探究小學語文高效寫作教學

1、 探究小學語文高效寫作教學 摘要：在小學語文中，教師提高學生的口頭表達和閱讀能力的主要目標是提高學生的寫作能力。寫作是全面提高學生的語文素養(yǎng)水平的重要途徑。培養(yǎng)學生的寫作技巧需要教師的公正有效的指導。因此，教師應努力有效地教授寫作指導。關鍵字：小學語文；高效寫作；探究通過不斷提高新的課程標準，教師越來越重視全面以及高質量的學生教育。在學校的語文基礎教學過程中，教師需要注意學生綜合技能的發(fā)展，語文寫作技能是學生在學習語文的初始過程中必須牢牢掌握的技能。學生的寫作水平與整體語文成績直接相關，寫作水平還可以反映學生的語文技能，教師需要通過小學階段的語文教學來增強學生的語文寫作技能，發(fā)展學生的語文寫作

2、技能以發(fā)展學生的語文理解能力和表達能力以及提高學生的全部語言能力，學生為將來的語文學習和發(fā)展做好充分的準備。1.關注學生的寫作習慣并發(fā)展學生的寫作技巧在小學教師教授語文寫作時，一些教師發(fā)現(xiàn)由于學生沒有學習好語文的寫作技巧而很難提高學生的語文寫作技巧。只有實踐科學和良好的語文寫作技巧，才能快速提高學生的語文寫作能力。在教學過程中，教師通常需要注意向學生講解更多的語文寫作方法，并幫助學生及時掌握語文寫作技巧。例如，教師應教學生以正常的語文教學過程寫作。只有不斷地使學生練習，才能提高學生的寫作經(jīng)驗，并幫助學生快速掌握語文寫作技能。教師還應繼續(xù)協(xié)助學生進行寫作教學。講解語文寫作技巧，提醒學生在寫作中表

3、達自己的真實感受，只有真實的感受才能真正打動他人。教師還應該教會學生更多地關于作文開始和結束的寫作技巧。并充分利用教師所教的語文寫作技巧，從而有效提高學生語文的寫作質量。2.融入生活，積累寫作材料書寫材料是構圖的基礎和內容，高質量的書寫材料可以極大地提高構圖的質量。融入生活是一種將教學內容和生活主題融為一體的教學方法，可以簡化學生的學習困難，提高學生的學習效率。由于語文寫作教學中教師的教學方法過于傳統(tǒng)，既影響了小學生的積極性，又阻礙了小學生積累寫作的資料。因此，教師可以將其納入語文寫作教學過程中，提高學生積累寫作的效率。例如，在課堂上教授語文時，教師可以使用“感恩”作為作文主題，首先讓學生在生

4、活中尋找有關“感恩”的事件或者人物，然后讓學生創(chuàng)造。換句話說，小學生可以回家與父母溝通，并仔細詢問他們父母的工作時間和工作細節(jié)，以便他們了解父母工作的辛苦和不易。小學生還可以觀察父親的手，他們的手掌結實，或充滿疤痕，并可以評估父親工作的不易。小學生可以回家，觀察母親洗衣服、做飯、做家務、照顧老人等，以及了解母親的辛勤工作。通過溝通和觀察父母，小學生不僅可以體驗父母工作的不易，而且可以發(fā)自內心的“感恩”感來創(chuàng)作高質量的“感恩”文章。并提高學生出色的思維能力。3.課外練習以提高寫作技巧練習是提高寫作技能的一種有效方法。寫作能力不是可以在短時間內掌握的能力，而是需要長期練習的能力。提高學生的寫作技能

5、不僅是小學生學習過程的需要，而且也是中學生學習過程的需要。由于學生的寫作時間長，教師不能花太多時間在學生上進行寫作練習，這直接影響了學生語文寫作水平的發(fā)展。因此，在教授語文作文時，教師可以使用課外教學方法來鼓勵學生寫作技能的發(fā)展。例如，教師可以允許小學生參加課外“作文練習”，允許學生隨時隨身攜帶筆和筆記本，寫下他們對寫作的看法。也就是說，當學生在日常生活中觀察到“柳樹”時，學生可能會認為“碧玉使一棵柳樹高，一萬條綠色的緞帶被粘住了”。這首古老的詩歌可以進一步擴大作品的范圍，并將柳樹描繪成一個好爺爺，新鮮的小精靈正在等待。當學生看著傍晚的太陽時，他們可能會想起一首詩：“夕陽無限好，只是近黃昏?！?/p>

6、傍晚的太陽可以與紅蘋果和成熟的柿子相提并論。教師運用課后練習教學法，讓小學生積累更多的寫作基礎，從而大大提高學生的寫作技巧。4.分析熟悉的書籍，以幫助學生積累寫作技巧寫作技巧是小學生提高寫作技巧的重要工具，也是學生在語文寫作課程中可以學習的核心內容。寫作技巧包括語言技巧、表達方式、等內容各異。三年級學生的智力發(fā)展仍不成熟，一些寫作技巧難以理解，影響了語文寫作課程的學習。教師缺乏教授語文寫作技能的教學方法，因此學生在學習過程中逐漸對學習失去興趣，因此學生的寫作技能無法得到有效改善。因此，教師可以利用著名的圖書分析教學方法來提高學生的寫作技巧。例如，教師可以使用紅色莊園夢來教三年級的學生，以便三年

7、級的學生可以通過動、靜態(tài)結合，通過角色的不同動作，結合情境和對比來學習寫作技巧。教師還可以使用“千夜一夜”來幫助三年級的學生學習寫作技巧，例如，敘事以及通過各種寓言進行的最終回應。教師在教授語文寫作時，會分析經(jīng)典和書籍，這不僅可以幫助三年級學生學習更多的文化知識，而且還可以幫助三年級學生學習更多經(jīng)典著作，從而提高三年級學生的寫作水平。5.規(guī)范寫作方法，并鼓勵學生在復習中保持謹慎“作文永不厭倦改變一百次”，強調了審閱作品的作用。教師需要將自己的寫作經(jīng)驗聯(lián)系起來，并傳遞給學生，以大膽、不懈地提高學生的寫作質量。教師們自己也練習。例如，教師教學生修改構圖并指出構圖修改的程度，或修改指定的字符；根據(jù)句

8、子是否流暢以及構圖水平是否清晰而變化。隨著學生對作文的修改，作文逐漸變得使學生自身很愉快，作文的質量和學生的寫作技巧得到了改善，從而大大改善了教師自己的教學指導教學策略。6.鼓勵學生使用幾種方法并指導學生表達自己的真實感受通過查看許多學生的構成，教師注意到許多學生習慣于在最后一段中提供抒情性描述。這種表達情感的方式與一般的表達情感的方式看似相同，但實際上不是，而是學生機械的描述，沒有真實的情感表達。同時，學生傾向于使用簡單的形容詞，因此學生的作文缺乏真實感。教師應教學生表現(xiàn)出真實的感受。例如，在教“什么是幸?！闭n時，教師鼓勵學生討論自己定義的幸福，并指導學生口頭表達自己的真實感受。在表達對幸福

9、的定義時，教師鼓勵學生討論：“老師的幸福是與你們在一起，并教授基本知識和生活原則，這是老師心中最大的幸福。”學生們也舉起了手參加幸福定義的表達：“我認為與父母同在是最大的幸福。”等等。在學生口頭表達了真實的情感和感受之后，教師引導學生進行簡短的作文練習：“我們只是說過，寫下世間的真實情感和感受。當你編寫表達自己想說的內容和心理感受時，那么你寫的這篇作文將失去真實的情感。”同時，教師還通過傳授學生知識和支持學生健康人格的發(fā)展，通過教導學生生活原理來結合知識，幫助學生正確地表達自己的真實感受。總而言之，為了有效編寫教學指導書，小學語文教師應始終實踐新的課程標準教學理念。教師應從與學生寫作技能有關的教育需求入手，并通過親自擔任教學角色來滿足具有寫作技能的學生的發(fā)展需求。例如，它可以幫助學生積累材料，鼓勵學生表達自己的真實感受，幫助學生實現(xiàn)有效的寫作技巧，從而實現(xiàn)教師對學生