已改-情景教學(xué)法于小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)的運用[精選]

1、luoyang normal university 2018屆本科畢業(yè)論文（一號黑體居中） 情景教學(xué)法在小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)的應(yīng)用院（系）名稱專 業(yè) 名 稱學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)教師完 成 時 間（學(xué)號為小三號times new roman字體，默認(rèn)字間距，其它為小三黑體，默認(rèn)字間距）目 錄引言1一、情境教學(xué)法的特點1二、小學(xué)舞蹈教學(xué)所存在的問題2（一）古板的教學(xué)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣2（二）灌入式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力2（三）不重視運用教學(xué)輔助手段，影響學(xué)生多元化舞蹈知識的吸收2三、小學(xué)舞蹈情境教學(xué)的實施方法3（一）通過畫面的再現(xiàn)，擴大學(xué)生想象的視野3（二）通過旋律的感知來加深學(xué)生的印象4（

2、三）通過節(jié)奏的感知來加深學(xué)生的節(jié)奏感4（四）通過舞蹈分解動作的渲染，啟動心智凈化心靈5（五）通過設(shè)置情境和層層引導(dǎo)，加大學(xué)習(xí)興趣6四、結(jié)論7參考文獻8摘要：舞蹈是創(chuàng)作者生活中自己感同身受并認(rèn)真體會感悟提煉出來最后加以典型化的動作的組合。它體現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想情感，而令欣賞者從節(jié)奏、旋律、歌詞等元素出發(fā)，由此產(chǎn)生的種種聯(lián)想從而能感知到舞蹈的美感并為舞蹈特有的主題情感所感染。既然舞蹈來自于生活，并且能夠通過舞蹈的各種元素讓欣賞者得以感知，那么舞蹈情景的營造就會給生活經(jīng)驗不足的孩子以更多的想象空間，讓他們能夠從中感知舞蹈的美。基于此，筆者提出了在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的情景教學(xué)法的運用的觀點，并從感知情感、想

3、象描述等方面來創(chuàng)造情境,讓學(xué)生浸入其中，從而促進舞蹈學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)鍵字：舞蹈；情景教學(xué)法；課堂教學(xué) 引言當(dāng)今的舞蹈教育顯然已經(jīng)上升到了一個不同于20世紀(jì)的新高度，它不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在教育領(lǐng)域，他的教育意義無可代之。在21世紀(jì)社會的進步改革中，它，起著獨一無二的作用。之所以舞蹈教育有著如此高的地位，在于它的教育方式、教育成果。在學(xué)習(xí)它的同時，我們不僅僅只是在學(xué)一項專業(yè)技能，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程之它使我們的心靈不知不覺地得到了凈化，使我們的氣質(zhì)得到了提升，并且也讓我們的審美素質(zhì)得以提高，我們看待世界的角度也因此變得更開闊。隨著黨的十八大進行與新版課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，社會、家庭、學(xué)生個人都對

4、舞蹈教育有了更高層次的看法。舞蹈教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項，起著極其重要的作用，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)之下逐漸地進入舞蹈領(lǐng)域，感受舞蹈之美，學(xué)生們不再只沉浸于枯燥的語數(shù)外，勞逸結(jié)合，在不知不覺之中，他們的心靈得到了啟迪，智慧得到了提升。因此，當(dāng)下的學(xué)生教育不再僅僅是枯燥的書本教學(xué)，學(xué)生的全方面提升更加少不了舞蹈的熏陶，舞蹈教育也越來越受到家長和社會的關(guān)注。小學(xué)生正處于感知能力以及想象能力的發(fā)展階段，而這個階段，老師用情景教學(xué)法可以高效地將學(xué)生帶領(lǐng)進舞蹈課堂，有助于提升他們對舞蹈的理解。一、情境教學(xué)法的特點 情境教學(xué)法指的是在對學(xué)生進行教學(xué)的同時建造一個相同或者類似的場景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中

5、感受主體要表達(dá)的內(nèi)容。要想完成科學(xué)的情景設(shè)計，就要對學(xué)生在具體的背影中扮演的角色等環(huán)節(jié)引起足夠重視，同時確保所創(chuàng)建的情景有利于學(xué)生感受主題，給學(xué)生留下印象深刻的情感體驗。究其目的而言，情感教學(xué)主要是以精心營造的場景為載體，向?qū)W生傳達(dá)實際的教育內(nèi)容，同時讓學(xué)生親身體會到情景活動的趣味性。對于情景教學(xué)而言，不管是其中的整體形象還是細(xì)節(jié)方面的條件，都能夠給參與者留下深刻印象，在這樣的背景下，就可以發(fā)揮學(xué)生內(nèi)心感知的作用，完成針對性的外在表達(dá)。所以在情景教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生可以真正實現(xiàn)知行合一的狀態(tài)，助力于自身藝術(shù)表達(dá)水平的提高。二、小學(xué)舞蹈教學(xué)所存在的問題 在小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)中，有些教師還是采用傳統(tǒng)中的

6、一些講授方式，而這些單純的講授只會讓學(xué)生覺得乏味。（一）古板的教學(xué)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣 和其他學(xué)科一樣，舞蹈的教學(xué)也有一套自己的體系。而舞蹈的教學(xué)體系中除了理論知識以外，還包括各種示范。而有的老師在授課環(huán)節(jié)往往存在明顯的教條主義傾向，課本有什么，他就講什么，課本沒有明確列出的知識點也不去拓展和補充，在示范環(huán)節(jié)，則是以單純的展示為主，這樣的教育方式根本不可能將學(xué)生帶入舞蹈的情境，所以，在這樣呆板的教學(xué)體系之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)天分往往會被糟蹋，更有甚這者會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。（二）灌入式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力 對于大多數(shù)老師而言，在舞蹈基訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常采用的措施是自身示范為主，老師在學(xué)生

7、面前對不同的動作進行分解示范，學(xué)生照葫蘆畫瓢，一遍又一遍重復(fù)模仿老師的動作。機械的模仿教學(xué)手段往往十分乏味，沒能給學(xué)生自己思考的空間。如果學(xué)生長時間在這樣的教學(xué)手段熏陶之下，就會認(rèn)為對舞蹈動作形成定性思維，限制了他們的舞蹈思考能力，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)造能力受到禁錮。（三）不重視運用教學(xué)輔助手段，影響學(xué)生多元化舞蹈知識的吸收 舞蹈的藝術(shù)形象，不是單純的說教就能達(dá)到的。情感的觸發(fā)，往往是在情景中產(chǎn)生。因此，在進行舞蹈的教學(xué)時，要通過教學(xué)輔助手段才能夠很好地營造環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生有機會進行多元化的舞蹈知識的吸收。然而在傳統(tǒng)教學(xué)法中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較古板，或者老師的教法比較單一，學(xué)生沒有能夠從更多方面來

8、進行知識的吸收，豐富自己的情感體驗。三、小學(xué)舞蹈情境教學(xué)的實施方法 舞蹈的表現(xiàn)需要圍繞某個主題來進行，突出該主題會直接影響著情感表達(dá)的程度。所以，在舞蹈情景教學(xué)的時候，需要通過各種情景的營造才能夠很好地讓學(xué)生展示出更大的藝術(shù)表現(xiàn)力。（一）通過畫面的再現(xiàn)，擴大學(xué)生想象的視野畫面是一種場景。豐富的想象與曾經(jīng)體驗到的場景總是有著一定的聯(lián)系。因此，為了能夠讓學(xué)生在今后的舞蹈表現(xiàn)中塑造出更佳的形象，就需要給學(xué)生提供各種畫面來進行情感的體驗，這樣才能夠豐富學(xué)生的情感，擴大學(xué)生想象的視野。舞蹈欣賞課是提升學(xué)生對美的感受的課程，而具有豐富節(jié)奏感的舞蹈能夠給學(xué)生帶來更大的藝術(shù)感受。舞蹈作品的表演總是能夠讓觀賞者

9、感受到舞蹈文化的博大精深。例如，舞蹈人物。不同人物的不同的個性、心情都可以找到與之相對應(yīng)的舞蹈去詮釋；對于舞蹈作品來講，創(chuàng)作者想要通過作品來表達(dá)一些主題和思想，當(dāng)然也能夠通過舞蹈的不同要素來進行很好的表達(dá)。舉個例子，如果想表達(dá)的心情是一種猛烈緊張的感覺，那我們可以通過運用勁力或者反復(fù)的跳進來達(dá)到效果；如果要表達(dá)出來的是一種很安靜祥和的感覺，就可以用一些舒緩的動作來達(dá)到這個效果。例如六年級教材中的日本舞蹈櫻花配樂舞蹈的學(xué)習(xí)。在開始階段，櫻花主要由分解和弦織體組成，然后一直重復(fù)音型，先從精神層面帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。此后是一連串的足尖上演繹的小碎步；然后是如小溪流水一般的悠長曼妙的舞蹈，與細(xì)碎的足尖小

10、碎步和諧地相溶相合。在學(xué)習(xí)這首舞蹈的配套舞蹈的時候，教師可以通過多媒體，給學(xué)生觀摩日本舞蹈基本動作，讓學(xué)生感受優(yōu)美、樸素、寧靜、含蓄、富于詩意的氣氛。接著，播放相關(guān)春天的畫面，讓學(xué)生感受春天的韻味；最后，鼓勵學(xué)生想象櫻花的浪漫及春天的美麗的當(dāng)中。通過分段式的視頻播放并引導(dǎo)學(xué)生進行想象，學(xué)生就處于舞蹈的情景中，此時，在浸入式的情景中學(xué)生自然學(xué)習(xí)起來就更加有興趣與激情。（二）通過旋律的感知來加深學(xué)生的印象舞蹈是創(chuàng)作者對于生活的體驗，是從所經(jīng)歷過的事件中得到的感悟，最后通過以動作、旋律的方式表現(xiàn)出來，從而抒發(fā)創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感。而舞蹈者，則在觀看舞蹈的過程中，從配樂曲調(diào)等來感受創(chuàng)作者的心境。再結(jié)合

11、自己的心境，傾聽者往往會得到一種完全不同的感受，他們通過舞蹈更加清晰地了解了自己的內(nèi)心世界的獨白。對于小學(xué)舞蹈教學(xué)而言，可以有效發(fā)揮游戲的作用，達(dá)到舞蹈的動作的感知。例如，小學(xué)一年級數(shù)鴨子舞蹈的教學(xué)。在教學(xué)之前，教師通過視頻給學(xué)生感知節(jié)奏旋律。 1、出示幻燈片一：我們大家一起來數(shù)數(shù)，看看小鴨的數(shù)目是幾？ 2、觀看幻燈片二：這是什么？你們可以自己來模仿嗎？（一只小鴨在吃米）學(xué)生爭相模仿。 3、觀看幻燈片三：那現(xiàn)在呢？（兩只小鴨在搶東西）可以先邀請一兩個表演能力強的同表演動作，然后全班同學(xué)一起模仿該動作；4、觀看幻燈片四：這些小雅在干嘛呢？（學(xué)生回答）在學(xué)生回答結(jié)束之后，老師做一個小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生

12、想象鴨子過河的場景。最后邀請一兩個表演能力強的同表演動作，然后全班同學(xué)一起進行動作的演示。在教師與學(xué)生的一問一答中，學(xué)生被很好的帶入情境，全身心投入到課堂之中，并且熱情高漲，想在同學(xué)們面前表現(xiàn)自我。此時采取針對性的措施引導(dǎo)他們想象鴨子過河的樣子，然后隨著音樂節(jié)奏的變化做出相應(yīng)的動作，或走，或停，或跑，通過具體的活動真切感受舞蹈的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣，舞蹈的學(xué)習(xí)就能夠快樂而順利地完成。（三）通過節(jié)奏的感知來加深學(xué)生的節(jié)奏感不同的思想與情緒可以通過不同的舞蹈節(jié)奏表現(xiàn)出來。相同的，奧爾夫在其以前的舞蹈教學(xué)中也是著重注明了舞蹈節(jié)奏對于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要性。假如在平時的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，小學(xué)生可以在心理等方

13、面做到和正式演奏一樣，能夠在情景的感染下，加深對節(jié)奏的感悟，同時結(jié)合訓(xùn)練，將自己置身于不一樣的情景之下，感受聲音的不同，而且提高自己對于不同環(huán)境里音響的適應(yīng)程度，就能夠取得更好的訓(xùn)練效果。（四）通過舞蹈分解動作的渲染，啟動心智凈化心靈舞蹈不是可視的。但是人們在學(xué)習(xí)，觀看舞蹈的時候總是能在舞蹈中令自己的思想得到升華，品質(zhì)得到提升，這又是為什么呢？原因在于它的非語言的表現(xiàn)力。舞蹈不同于其他的表達(dá)方式，他是通過耳朵的聆聽，用心去感受的，他有著視覺所達(dá)不到的功能！對于舞蹈來說，分解動作也是一門很深的學(xué)問，必由點到面、由易到難，進而展現(xiàn)舞蹈的魅力，給人的思想影響，讓人產(chǎn)生意境從而感受到舞蹈獨特的藝術(shù)感染

14、力。例如小學(xué)五年級七子之歌配樂舞蹈的教學(xué)。這支舞蹈充分發(fā)揮了不同聲部的特色，將其很好的綜合在一起，讓人從心理上產(chǎn)生共鳴。在最開始，舞蹈呈現(xiàn)的內(nèi)容是一個小女孩舞者不斷地跳躍，由于白天鵝一般，此時的伴奏是平靜的中音，當(dāng)歌曲播放到“我離開了你太久了”之后“母親”的時候，舞臺上的小女孩開始原地旋轉(zhuǎn)，此時，小女孩俏皮可愛的形象一覽無余，也將作品的主題淋漓盡致的表達(dá)了出來，臺上的小女孩也面露笑容，一臉輕松的樣子。在這些動作表演完畢，舞蹈已經(jīng)深深地烙上了這為小女孩的特色，此時的合唱同樣也激情澎湃，并且被可以拉長，很好的展現(xiàn)了作品主題：即飽經(jīng)風(fēng)霜的人們對于回歸祖國的渴望，對于幸福生活的呼喚。此時，伴舞者如天仙

15、下凡一般裊裊而至。因此，單舞與眾人舞交織就給人帶來了一種豐盛美。在教學(xué)的時候，可以按照以下步驟。步驟一：播放七子之歌，要求學(xué)生認(rèn)真聽，感受作品所傳達(dá)的主題，然后引導(dǎo)他們以該作品為主題進行討論。步驟二：帶領(lǐng)學(xué)生們觀看多媒體的舞蹈。步驟三：讓學(xué)生練習(xí)分解動作。步驟四：讓學(xué)生討論，舞蹈中單人與眾人之間的和諧結(jié)合，讓學(xué)生從討論中感知舞蹈呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)帶來的美感。步驟五：教師針對每個分解動作向?qū)W生講述其特點和注意事項：旋律美是舞蹈與生俱來的特色之一，舞蹈通過自身獨特的藝術(shù)之美，給人留下深刻印象。（五）通過設(shè)置情境和層層引導(dǎo)，加大學(xué)習(xí)興趣毫無疑問，任何一支都會有它獨一無二的感情表達(dá)方式。同一要素的連續(xù)重復(fù)、音響

16、節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)，或者不同要素之間的變化都能夠讓學(xué)生的聽覺產(chǎn)生沖擊，讓他們感受到舞蹈所營造的圖畫意境，從而領(lǐng)略舞蹈之美，這才是舞蹈能過影響學(xué)生的真正方式。因為學(xué)生舞蹈知識、舞蹈表現(xiàn)能力相對比老師差，因此很多學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己。此時，給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠讓學(xué)生的心情放松。而如果再能夠給學(xué)生營造一個舞蹈藝術(shù)的場景，學(xué)生就能夠完全打開自己，對舞蹈表現(xiàn)出極大的熱情。此時，教師就需要設(shè)置輕松的藝術(shù)情景，讓學(xué)生沉浸其中。例如，例如現(xiàn)代舞大山支教，其在作品中充分展現(xiàn)了原生態(tài)的特點，并且該作品還蘊含著深刻的哲理，給人以很強的啟發(fā)性。把奉獻自己于大山中的支教教師的美好形象很好地進行詮釋

17、。在學(xué)習(xí)這個舞蹈的時候，可以從以下幾個步驟進行。第一，讓學(xué)生分析大山里面的教師的形象，那就是樂于奉獻。引導(dǎo)學(xué)生從大山教師的服裝、動作以及表情上進行想象，讓他們總結(jié)出大山教師的淳樸的整體外貌特點：服裝是簡單的、樸素的上衣下褲；動作是優(yōu)雅富有文化氣息的；而表情是淡定而從容的。這樣的教學(xué)方式，教師不僅以背投給以學(xué)生視覺刺激讓學(xué)生感受身臨其境的感覺，同時能夠也能夠以身體動作感知其中的滋味，于是聲帶及動作都能得到打開，舞蹈的學(xué)習(xí)效果就產(chǎn)生了。四、結(jié)論 情景教學(xué)法通過給學(xué)生提供藝術(shù)場景讓學(xué)生借助情景來進行舞蹈學(xué)習(xí)，因而加深藝術(shù)表達(dá)能力、促進藝術(shù)形象記憶，因而獲得良好的教育效果。本文首先分析情景教學(xué)法的特點，通過分析當(dāng)前一些舞蹈課堂上的教法之不足，結(jié)合不足，提出了通過畫面展示、節(jié)奏感知、旋律感知、分解動作感知以及層層引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生能夠浸入情