《園地四》教材簡說

1、語文園地四教材簡說【口語交際】“家事國事天下事， 事事關心。 ”本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設情景，召開“新聞發(fā)布會”。學生發(fā)布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的興趣由發(fā)，充分尊重學生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。【

2、習作】經(jīng)過了本組課文的學習，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點， 引導學生繼續(xù)觀察并想象： 這個小孩的外貌、 年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。【我的發(fā)現(xiàn)】這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思

3、想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。關于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。【日積月累】本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事?？上茸寣W生查找這些成語故事，再召開一次有關戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。知己知彼： 孫子兵法· 謀攻“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自

4、己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。運籌帷幄： 漢書 · 高帝記“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良） ?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。決勝千里： 在千里之外就能決定最后的勝負， 比喻智慧超群。出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動） 。攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。圍魏救趙：公元前3 5 3年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。聲東擊西：聲，聲張，宣布出來

5、。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。 唐 · 杜佑 通典 · 兵典六 ： “聲言擊東，其實擊西?！彼拿娉瑁?史記 · 項羽本紀記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下， “夜聞漢軍四面皆楚歌， 項王乃大驚， 曰：‘ 漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！ ’ ”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵：一草一木都像是兵一樣。 晉書 · 苻堅載記記載，公元3 8 3年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊， “望八公山， 草木皆人形”， 非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。風聲鶴唳：唳：鶴叫。 晉書 · 謝玄傳記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾?！緦拵ЬW(wǎng)】本次“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關戰(zhàn)爭給人類帶來的災難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。 教學