《信息化教學(xué)評(píng)價(jià)》

1、第7講 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)主講：李愛娟整理課件主要內(nèi)容一、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能三、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型四、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較五、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的理念六、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法整理課件一、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 評(píng)價(jià)泛指衡量、判斷人物或事物的價(jià)值教育評(píng)價(jià)即：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（教育目標(biāo)的達(dá)成與否）運(yùn)用可行的方法（測量、非測量、系統(tǒng)收集資料信息的方法）對(duì)教育的要素、過程和效果（教育計(jì)劃、課程、學(xué)習(xí)結(jié)果、教育現(xiàn)象、教學(xué)活動(dòng)、教育目標(biāo)或程序）進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)（為學(xué)生發(fā)展、教育決策等）整理課件教育評(píng)價(jià) 按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其

2、影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。整理課件教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)給于價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。整理課件二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能整理課件教學(xué)評(píng)價(jià)的功能反饋調(diào)節(jié)功能診斷指導(dǎo)功能強(qiáng)化激勵(lì)功能教學(xué)提高功能目標(biāo)導(dǎo)向功能整理課件三、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類:相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能分類:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)表達(dá)分類:定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)對(duì)象分類 :面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)、面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)整理課件對(duì)比圖AA2 AnAl1A22Ann相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)整理課件診斷性、形成性和總

3、結(jié)性評(píng)價(jià)的比較評(píng)價(jià)類型診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)在單元、學(xué)期或?qū)W年教學(xué)活動(dòng)開始前在教學(xué)活動(dòng)開展過程中在學(xué)期、學(xué)年或全部課程結(jié)束之后評(píng)價(jià)作用評(píng)定教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)定學(xué)習(xí)效果評(píng)定學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)目的了解學(xué)生特征，合理安排教學(xué)活動(dòng)調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過程證明學(xué)業(yè)成績，預(yù)測后繼學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)重點(diǎn)認(rèn)知、情感和素質(zhì)認(rèn)知能力學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)手段摸底測驗(yàn)、學(xué)籍檔案、調(diào)查分析等平時(shí)作業(yè)、單元測試、日常觀察等期末測驗(yàn)、年終考試、學(xué)業(yè)考試等評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生的智能基礎(chǔ)、生理和心理特征等課程和單元教學(xué)目標(biāo)的完成情況課程和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況整理課件按評(píng)價(jià)表達(dá)分類定性評(píng)價(jià)：對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較與歸類

4、、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。定量評(píng)價(jià)：從“量”的角度，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等數(shù)學(xué)方法，在復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。整理課件按評(píng)價(jià)對(duì)象分類面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)：側(cè)重于測量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面。面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)：側(cè)重對(duì)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評(píng)價(jià)方法包括自我評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)、使用中評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。整理課件四、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較評(píng)價(jià)的目的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同學(xué)生所獲得的能力不同評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同整理課件評(píng)價(jià)的目的不同傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果正

5、規(guī)的、判斷性的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)基于學(xué)生表現(xiàn)和過程不正規(guī)的、建議性的整理課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的對(duì)團(tuán)體學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)規(guī)定且統(tǒng)一信息化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題和學(xué)生先前的知識(shí)、興趣和經(jīng)驗(yàn)共同制定整理課件對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源往往是相對(duì)固定的教材和輔導(dǎo)材料信息化教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛整理課件學(xué)生所獲得的能力不同傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生角色是被動(dòng)的，教師評(píng)價(jià)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)能力整理課件評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)在信息化教學(xué)中的位置整理

6、課件我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí)尤其是課本上的知識(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；評(píng)價(jià)主體被評(píng)價(jià)者多處于消極、被動(dòng)的地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式；評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。整理課件五、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的理念重視發(fā)展，淡化甄

7、別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。注重過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。整理課件六、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法整理課件傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法測驗(yàn)：了解學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度。調(diào)查：問卷調(diào)查、訪談?dòng)^察：在教育的自然場景下了解教育對(duì)象 試卷是這種評(píng)價(jià)的主要工具之一 在題目的形式與內(nèi)容上改革整理課件現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法量規(guī)學(xué)習(xí)契約范例展示評(píng)定包（檔案袋）評(píng)估表概念圖表現(xiàn)性評(píng)價(jià)整理課件（一）量 規(guī)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

8、。它往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。整理課件專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)整理課件整理課件整理課件專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)整理課件設(shè)計(jì)量規(guī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重具體的描述語言要具有可操作性整理課件對(duì)學(xué)生網(wǎng)站的評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1界面友好性10區(qū)域劃分清晰，易于理解，包括恰當(dāng)明了的，加了標(biāo)簽的鏈接。2高效合理性10圖片下載迅速，相關(guān)文本易讀。背景服從文本與圖片，并與之相輔相成。3頁面審美性10圖片吸引人、動(dòng)畫新穎并富有創(chuàng)意。4內(nèi)容準(zhǔn)確性10信息準(zhǔn)確，完整，有保留價(jià)值。5內(nèi)容有用性10內(nèi)容有意義，難

9、于找到或是精華所在，對(duì)人們學(xué)習(xí)物理有指導(dǎo)意義。6內(nèi)容豐富性10信息豐富，具有重讀意義。7內(nèi)容綜合性10多種內(nèi)容或?qū)W科的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維。8學(xué)習(xí)思考性10鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考，討論，假設(shè)，對(duì)比，分類等。9過程吸引性10通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程能吸引學(xué)習(xí)者。10個(gè)性發(fā)展性10有效地至少將三方面(語言，數(shù)學(xué)，才能, 交際, 音樂, 物理)的智力或潛能開發(fā)融于一體。評(píng)價(jià)說明： 對(duì)學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如上10個(gè)方面,每個(gè)目項(xiàng)為10分。30分以下浪費(fèi)時(shí)間3050分為一般5070分非常好7090分優(yōu)秀整理課件（二）學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（Learning Contract） 也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫促者（專

10、家、教師或?qū)W友）之間的書面協(xié)議或者保證書。這種評(píng)價(jià)方法來源于真正意義上的契約或合同。 整理課件同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約整理課件自學(xué)式學(xué)習(xí)契約 整理課件自學(xué)式學(xué)習(xí)契約 學(xué)習(xí)主題 一份關(guān)于“Word網(wǎng)頁制作”的學(xué)習(xí)契約學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) 完成日期:_學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何利用Word工具制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)完成網(wǎng)頁有哪些步驟學(xué)習(xí)如何將已學(xué)Word操作運(yùn)用于網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)資源和策略：Word 97 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源 參考的Word網(wǎng)頁樣品 信息技術(shù)課本成果依據(jù)： 通過自學(xué)Word網(wǎng)頁的制作及網(wǎng)頁資源的瀏覽，我認(rèn)識(shí)到要制作Word網(wǎng)頁必須有以下步驟：確定主題: 根據(jù)你的興趣愛好，確定一個(gè)適合于你自己的主題內(nèi)容。搜集材料: 從網(wǎng)絡(luò)

11、資源中選擇與你的主題相關(guān)的文字、圖片等信息資料，為你的下一步任務(wù)作好充分準(zhǔn)備。執(zhí)行任務(wù): 根據(jù)你的計(jì)劃和構(gòu)思，盡情發(fā)揮你的網(wǎng)頁制作技能和特長，制作出屬于你自己的精彩網(wǎng)頁來。修正作品: 對(duì)照你的計(jì)劃和構(gòu)思，仔細(xì)檢查你做出的網(wǎng)頁，并對(duì)不足之處作出修正，直到你滿意為止。 這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯(lián)系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、搜集資料、執(zhí)行任務(wù)到作品的修正這么一個(gè)實(shí)踐的階段，我們深切體會(huì)到了Word網(wǎng)頁包括以下基本組成部分：框架、標(biāo)題欄、導(dǎo)航條、選項(xiàng)欄、 內(nèi)容信息欄學(xué)習(xí)者簽名：整理課件（三）范例展示范例展示，就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果案例，以便為學(xué)生提

12、供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。整理課件（四）檔案袋或評(píng)定包評(píng)定包也稱檔案袋，是按一定目的收集的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終成果的一整套材料，這些材料借助信息技術(shù)得以很好地組織與管理。也稱為成長記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。國內(nèi)學(xué)者將其定義為：“用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集”。整理課件檔案袋的特征（1）檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；（2）作品的收集是有意而不是隨意的；（3）檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)；（4）教師要對(duì)檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋。整理課件檔案袋大連八中研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室檔案庫紙質(zhì)檔案袋整理課

13、件電子學(xué)檔的分類第一類，也是最簡單的電子學(xué)檔，是基于操作系統(tǒng)的文件管理系統(tǒng)（如windous的資源管理器）的，運(yùn)用超鏈接來組織材料，把素材與合適的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來實(shí)現(xiàn)的。它可以包括各種媒體格式（音頻、視頻、圖片、和文本等）的內(nèi)容和素材（如，Intel未來教育項(xiàng)目的學(xué)檔）。第二類是基于單機(jī)多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的電子學(xué)檔。這種學(xué)檔借助數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，不但提高了學(xué)檔管理性能，并且可以把計(jì)算機(jī)作為評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)。其缺點(diǎn)是效率比較低，不能實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)工作。第三類是基于Web數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化電子學(xué)檔（?？s寫做Web Portfolio）,這種電子學(xué)檔克服了第二類電子學(xué)檔的缺點(diǎn)，使電子學(xué)檔的管理更

