班級管理中學(xué)生行為管理初探

1、班級管理中學(xué)生行為管理初探 摘要：班集體的日常行為管理具體而瑣碎，如何實現(xiàn)有效有序的管理是教育工作者的難題。本文旨在探討如何充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，抓住細節(jié)，在日常學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生自我管理的條件和權(quán)利，從而實現(xiàn)行為的自我約束，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，從而形成有序有效的管理模式。 關(guān)鍵詞：班級管理 學(xué)生 主體意識 自我管理 筆者所在學(xué)校盡管是國家級示范性高中，但生源參差不齊，常常遇到學(xué)生難管的問題，筆者接手的正是一個處于中間層次的實驗班，其中既有正取生，也有小半的高價生，其行為習(xí)慣等明顯差于前者。如何管理，將是一個比較棘手而具體的問題。 魏書生曾說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學(xué)校管理的基本單位

2、，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是給與學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。 一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識 班級管理不僅是教師管理班級，教師管理學(xué)生或者學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。 著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因

3、此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，決定采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，指明意義。在開學(xué)第一課中，我就向每一位學(xué)生提出我們在高中階段的個人目標(biāo)和集體目標(biāo)，個人目標(biāo)實現(xiàn)了，集體目標(biāo)也就是水到渠成的事情；其次，明確班規(guī)的作用。我先向?qū)W生講述班規(guī)與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性，“不以規(guī)矩不能成方圓”，我們要達成一個目標(biāo)必須要有制度上的保證。第三，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集學(xué)生意見，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管他們，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。第四，在班規(guī)基礎(chǔ)上我們還共同制定了屬于我

4、們班的班級公約，并且讓每個學(xué)生都在上面簽上了自己的名字。這樣就顯得既莊重又嚴(yán)密，學(xué)生自然會在思想上引起足夠的重視。 二、健全組織機構(gòu)，堅持自我管理 許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要調(diào)動其積極性，就必須讓全體學(xué)生參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。 1.組建責(zé)任心強的班團委干部 讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一

5、支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取個人毛遂自薦、學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責(zé)。每個周學(xué)生對班委工作都有具體的反饋，表揚優(yōu)秀的，而對一些做得不夠的地方則提出善意的批評或指正。這樣，對于學(xué)生樹立良好的是非觀也有很大的作用，班干部不能這樣做，其他組員也自然會逐漸收斂一些不好的行為了。 2.“輪流執(zhí)政”的一日班主任 一日班主任一職是我受初中時候我們班主任的影響而設(shè)置的，好處有二：其一有利

6、于鍛煉每一位同學(xué)的班級管理責(zé)任心，因為這是兩個多月才輪流的一次，也能夠鍛煉大家的觀察能力和處理事情的能力；其二有利于整體記載和把握班集體一天的全部情況，便于查閱。一日班主任從當(dāng)天晚自習(xí)開始，到第二天晚自習(xí)前結(jié)束，班主任報告則是在晚自習(xí)前五分鐘完成。同學(xué)們通過一天的工作，對一天中表現(xiàn)優(yōu)秀的提出表揚，而對表現(xiàn)相對較差的提出批評，有利于懲惡揚善，樹立良好的班風(fēng)。 3、實行定期的小結(jié)制度 除了一日班主任的日常小結(jié)外，我們班還實行每個周周總結(jié)，每個學(xué)月月總結(jié)。主要從出勤、清潔衛(wèi)生、紀(jì)律幾個方面進行，以及形成的相應(yīng)的操行分匯總。根據(jù)操行分的情況再對相關(guān)同學(xué)實行相應(yīng)的獎懲措施。比如操行分必須在100分以上才

7、有資格評優(yōu)或者享受班級學(xué)校的一切獎勵；而操行分在70分以下則要在家長知曉并協(xié)助教育情況下寫檢查1000字，并且罰掃地一個周、站一個周等。 4、開展形式多樣的班團隊活動 我們班的班會活動我從來不占用，都是事先安排學(xué)生確定一個主題，采取相應(yīng)的形式來進行的。剛開學(xué)時一般就大致確定本期班會的幾個大的主題，如果有變動再臨時調(diào)整。如本學(xué)期我們班班會主題分別是：“新學(xué)期、新打算”，“為夢起航”，“煮酒論英雄”，“月考總結(jié)”，“我為班集體做什么”，“保護母親河，我們在行動”，“我為讀書狂”，“讓我們的友誼地久天長”等，基本上符合每個階段的工作重點。活動由班團委干部輪流負責(zé)組織，形式也由大家決定，每次我只是當(dāng)觀

8、眾，學(xué)生們在這樣的活動中能夠得到不少的鍛煉，也增強了班級責(zé)任感和榮譽感。 以上就是我在班級管理中的具體做法，在實際的運用中有一定成效，班集體在健康地運轉(zhuǎn)著。但離我的預(yù)期值還有一定距離，主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 一、個別學(xué)生自我約束力太差，容易反彈。這是我最頭疼的問題，比如晚自習(xí)紀(jì)律，盡管老師很強調(diào)不能講一句話，要安安靜靜獨立完成作業(yè)。但有些同學(xué)有時候一松懈，就會習(xí)慣性地問一下別人該做什么題啊，借點什么東西啊等等，而在問的時候又不善于控制，往往就會輻射開去，有時候還會蔓延。 二、班干部的分工合作表現(xiàn)不太好，工作的積極主動性體現(xiàn)還不明顯。有時候老師看到的就記，老師沒有看到的就不記；老師強調(diào)了的就做

9、，老師沒有及時強調(diào)的就忘了去做。這些都是工作不主動的表現(xiàn)，也是班級管理中的疏漏之處。如何建立有效的監(jiān)督機制看來很有必要，也是我下一個需要解決的問題。 班級管理無小事，因為每一個方面都涉及到青少年的學(xué)習(xí)和成長；班級管理無大事，因為日常生活中我們遇到的都是基本的細節(jié)問題。通過這樣的自我管理，我們班初步取得了成效，先后數(shù)次被年級和學(xué)校評為“常規(guī)管理先進班集體”和“兩操管理先進班集體”。但是，問題也層出不窮，防不勝防，在班級管理中隨時也會有新的情況出現(xiàn)，但總體管理原則在，很多問題往往會迎刃而解，這也正促使我對班級管理孜孜不倦地追求。 參考文獻： 1吳國榮，杜天筍：班級動態(tài)管理的實踐與思考j教學(xué)與管理， 1998，（z2） 2李蓉蓉，韓向明：班級社會心理學(xué)研究述評j教育理論與實踐， 2000，（05） 3孫雁秋：班主任應(yīng)致力于培養(yǎng)班級的凝聚力j寧夏教育，1998，（11）