教育技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

1、教育技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用 中職生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，再加上多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課是“輔科”，所以這就導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的難度加大。為了調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高課堂教學(xué)效果，筆者積極嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并取得了明顯的成效，課堂教學(xué)有了前所未有的活力。 一、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì) （一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境 現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)

2、的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。如教學(xué)六國(guó)論，因文章借六國(guó)以賂求和最終亡于秦的史實(shí)來(lái)諷刺北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，刻意維護(hù)國(guó)家利益。內(nèi)容涉及較廣，所以學(xué)生理解文章主旨比較困難。這時(shí)就可以利用多媒體課件將七國(guó)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對(duì)峙的局面，中央王朝文強(qiáng)武弱的特

3、征和原因，以及像蘇洵這樣正直的中國(guó)古代知識(shí)分子們的心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當(dāng)?shù)亟M合在一起。這樣一來(lái)，文中這些枯燥而又難以理解的內(nèi)容學(xué)生就可以很輕松而又清晰地理解。 （二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)審美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)生的審美情感 精心創(chuàng)設(shè)審美情境，可以充分地激發(fā)學(xué)生的審美情感，有效的吸引學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美。感知美。因?yàn)閷徝狼榫硨?duì)學(xué)生不是強(qiáng)行給予的，而是從學(xué)生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說(shuō)教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴。它所具有的各種審美因素，可以通過(guò)多種渠道，綜合地、整體的對(duì)學(xué)生施加審美影響，有利于全面地塑造學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)。尤其它能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)的潛移默化中

4、得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無(wú)我之境，變語(yǔ)文課文中的“此情此景”為“我情我景”。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)作品審美情境的有效途徑。 （三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)充分挖掘課文中潛藏的情感，幫助學(xué)生把握文章的主題 語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。 二、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)

5、該注意的問(wèn)題 （一）要全面理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的教育觀念 一提起現(xiàn)代教育技術(shù)。人們更多的想到的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，卻忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育理論。其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源和技術(shù)支持，這些新技術(shù)只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，新技術(shù)本身不會(huì)孤立地在學(xué)校中發(fā)揮作用，它只有在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和觀念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時(shí)代精神，才能對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，則新技術(shù)不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹(shù)

6、立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導(dǎo)下，才能正確應(yīng)用新技術(shù)，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。 （二）要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué) “合理運(yùn)用”就是說(shuō)要用得適度、適時(shí)、適量，要根據(jù)學(xué)習(xí)主體的需要和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)用，還要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，不要讓它在不該用的時(shí)候停留在那兒，干擾學(xué)生的視線，分散學(xué)生的注意。有些老師認(rèn)為，多媒體的運(yùn)用會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，活躍課堂氣氛，用了就是比不用效果好。于是導(dǎo)致在授課過(guò)程中使用許多不必要的課件或多種媒體，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，教師忙得不亦樂(lè)乎，而學(xué)生卻只充當(dāng)了欣賞的角色，目不暇接。不僅沒(méi)有達(dá)到輔助教學(xué)的目的，反之成為“畫(huà)蛇添足”之舉了。 （三）要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系 多媒體等現(xiàn)代教育手段動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動(dòng)活潑，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足：傳統(tǒng)教學(xué)也具有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如黑板可以記錄教師在課堂上瞬間的靈感，教師規(guī)范的板書(shū)無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生美的熏陶。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式。尺有所短、寸有所長(zhǎng)，兩者在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，才能相得益彰，取得最佳的教育教學(xué)效果。 現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，使教育內(nèi)容有形、有聲、有色，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)