小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力的提升策略研究

1、 小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力的提升策略研究 摘要：教學(xué)改革思想要求教師在課堂教學(xué)過程中強化教學(xué)成果，同時要對課堂教學(xué)方法和方案進行創(chuàng)新和整合。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要不斷增強自身的教學(xué)能力，以自身教學(xué)水平的提升為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中高效理解英語知識。教師要善于挖掘?qū)W生在日常學(xué)習(xí)過程中的潛力，規(guī)劃和優(yōu)化英語課堂教學(xué)走向，促進英語課堂教學(xué)效率的提升?；诖?，文章中主要分析了小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中提升教學(xué)能力的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)能力；提升；策略；分析前言：英語是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中的重點科目，教師要不斷增強自身的英語教學(xué)能力，

2、保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中取得發(fā)展，教師自身教學(xué)水平的提升也會有效保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進步，通過小學(xué)英語教師在課堂內(nèi)教學(xué)能力的增強，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的平臺。教師要了解英語教學(xué)的基本方向、以及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的不同能力，針對性調(diào)整計劃和策略，在增強自身教學(xué)能力的過程中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。 一、教師強化翻轉(zhuǎn)教學(xué)能力，提升學(xué)生的參與度 教師在課堂教學(xué)過程中強化翻轉(zhuǎn)教學(xué)能力，會增強學(xué)生的參與度，改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程的沉悶氣氛，通過學(xué)生的參與會做到有效的師生互動，讓師生在英語課堂教學(xué)過程中獲取共同成長1。 例如：在“whats your favourite sport?”的教學(xué)中，教師

3、可以提升“flipped teaching ability”引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)英語知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索基礎(chǔ)、重點知識內(nèi)容，隨后讓學(xué)生在課堂中扮演“primary school teacher”將自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容演繹出來，教師豐碩此能力會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中高效理解英語知識。教師與學(xué)生在課堂中的共同參與，在學(xué)習(xí)中的積極互動，會全面增強教學(xué)的教學(xué)效率。 二、教師強化信息化教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師信息化教學(xué)水平的提升會極大限度增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要通過信息化水平的增強，不斷強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，會讓學(xué)生在興趣的

4、驅(qū)使下完善高效英語學(xué)習(xí)2。 例如：在“only drink clean water”的教學(xué)中，教師要首先提升自己的“information literacy and information capability”為學(xué)生提供融合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生高效理解英語知識。從picture and video angle展示重點英語知識，會促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中understanding ability和learning interest的提升，將新單詞以卡通形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前或者采用分段文章閱讀的方式，保證學(xué)生在興趣的驅(qū)使下探索英語學(xué)習(xí)的不同方式，教師也可以在信息技術(shù)中探索英語教學(xué)的不同方法，結(jié)合不同

5、學(xué)校的不同教學(xué)模式，融合自身的教學(xué)需求，提升英語教學(xué)效率。 三、教師強化情境化教學(xué)能力，增強學(xué)生的理解能力 教師通過教學(xué)情境會強化學(xué)生的理解能力。因此，教師要強化情境化教學(xué)能力，通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生與英語知識之間的距離縮短，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升3。 例如：在“what do you do at the weekend?”的教學(xué)中，教師可以在課堂中首先“setting up teaching situation”以教師自身“situational awareness and teaching ability”的提升，讓學(xué)生在課堂中主動參與互動，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的感悟，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中

6、對英語知識的理解能力得到提升，也會促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步和發(fā)展。教師可以指引學(xué)生將自己在周末所做的事情演繹出來，開展“mysterious and interesting weekend”教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與中完成本堂課的重點知識學(xué)習(xí)，在教師境化教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生取得全面的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)目標。結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師意識到自身教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)聯(lián)，不斷通過不同的學(xué)習(xí)方式增強自身的英語教學(xué)水平，會為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺，保證教師在課堂學(xué)習(xí)過程中的成長。教師教學(xué)水平的提升也會促進教學(xué)效率的增強。但是，在取得豐碩的教學(xué)成果之后，小學(xué)英語教師仍需不斷探索增強自身教學(xué)水平的有效方式，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的成長和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)意識。參考文獻：1張雯潔.創(chuàng)設(shè)情境，提供支架，提升英語寫作能力例談小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)策略j.小學(xué)教學(xué)研究,2020(15):40-42.2徐麗娜.在小