反思人教版五年級下冊語文祖父的園子教學設計及教學反思教學目標:1會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。3有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。4學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點:讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的

2、留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學難點:體會感情，領悟表達方法。教學設計一、復習導入新課導入：我們已經學習了東陽童年駱駝隊，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課祖父的園子。（齊讀板書）二、初讀課文，整體感知1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？2、自由讀，交流：(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多

3、彩的。3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？2、交流：（快樂的，自由的我想干什么就干什么。）板書“自由自在”三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。3、交流： （5-12自然段）祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草

4、當做谷穗留著。祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。”我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！保?）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）（2）語言：a師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再

5、師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）b再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現，祖父有一個典型的動作笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）c 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地）指名讀“我”的話

6、，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！d 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的情景?。?、我們抓住重點詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。 其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。 我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。開火車讀讀這幾個典型的句子。四、學習園子里其他生物的表現，重點為練筆。1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的

7、愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個果，就結一個果。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。2、自

8、由讀，思考：你有什么感受？3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的。） 哪個句子讓你的這種感受特別深刻？ 4、讀著讀著，你發(fā)現作者在寫法上有什么特點嗎？三個“就像似的”擬人排比多么富有詩情畫意的語言啊?。猩首x）七個“愿意”無比自由作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）板書：“就像似的”、“愿意”4、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的）5、請學生也像作者一樣用上“就像似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。6、交流五、回歸全文，領悟寫法1、小結：現在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。六、布置作業(yè)，課外延伸1、有感情地朗讀