技工學校應(yīng)加強技能課的培訓和考核

1、技工學校應(yīng)加強技能課的培訓和考核 摘 要：技工教育類的技能操作培訓和考核存在著諸多問題，有待我們在實踐中探索和解決。筆者通過對存在的問題進行分析，提出了解決措施。 關(guān)鍵詞：技工學校 技能課 培訓 考核 隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，技工類的職業(yè)教育經(jīng)歷了起步、發(fā)展的過程。培養(yǎng)各類技工專業(yè)人才，對促進企業(yè)管理和服務(wù)質(zhì)量的提高等都會產(chǎn)生積極作用，企業(yè)急需建立起一支動手能力強、數(shù)量可觀的高技能人才大軍。但是，我們也要客觀地看到，技校畢業(yè)生的專業(yè)技能雖然有了相當?shù)奶岣?，但仍存在一些不容忽視的問題。 一、技能操作培訓中存在的問題 1.技工學校技能操作培訓相對滯后 總體上講，技工學校技能操作培訓仍帶有傳統(tǒng)性，存

2、在內(nèi)容比較陳舊，形式比較單一，學習內(nèi)容與企業(yè)單位管理需求、用人需求脫節(jié)，先進的教學手段利用不夠，教學效果不夠理想等問題。具體表現(xiàn)在兩個方面。一是專業(yè)技能培訓的專業(yè)化程度不高。技工學校的專業(yè)課程設(shè)置上存在著隨意設(shè)置課程的傾向，能請到什么教師就開什么課，優(yōu)秀師資匱乏，實訓教材針對性差，實訓內(nèi)容更新慢。二是教學缺乏創(chuàng)新。如教學方式單一，新知識、新方法、新觀念、新技術(shù)不能及時反映或補充到培訓工作中?，F(xiàn)代化教學手段和實際教學不同步。 上述問題的存在嚴重影響著技工教育工作的開展，隨著社會需求的變化和提高，必須改變舊的思路和做法，勇于創(chuàng)新，使這些問題在技工教育發(fā)展中得到根本解決。 2.社會偏見依然存在 中國

3、自古就有崇尚“勞心”而看不起“勞力”的世俗偏見。但是操作技能高超的勞動者理應(yīng)在工作報酬上有明顯的體現(xiàn)，近幾年來，“藍領(lǐng)”的地位有了很大提高。但年復一年的高中擴招和高校擴招似乎仍然說明中等職業(yè)教育培訓的對象是成績差和家里窮的學生。這種觀念直接影響到中等職業(yè)教育的招生數(shù)量和質(zhì)量。 二、解決途徑 1.進行課程改革，制訂技能標準 要確定合適的課程比例，加強技能操作課的資源配置。制訂技能標準，提升教學質(zhì)量。如筆者學校要抓牢語文、數(shù)學、英語等文化素質(zhì)課，調(diào)整開足適應(yīng)企業(yè)基本需求的專業(yè)基礎(chǔ)課，增設(shè)一些選修課，為中專學生制定了普適性課程技能標準和專業(yè)課程技能標準。要求教師和學生嚴格按照普適標準全面提升學生普適

4、技能，并嚴格執(zhí)行專業(yè)標準，使學生學有所遵循、學有所長、學有所成。 2.自編校本教材，加強教學研究 教師要深入了解學生底子，放開手腳，鼓勵教師自編適合不同層次學生的校本教材，認真加強教學研究，積極投入課改實踐，不斷探索組合式教學方法，采取嘗試、快樂、分層等多種教學方法，讓學生取得學習的主體地位，主動學習、熱愛學習。教師要用探索的精神，創(chuàng)造性地搞好教學工作。 3.重視師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師 技工學校要重視全體教師的“雙師型”培訓和教師隊伍再造工作，提出“培養(yǎng)人才，造就教師”的主攻方向，造就一支全新的“雙師型”師資隊伍，加速進行教師隊伍脫胎換骨的改造，以適應(yīng)教學的需要，打造一支職業(yè)教育的航

5、空母艦。如筆者學校在開展“導師制”活動的基礎(chǔ)上，一方面給青年教師壓擔子，要求每人必須超工作量承擔教學任務(wù)兼班主任工作。另一方面選派大批年輕有為的教師分批參加國家、省和市相關(guān)部門組織的職業(yè)學校教師培訓，要求所有參加培訓的教師必須獲得相應(yīng)資格證書。同時從機械制造、電子電器專業(yè)的學生中選拔成績較好的“留學生”到那里接受專業(yè)教師的指導，強化學習實用技術(shù)、實訓設(shè)備。 此外，筆者學校還采取請進來的辦法，聘請企業(yè)技能人才到學校給學生或教師上培訓課，講授企業(yè)理念、企業(yè)文化，傳授企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗，促進教師專業(yè)水平的提高。 4.加強實訓建設(shè)，注重實訓操作 筆者學校根據(jù)各專業(yè)的教學實際，以與企業(yè)要求的學生基本操作技

6、能為目標，不斷添置了實訓設(shè)備，設(shè)置了電工、微機實訓室，車、鉗、電子、數(shù)控、測量、激光、雕刻、汽車維修、家電維修等實訓室，購買了一大批實訓設(shè)備，培訓了一批實訓教師。開展教職工技能競賽，以比代練，推動了技能的培訓。 5.拓展實習就業(yè)渠道，盡心盡力安置學生實習就業(yè) 筆者學校在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，逐步通過各種途徑拓展與未簽訂協(xié)議的企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，拓寬學生實習就業(yè)渠道。學生在校期間，學校采取走崗、貼崗、頂崗等不同形式的實習，盡心盡力安置好學生的實習就業(yè)。 6.嚴格技能鑒定管理，科學考評技能 考評結(jié)果是頒發(fā)技能等級證書的依據(jù)，操作技能鑒定是由考評員操作評定分數(shù)，分數(shù)的高低有一定的主觀隨意性。理論考試方面主觀題的評分雖然采取的是非流水改卷的形式，但主觀隨意性仍然是存在的。所以