電子銀行教學方式探究

1、電子銀行教學方式探究 作者：趙蕾 馬麗斌 單位：石家莊經(jīng)濟學院 石家莊郵電職業(yè)技術學院 重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手能力,使學生在學習完本課程后既了解銀行應用計算機的情況,又能運用所學知識開發(fā)、管理銀行業(yè)務計算機軟件。從課程性質上看,電子銀行不僅是建立在快速發(fā)展的c&c、it和web等科技基礎之上,還是建立在現(xiàn)代金融理論和現(xiàn)代管理科學基礎之上的綜合性新興學科。因此,其又是一門要求理論和實踐緊密結合的課程。目前,由于電子銀行領域的變化日新月異,無論在技術、業(yè)務,還是金融理論、管理理論方面都還處于快速發(fā)展和變革階段。所以,該課程在教學內(nèi)容、教學方法和手段上不能照本宣科,在教學過程中必須堅持理論聯(lián)系

2、實際,要求學生結合理論知識,圍繞電子銀行實踐,深入了解電子銀行的一般流程,熟悉我國目前主要的電子銀行業(yè)務開展情況,掌握在線支付的基本流程并能靈活運用各種網(wǎng)絡支付工具。逐漸養(yǎng)成自我學習的能力與習慣,以適應電子金融領域不斷更新與發(fā)展的學科特點。為了有效實現(xiàn)電子銀行課程的教學目標,我們以泰勒原理為理論基礎,以學生為教學的主體和中心,緊密結合電子銀行課程特點,構建了基于泰勒原理的電子銀行課程教學模式。 電子銀行課程內(nèi)容確定 電子銀行課程主要包括:銀行電子化發(fā)展概況、電子銀行體系、網(wǎng)上支付與電子貨幣、銀行卡、電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上銀行業(yè)務。按照教學大綱要求前六部分以講授為主,以案例分析、討論和自學

3、為輔,最后一部分以實驗和實踐為主。本課程共48學時,其中講授40學時,實驗8學時。不同章節(jié)的內(nèi)容特點不同,要求學生掌握的層次也不同,因此,需要采用多種教學方法來幫助學生開發(fā)學習潛力,激發(fā)學生積極主動地參與到整個課程的教學過程中,以提高學生獨立創(chuàng)新的技能。 電子銀行課程教學方法的具體應用 1.關注電子銀行發(fā)展動態(tài),不斷更新教學內(nèi)容電子銀行是以信息技術、計算機網(wǎng)絡技術為手段來完成各項活動的,因此伴隨新技術新理念不斷出現(xiàn),僅以枯燥、乏味、過時的理論進行教學顯然不能滿足需要。要解決這一問題,一方面需要適時優(yōu)化電子銀行的教學內(nèi)容和教學大綱體系;另一方面,任課教師需要不斷地更新自身的知識儲備,及時補充、調(diào)

4、整教學內(nèi)容和結構,做到既能保持課程的基本教學宗旨不變,又能體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性和實用性。 2.堅持體現(xiàn)學生的主體地位,激發(fā)學生的積極性和主動性學生是課程的受眾,但更是課程的主體。我們認為,要發(fā)揮學生的主體地位主要體現(xiàn)在:第一,激發(fā)學生興趣,實現(xiàn)學生自主學習。學生的自主學習能力是需要激發(fā)和培養(yǎng)的,教師的教學就是為了發(fā)展學生的自主學習能力;教材中的很多知識,可以通過學生自主學習來掌握;要求學生使用書本知識和網(wǎng)絡知識解決實際問題;指導學生閱讀重要著作開展討論,寫出讀書筆記,也可以實現(xiàn)課程目標;課堂教學應該與學生的課外學習結合起來,如在電子銀行課程中涉及自助銀行內(nèi)容之前,就安排學生到實體自助銀行去體驗

5、基本業(yè)務操作,然后在課堂上通過一些實際生活中的案例來介紹需要注意的問題,最后就操作過程及注意事項進行講解和討論,這樣既可以發(fā)揮學生的主動性,又可以調(diào)動學生的學習積極性。第二,鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)學生課堂參與度。在德國的課堂,表達自己的想法是學生所要練習的重要能力,課堂發(fā)言不僅僅是學生的權利,更是一種義務。允許和鼓勵學生提出不同的觀點和探索不同的做法,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本條件;教學中適當?shù)夭捎脤W生討論的方法,鼓勵和要求學生在課堂上發(fā)言,尊重學生的新觀點,使得課堂教學變成教師和全體學生共同探索知識和解決問題的論壇。例如,對于網(wǎng)上銀行的現(xiàn)狀、銀行卡的應用及金融監(jiān)管等內(nèi)容的教學都可以采用這種形

