地理課堂生活化教學(xué)策略思考

1、地理課堂生活化教學(xué)策略思考 摘要：文章首先闡述了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析了地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后提出了地理課堂生活化教學(xué)策略，包括多種途徑加強(qiáng)生活化知識(shí)滲透、利用生活化實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)理解、積極開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面。 關(guān)鍵詞：地理課堂；生活化教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng) 地理是一門具有指導(dǎo)生活意義的學(xué)科，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)“對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用”1。高中地理教學(xué)生活化的核心在于教學(xué)策略來(lái)源于生活，而又高于生活，教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)策略，以達(dá)到學(xué)生能在實(shí)際生活中

2、運(yùn)用地理知識(shí)，從而提高生活質(zhì)量的最終目的。 一、傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀 首先，地理在高考中分?jǐn)?shù)所占比例較小，學(xué)校、教師、學(xué)生在思想上都不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)由于地理屬于文理知識(shí)交叉的學(xué)科，有較高綜合性、理論性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，產(chǎn)生了畏難心理2。其次，很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理還是采取死記硬背的方法，地理雖屬于文科科目，但其知識(shí)點(diǎn)還是需要理科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c計(jì)算過(guò)程，光靠記憶的方法無(wú)法完全掌握，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采取科學(xué)合理的方法，導(dǎo)致學(xué)生能看懂地圖冊(cè)、能記住知識(shí)點(diǎn)，但做題考試的時(shí)候出現(xiàn)困難的情況3。最后，地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包括萬(wàn)象，教師在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到

3、地理學(xué)科的本質(zhì)，默認(rèn)學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不能舉一反三，思維變通性非常差。基于以上問(wèn)題，適時(shí)在地理課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用生活化教學(xué)策略，能夠很好地緩解上述問(wèn)題的出現(xiàn)，以達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)地理、輕松拿高分的目的4。 二、地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 首先，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略符合新課標(biāo)要求，能夠凸顯地理學(xué)科價(jià)值。眾所周知，當(dāng)前全球環(huán)境、資源、人口問(wèn)題日益嚴(yán)重，地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其在幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，建立科學(xué)合理的生態(tài)觀念上具有優(yōu)勢(shì)，在地理課堂上適時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)接班人的使命意識(shí)，能夠凸顯地理學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。其次，在地

4、理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包含的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)由于地理學(xué)科具有和生活連接緊密的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的是和自己生活很接近的知識(shí)，從而興趣更加濃厚，積極性更高，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠用更加積極的態(tài)度思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維5。最后，地理具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在地理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略，能夠豐富學(xué)生的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的應(yīng)用型人才，鍛煉學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活的意識(shí)，樹立不斷努力的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略能夠給教師提供理論學(xué)習(xí)的

5、機(jī)會(huì)，能夠幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升教師的職業(yè)綜合素質(zhì)。 三、地理課堂生活化教學(xué)策略 （一）多種途徑加強(qiáng)生活化知識(shí)滲透。地理中的知識(shí)點(diǎn)與人們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系，在進(jìn)行地理生活化教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的日常生活，運(yùn)用多種途徑滲透地理知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，更加直觀地感受地理中抽象的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入理解。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)，還可以組織學(xué)生觀看一些有趣的地理節(jié)目，以便加深其對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀相關(guān)的課外地理書籍，在課堂上組織學(xué)生對(duì)閱讀成果進(jìn)行分享交流。實(shí)踐證明，多種

6、途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理生活化的滲透不僅能夠增強(qiáng)地理教學(xué)的生活化趣味，而且對(duì)學(xué)生掌握豐富的地理知識(shí)也能夠起到積極的促進(jìn)作用。（二）利用生活化實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)理解。地理理論知識(shí)具有抽象性、綜合性的特點(diǎn)，大部分學(xué)生在沒(méi)有清晰理解知識(shí)點(diǎn)的情況下無(wú)法做到對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深入理解，為了提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，教師需要在地理課堂教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用具有生活化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化知識(shí)理解6。同時(shí)，生活化實(shí)驗(yàn)具有和學(xué)生生活聯(lián)系緊密、易于學(xué)生操作和接受的特點(diǎn)，能將抽象的地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為具體有趣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)

7、效率的極大提升。例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置帶球形物體來(lái)校的任務(wù)，課堂上，教師給學(xué)生講解完理論知識(shí)后，要求學(xué)生開(kāi)始制作自己理解的地球儀，然后和同桌模擬地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的過(guò)程。教師還可以要求學(xué)生在球狀物體上刻畫地球五大洲、七大洋的位置示意，從而達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有生活化的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上用生活化材料做實(shí)驗(yàn)，易于深化知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)的提升。（三）積極開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)。教師在進(jìn)行地理生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即轉(zhuǎn)換課堂的主體位置。在地理生活化教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師在地理課堂生活化教學(xué)中主

8、要起到引導(dǎo)的作用。在進(jìn)行地理課堂生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要注重互動(dòng)、加強(qiáng)互動(dòng)，使教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和熱愛(ài)生活的態(tài)度。在地理課堂中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地講授，而不關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，沒(méi)有開(kāi)展任何生活化實(shí)踐活動(dòng)，那么教學(xué)就只能稱之為“教”，而沒(méi)有體現(xiàn)出“學(xué)”的特點(diǎn)，更談不上在地理課堂中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法了7。因此，地理課堂生活化的教學(xué)要注重生活化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)交流深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠很好地展示自己的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)完季風(fēng)相關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一期觀察國(guó)旗的實(shí)踐

9、活動(dòng)，讓學(xué)生觀察國(guó)旗的飄向、受季風(fēng)的影響，國(guó)旗與平時(shí)的狀態(tài)有什么不同，然后教師再組織學(xué)生聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生能夠充分與同伴、教師進(jìn)行交流互動(dòng)，達(dá)到了擴(kuò)展思維、提升綜合素養(yǎng)的目的。 總之，在地理教學(xué)中，通過(guò)生活化的方法，學(xué)生更容易理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)生活化教學(xué)，加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的奇妙魅力。 參考文獻(xiàn)： 1中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2012. 2張日安.高中地理課堂生活化的教學(xué)研究C/中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編(第九卷).北京:中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:4. 3陳友娣.地理課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式的研究C/中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編(第九卷).北京:中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:4. 4涂少珺.讓地理與生活經(jīng)緯相交:以生活化教學(xué)手段提高地理課堂教學(xué)的有效性J.新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010(4):45. 5謝春花.高中地理生活化教學(xué)模式探析J.基礎(chǔ)教育論壇,2018(31):34-35. 6吳黎明.走進(jìn)生活,貼近生活,聯(lián)系生活: