高中物理《相互作用》大單元集體備課

高中物理《相互作用》大單元集體備課本單元內容一、從教材地位看本單元的核心素養(yǎng)目標1.必修1課程內容要求（要點）(1)物理實驗的作用(2)質點、物理模型(3)勻變速直線運動(4)自由落體運動(5)重力/彈力/摩擦力、胡克定律(6)力的合成與分解、共點力平衡(7)牛頓運動定律(8)國際單位制2.本單元在形成“運動與相互作用觀”中的地位運

動相互作用運動與相互作用的關系重力彈力摩擦力牛頓第三定律共點力的平衡、牛頓第二定律本單元是“相互作用”的核心內容；是運動與相互作用關系的紐帶，是形成“運動與相互作用觀”的最關鍵內容。單元內容要點選擇受共點力作用的平衡物體為研究對象分析該研究對象所受的力及其方向列出各個力的合力等于0

的計算式解出答案并對答案進行討論用“共點力的平衡”分析問題的思路力的合成和分解共點力平衡條件重力、彈力、摩擦力、牛頓第三定律、力的合成和分解、共點力的平衡條件，是本單元的內容要點。重力、彈力、摩擦力牛頓第三定律

內容線索和結構相互作用重力與彈力摩擦力牛頓第三定律力的合成和分解共點力的平衡條件力的計算工具運動與相互作用的關系本單元按“相互作用→運動與相互作用的關系”的內容線索，安排5個教學主題。三、根據核心素養(yǎng)目標設計具體教學內容和過程1.正確設計“力的合成和分解”的目標(1)力的合成和分解是受力計算的工具。是等效替換的一種計算方法。不屬于運動與相互作用觀的核心知識。(2)不用力的合成和分解方法直接求解物體的受力，計算三角形支架受力等問題不在這里出現。(3)分力的方向不是由力的作用效果確定的，而是根據問題解決的需要，新授課時，分力方向由題目告知。(4)把“力的合成”和“力的分解”合并為一節(jié)課。稱為“力的合成和分解”。2.強化關于“相互作用”的教學(1)從以下七個方面認識一個力：施力物體、受力物體、大小、方向、作用點、產生原因、作用效果。以此貫穿著重力、彈力、摩擦力的教學。(2)提前學習牛頓第三定律。(3)在牛頓第三定律后面增加“物體受力分析”的教學內容。(4)提升對有關概念的認識。如：動摩擦因數是同一接觸面兩個互相垂直方向受力的比值。3.各節(jié)內容中落實“運動與相互作用”的細化要求(1)重力、彈力、摩擦力，從力從性質和特點來細化對“受力分析”的要求。(2)牛頓第三定律，從力的相互作用來細化對“選擇研究對象”和“受力分析”的要求。(3)力的合成和分解，從等效替換的方法來細化對“受力平衡計算”的要求(4)共點力的平衡條件，從運動與相互作用關系的視角來細化解決相關問題的思路。4.把“運動與相互作用”分析思路作為核心目標●通過例題分析，滲透分析問題的思路5.把“運動與相互作用”分析思路為核心目標四、全面布局提升核心素養(yǎng)的課外練習題●發(fā)揮練習題的“提升素養(yǎng)”功能●練習是知識在具體問題上的應用過程，會把知識應用到具體問題上，并不是練習的目的，通過這個知識應用的過程，提升學生的素養(yǎng)，這才是目的。●以“應用知識”為目標的練題，和以“提升素養(yǎng)”為目標的練習題，其編寫思路是完全不同的。下面兩個都是用牛頓第二定律測量列車加速度的練習題：左邊練習題的設計目的，僅僅是為了學會知識的應用，這是通常練習冊中的題目；右邊練習題的設計目的，是為了提升素養(yǎng)，這是2019版教材中創(chuàng)編的章后練習題。1.“提升素養(yǎng)”跟“知識應用”的練習題大不相同知識應用如右圖所示，地鐵列車在起動后的某段加速過程中，懸吊在車上的重垂線偏離豎直方向的夾角θ

等于30°，請計算此時地鐵加速度的大小，并判斷加速度的方向。θ提升素養(yǎng)（新教材題）

某人把一根細繩的下端綁著一支圓珠筆，上端臨時固定在地鐵豎直扶手上。地鐵起動后的某段加速過程中，細繩偏離了豎直方向，他用手機拍攝了當時的照片，拍攝方向跟地鐵前進方向垂直。請根據照片估算此時地鐵加速度大小，并判斷加速度方向，寫明解答過程。2.“提升素養(yǎng)”跟“知識應用”的練習題舉例知識應用提升素養(yǎng)（新教材題）情境是理想模型情境由生活中的真實物體構成，有利于利用現實的條件解決實際問題θ角數據是題目直接給的，會應用知識就行自己建立坐標系（尋找證據）；自行設計測量方案；經歷測量和解釋過程（涉及測量技能、減少誤差的方法）數據30°是隨意編的，理論與實際脫節(jié)數據是真實的，能了解地鐵運行的實際情況，理論與實際相聯系●對兩道練習題特點的分析：3.“提升素養(yǎng)”跟“知識應用”的練習題舉例提升素養(yǎng)（新教材題）情境由生活中的真實物體構成，有利于利用現實的條件解決實際問題自己建立坐標系（尋找證據）；自行設計測量方案；經歷測量和解釋過程（涉及測量技能、減少誤差的方法）數據是真實的，能了解地鐵運行的實際情況，理論與實際相聯系●對兩道練習題特點的分析：培養(yǎng)用物理觀念解決實際問題的能力增強證據意識；提升設計方案、數據解釋等科學探究能力養(yǎng)成聯系實際、務真求實的科學態(tài)度4.“提升素養(yǎng)”