14、靈活，功能更強(qiáng)大。而且可用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)支持和評(píng)價(jià)。整理課件檔案袋的建立和使用 確定評(píng)價(jià)對(duì)象明確評(píng)價(jià)目的確定要收集材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù)制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法確定為成長記錄袋評(píng)分的方法制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃整理課件個(gè)人學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)包學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案 學(xué)生個(gè)人信息 學(xué)業(yè)信息 學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄 作品集 評(píng)價(jià)信息 個(gè)人檔案 擴(kuò)展信息 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)計(jì)劃 學(xué)習(xí)進(jìn)度 學(xué)習(xí)績效 與教師交流記錄學(xué)習(xí)材料與學(xué)伴的交流記錄作業(yè) 學(xué)習(xí)心得 課程論文 反思及自我評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià) 整理課件（五）評(píng)估表評(píng)估表（Assessment Form） 是以問題或評(píng)價(jià)條目組織的表單，適

15、當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)選設(shè)計(jì)好的問題來產(chǎn)生某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)生的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高績效的目的。 整理課件評(píng)價(jià)網(wǎng)上資源 整理課件（五）概念地圖概念地圖（concept map）：是美國康乃爾大學(xué)的Joseph D. Novak博士根據(jù)Ausubel的有意義學(xué)習(xí)理論在上個(gè)世紀(jì)60年代研究出來的一種教學(xué)工具，它用節(jié)點(diǎn)代表概念、用連線表示概念間關(guān)系。我們可以把概念圖作為用圖表的方式來建構(gòu)知識(shí)、組織信息和表征知識(shí)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。整理課件概念圖評(píng)價(jià) 概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具，通常將有關(guān)某一主題的概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連

16、線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。 作為學(xué)習(xí)工具，概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握。作為評(píng)價(jià)工具，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動(dòng)的情況，從而給出及時(shí)診斷 。整理課件概念圖的繪制列舉相關(guān)概念對(duì)所有概念歸類、排序添加聯(lián)接與聯(lián)接語交叉聯(lián)接添加說明整理課件諾瓦克開發(fā)的概念地圖模型整理課件Bird Flu (Avian Influenza) 整理課件整理課件詞匯教學(xué)應(yīng)用實(shí)例整理課件整理課件整理課件學(xué)生議論文寫作過程中應(yīng)用的概念圖，通過對(duì)學(xué)生填寫的空白部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)，可評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作思路和論述解決某一問題的能力。整理課件整理課件整理課件（七）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(perf

17、ormance assessment) 通常也稱績效評(píng)價(jià)，它是通過觀察學(xué)生在完成綜合性或真實(shí)性任務(wù)時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來判斷其發(fā)展過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。整理課件表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的含義學(xué)生必須自己創(chuàng)造出問題解決方法(即答案)或用自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而不是選擇答案；評(píng)價(jià)者必須觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)業(yè)成果；評(píng)價(jià)必須能使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力。 整理課件紙筆測驗(yàn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的比較紙筆測驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)選擇試題補(bǔ)充型試題限制性表現(xiàn)擴(kuò)展型表現(xiàn)低任務(wù)真實(shí)性 高低任務(wù)復(fù)雜性 高低需要的時(shí)間 高低評(píng)分的主觀性高整理課件表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的常用方式演示實(shí)驗(yàn)與調(diào)查項(xiàng)目口頭描述與戲劇表演 作品集整理課件表

18、現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用步驟明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) 選擇評(píng)價(jià)重點(diǎn) 側(cè)重過程側(cè)重結(jié)果設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù) 具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性選擇學(xué)生比較熟悉的生活情境或現(xiàn)實(shí)問題 任務(wù)設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行，要保證學(xué)生能有足夠的時(shí)間、空間、材料和其它資源完成任務(wù) 整理課件收集信息資料 使用行為檢核表或評(píng)價(jià)量規(guī)表等觀察并記錄學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化信息 與日常教學(xué)中的非結(jié)構(gòu)化觀察有機(jī)結(jié)合 形成評(píng)價(jià)結(jié)論 應(yīng)參考多種評(píng)價(jià)資料，從多維度、多層次對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) 定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 結(jié)合學(xué)生自身的因素和環(huán)境因素，以發(fā)展的觀點(diǎn)指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。 整理課件表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)例任務(wù)情境：老師將接待來自美國、法國等國際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)全體執(zhí)行委員，他們來上海參加數(shù)學(xué)教育國際研討會(huì)。工作之余，將安排他們看看上海的景色，尤其是城隍廟旅游區(qū)。但是老師們也不熟悉城隍廟的情況。表現(xiàn)性任務(wù)：想請(qǐng)學(xué)生們幫忙為外國專