論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的有效對策

1、 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的有效對策 摘 要數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科。由于四年級的小學(xué)生們已具備一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，老師在進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)時，要將學(xué)生們的思維特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)能力相結(jié)合，要側(cè)重于培養(yǎng)四年級小學(xué)生在數(shù)學(xué)“解決問題”當(dāng)中的能力，為小學(xué)生們未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是從如何提升小學(xué)生解決問題的能力開展分析和討論，以此希望能給從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者帶來一定的參考。關(guān)鍵詞小學(xué)四年級、數(shù)學(xué)教學(xué)、解決問題的能力、對策隨著我國新課改的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也做出了改革，在教學(xué)期間，要求老師側(cè)重于培養(yǎng)四年級學(xué)生們的思維能力和解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力。所以，老師在教學(xué)期間勢必

2、要將新課改的要求進(jìn)行結(jié)合，并在教學(xué)期間運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)途徑，鍛煉學(xué)生們解決問題的能力，在落實(shí)學(xué)生們知識和能力發(fā)展的同時，促使學(xué)生們以更主動、更積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。一、突出學(xué)生主體地位四年級的小學(xué)生們在思考問題中已具備一定的獨(dú)立意識，老師在進(jìn)行教學(xué)期間，要按照學(xué)生們的思維特點(diǎn)，將其主體地位突出，引導(dǎo)學(xué)生們使用已學(xué)知識自主去解決碰到的問題。首先來說，老師要改變傳統(tǒng)的灌輸方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)期間引導(dǎo)小學(xué)生們要從多方面進(jìn)行思考，要以不同的角度去審視和思考問題，養(yǎng)成自己在解決問題中的思路。比如，在講解青島版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容時，會有許多學(xué)生都不了解小數(shù)在日常生活當(dāng)

3、中的實(shí)際意義，這時，老師就可以提出一個和小數(shù)加減法相關(guān)的問題：倘若有一個蘋果，假設(shè)小紅昨天已經(jīng)吃去了一半，那今天還剩多少？隨后引導(dǎo)學(xué)生們自主來思考問題，隨后在驗(yàn)證小數(shù)的意義，此方法不但可以鍛煉學(xué)生們的思考能力，也能提高學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力。二、將生活中的實(shí)際問題結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)就是有著較強(qiáng)的邏輯性和思維性以及生活性和實(shí)踐性，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容很多知識都時和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。所以，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行教學(xué)期間，要把生活實(shí)例和培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力有效進(jìn)行聯(lián)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲缴町?dāng)中去發(fā)覺問題和分析問題以及解決問題，并在解決問題期間，

4、達(dá)到理解和鞏固數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的。比如，當(dāng)老師在講述青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中“混合運(yùn)算”這部分的知識內(nèi)容時，許多學(xué)生即便牢記了混合運(yùn)算的定律和計(jì)算法則，可在具體應(yīng)用時依然會存有一定困難，所以，老師為了使學(xué)生們能及時理解定律，并能在實(shí)際問題中可以有效進(jìn)行運(yùn)用，老師就要結(jié)合日常生活，給學(xué)生們創(chuàng)建詳細(xì)的問題情境，使學(xué)生們可以在情境當(dāng)中使用有關(guān)知識進(jìn)行解決問題。老師可以創(chuàng)建這樣的情境：紅紅爸爸明天生日，想在家里舉辦一次家庭聚會，讓紅紅幫媽媽去超市采買一部分物品，媽媽給紅紅羅列出采購物品的詳細(xì)清單和一共需要的資金，紅紅則要經(jīng)過計(jì)算來驗(yàn)證媽媽給出的資金是否能夠買下清單上所有物品。通過本次生活當(dāng)中的小細(xì)節(jié)

5、，就能把學(xué)生們帶到購物的情境當(dāng)中，從而運(yùn)用“混合運(yùn)算”的法則來計(jì)算，學(xué)生們的計(jì)算過程既是應(yīng)用知識以及鞏固知識的過程，也是提升解決問題的能力的過程。三、引導(dǎo)學(xué)生們有效進(jìn)行總結(jié)想要提升小學(xué)生解決問題的能力就需要不斷進(jìn)行有效總結(jié)，從解決問題期間獲取到一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，老師要及時引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，多積累一些解決問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生們解決問題的能力。例如，老師在講解青島版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊中決絕問題當(dāng)中的“速度、時間與路程間的關(guān)系”這部分知識時，首先要讓學(xué)生們了解速度的概念，以及“時間掌握速度=路程這組數(shù)量關(guān)系。可以進(jìn)行相關(guān)情境導(dǎo)入教學(xué)法：將一部分交通工具時速的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生們面試，介紹學(xué)生

6、們不曾認(rèn)識的交通工具的行駛速度，以及大自然中一部分動物的運(yùn)行速度。隨后讓學(xué)生們進(jìn)行提問：同學(xué)們還知道哪些是有運(yùn)行速度的？學(xué)生們經(jīng)過獨(dú)立思考后，總結(jié)得出一些答案：有學(xué)生回答說自行車的行駛速度時每小時16千米，有學(xué)生說大客車每小時的行駛速度時50千米，還有學(xué)生說摩托車的行駛速度時每小時40千米，還有學(xué)生說飛機(jī)每分鐘行駛速度時20千米等等的多種回答。創(chuàng)設(shè)以上數(shù)學(xué)教學(xué)情境，除了能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)解決問題的興趣外，也強(qiáng)化了學(xué)生們解決問題時的能力。除此之外，鍛煉學(xué)生們自身的能力也并不是就意味著老師要放任學(xué)生獨(dú)立去解決問題。老師也要在學(xué)生們真正遇到解決不了的問題時及時給予幫助，如老師不能直接將正確答案告訴學(xué)生們，要讓學(xué)生們意識到，在面對任何數(shù)學(xué)問題時，需要運(yùn)用什么角度來切入，以及怎樣找到正確的思考方向，這不是知識灌輸，而是對能力的教學(xué)。四、結(jié)束語總之，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改實(shí)行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。小學(xué)四年級階段的解決問題的能力是小學(xué)生們要具有的重要能力，作為數(shù)學(xué)老師，就要將四年級數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活將結(jié)合，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生們思維特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方