6、式。 3.采用任務驅動教學法,使學生主動構建知識、掌握技能任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學法。建構主義學習理論認為,教學應從問題開始而不是從結論開始,讓學生在問題解決中進行學習,提倡學中做與做中學,而不是知識的套用,強調(diào)以任務為驅動并注意任務的整體性;要求學生面對認知復雜的模擬真實世界的情境,并在復雜的模擬真實情境中完成任務。在電子銀行教學過程中,教師應以完成一個個遞進的任務為線索,讓學生完成任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣,引導他們學會如何去發(fā)現(xiàn)、如何去思考、如何去尋找解決問題的方法,最終讓學生自己提出問題,并經(jīng)過思考自己解決問題,獲得較大成就感

7、和自信心。任務作為學習的橋梁,驅動學生完成任務的不是教師也不是任務,而是學習者本身,這樣不僅能使學生學會學習,學會知識,掌握技能,提高素質,更重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,提高學生的學習積極性。 4.充分利用現(xiàn)代信息技術,直觀多樣化展示教學內(nèi)容多媒體教學可以直觀、準確展示圖形,還可以輔以文字、音效說明,這樣大量節(jié)省了板書時間,把教師從繁重的體力勞動中解脫出來,真正做到教師易教、學生易學,優(yōu)化了教學過程,極大地提高了課堂教學質量和效率,并可以誘發(fā)學生濃厚的學習興趣,拓展學生的思維能力,也為實踐課的教學打下很堅實的基礎。電子銀行課程教學過程中,筆者針對每一章的內(nèi)容都設計了多媒體課件,并

8、在每一章的開始都要介紹這一章的知識體系和需要掌握的重點、難點,讓學生對這一章的學習有一個直觀的印象。然后,通過文字、圖片、flash動畫、視頻等多種形式展示課程內(nèi)容,通過感受課堂的氣氛、觀察學生的表情,自然地將啟發(fā)解釋深入的教學過程,一步步地貫穿下來。在每一章結束后,再把這一章的主要問題以思考題或討論題形式提供給學生,以總結所學內(nèi)容。 5.引入實踐教學方法,使學生體會理論應用于實踐的樂趣將實踐式教學方法運用到電子銀行教學,不僅是學生理解知識的需要,更是激發(fā)學生學習活力、促進學生發(fā)展的需要。學生在實踐過程中,不僅學到了專業(yè)知識,而且能夠通過親身體驗深刻理解所學內(nèi)容。以小組為單位,首先讓學生分角色

9、完成相對獨立完整的工作任務,如網(wǎng)上銀行模擬交易,并分析、研究、解決電子銀行、網(wǎng)上支付過程中出現(xiàn)的各種問題及其原因,從而激發(fā)學生的好奇心和學習興趣;教師再通過演示方式逐步講解,用正反兩種事例告知學生出錯的原因和規(guī)避方法;在課后要求學生通過上機作業(yè)的形式,進一步督促學生增加模擬實驗練習,并鼓勵學生與教師探討實驗中遇到的問題及解決方法。根據(jù)學生感興趣的方向,將興趣相同的學生組成學習小組,并由任課教師進行指導,如在實驗室作模擬實訓、學生親自辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務以及組織學生去校內(nèi)與校外的實習合作基地進行參觀等,使學生對電子銀行的業(yè)務流程等有身臨其境的感覺,從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。#p#分頁標題#e#

10、6.以案例為載體,培養(yǎng)學生分析解決問題的能力案例教學是指在課程的教學過程中,以教師為客體,以學生為主體,以實際案例為內(nèi)容,通過教師設置和選擇案例,教師講解案例,學生剖析和評價案例,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為目的的一種互動式教學模式。案例教學法能夠達到培養(yǎng)學生的判斷能力、表達能力和解決問題的能力,提高教師的教學水平等方面的目的。有助于發(fā)揮學生的主體作用,提高學生分析問題和解決實際問題的能力,促進學生自主學習、主動學習。為了避免枯燥的理論講述,在電子銀行授課過程中應給學生提供真實或加工后的案例,如電子銀行、電子貨幣、網(wǎng)上支付模式等,學生以小組為單位對案例進行解析,每個小組就問題自由討論,讓學生利用

11、頭腦風暴法進行解決問題方法的思考,并最終形成小組案例分析的結論,并通過自我分析、自我展示方式呈現(xiàn)給其他學生,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識以及分析問題、解決問題的能力。教學中,課程在每個章節(jié)都選擇了相應的案例輔助教學,如中國工商銀行網(wǎng)上銀行、淘寶支付寶、云網(wǎng)等。在討論過程中,教師必須對討論進行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,保證學生切題討論,并在必要時作出評價,要使每個學生都有發(fā)言的機會,最后教師作總結并將要點進行一一列舉。 7.指導學生參與各類項目,實現(xiàn)教學與科研的雙贏互動任課教師指導學生申報、參與有關電子商務、電子銀行類的大學生科研項目,提高其科研能力,鼓勵支持學生參加全國性的電子商務類技能大賽,實現(xiàn)以賽帶學。同時,