我們周圍的空氣(全章教案)

1、第二單元 我們周圍的空氣課題1 空 氣 教學(xué)目標1、知識與技能： (1)了解空氣的主要成分； (2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途； (3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分些常見的純凈物和混合物2、過程與方法： (1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成； (2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念； (3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。3、情感、態(tài)度與價值觀： (1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害； (2)知道空氣是一種寶貴的自然資源； (3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛

2、自然的情感。 教學(xué)資源分析 本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)殿堂。本課題有三部分內(nèi)容，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。教材首先講述了拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣成分的故事，然后采取活動與探究的方式來研究空氣的成分。教材在處理這部分內(nèi)容時，重點放在對現(xiàn)象的分析上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。對第二部分，教材提供了豐富的圖片來介紹幾種氣體的用途。第三部分則提供了頗有趣味性的漫畫來介紹大氣污染，讓學(xué)生認識到環(huán)

3、境保護的必要性。 教學(xué)策略分析 1、在日常生活和小學(xué)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對空氣有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗。為此，在第一部分的學(xué)習(xí)中要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或以講故事的形式引出主題，或以小實驗引入等等； 2、對第二部分，可以事先讓學(xué)生收集資料或圖片(有條件的可以上網(wǎng)查找資料)，并根據(jù)收集到的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途； 3、對第三部分，可結(jié)合調(diào)查與研究，事先完成以下幾件事：(1)調(diào)查在你身邊發(fā)生過的或正在發(fā)生的污染空氣的現(xiàn)象，并完成調(diào)查報告；(2)收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等；(3)通過廣播、電視、報紙收集近階段的本地空氣質(zhì)量日報，然后在課堂上分組交流、討論。 教學(xué)重

4、、難點 重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。 難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。 教學(xué)準備 1、準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關(guān)器材； 2、將全班分成若干小組，每組不超過6人； 3、收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。 課時建議2課時。 教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖提 創(chuàng)出 設(shè)問 情題 境(第一課時)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。聽故事、思考問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何

5、發(fā)現(xiàn)氣體減少了15的?創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實驗導(dǎo)學(xué)探究原理(過渡)仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。(展示)實驗2-1所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：(投影)1、有關(guān)儀器的名稱；2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖23連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。搶答有關(guān)問題。連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。觀察記錄分析討論(提問

6、)你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：1、實驗成功，描述現(xiàn)象；2、實驗失敗，尋找原因。（小結(jié)）由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。1、描述實驗現(xiàn)象；2、小結(jié)并交流成功的 經(jīng)驗；3、尋找并分析失敗的 原因。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖分析討論（討論與思考)1、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此，你能得出什么結(jié)論?2、根

7、據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占15，如果實驗時集氣瓶中的水面小于15，可能的原因有哪些?分組討論、交流結(jié)果：1、不會，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。2、水面上升不滿15的原因有：裝置漏氣或紅磷不足等；當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。歸 形納 成總 概結(jié) 念（小結(jié))在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)符號。引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。收 分集 組資 討料

8、 論合 得作 出交 結(jié)流 論（比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。 板書設(shè)計 課題1 空 氣 (第一課時)一、 空氣的組成1、測定空氣中氧氣的含量：點燃 (1)現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約15的地方。 (2)文字表達式：紅磷+氧氣 五氧化二磷名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)化學(xué)式n2o2

9、co2體積分數(shù)78210、940、030、03 （3）小結(jié)：2、混合物與純凈物 教后小記_授課時間:200 年 月 日(第二課時)教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖收 分集 組資 討料 論(過渡)空氣是種寶貴的資源。請各小組出示所收集的有關(guān)空氣中各成分的用途的資料、圖片，首先在小組中討論，然后在全班匯總。（小結(jié))歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途，并指出物質(zhì)的用途是由其性質(zhì)決定的。介紹物質(zhì)的物理性質(zhì)。結(jié)合圖片、資料討論氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。學(xué)生代表交流發(fā)言。組織學(xué)生討論教材中的“討論”欄。根據(jù)討論描述氮氣的物理性質(zhì)。讓學(xué)生在收集資料的過程中培養(yǎng)小組之間的合作意識，并在匯報交流中訓(xùn)練學(xué)生處理信

10、息的能力以及口頭表達的能力。合作交流得出結(jié)論（過渡）潔凈的空氣對人類和其他動植物都非常重要。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，空氣污染日益嚴重。（投影下表）組織學(xué)生討論交流：調(diào)查項目調(diào)查情況主要污染物污染的來源我的建議（展示）學(xué)生收集的有關(guān)污染的圖片、照片、資料，以及繪制的圖表。（小結(jié)）空氣污染的原因以及采取的措施。分組討論。代表發(fā)言。補充完成表格。展示收獲。通過這個調(diào)查活動，讓學(xué)生積極投身到實踐活動中，讓學(xué)生認識到化學(xué)來源于生活，而最終也將應(yīng)用于生活。通過這個調(diào)查活動，讓學(xué)生了解污染的危害，并養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖總 鞏結(jié) 固交 提流 高 （小結(jié))通過本課題的學(xué)

11、習(xí)，你有哪些收獲?(作業(yè))1、完成課本作業(yè)；2、把活動過程以及你對改進大氣質(zhì)量的建議寫成小論文。總結(jié)收獲，交流體會。讓學(xué)生在撰寫論文的過程中得到提高。 板書設(shè)計(第二課時)二、空氣是一種寶貴的資源 1、氧氣：呼吸、煉鋼、氣焊、宇航等； 2、氮氣：制化肥、作保護氣、由于醫(yī)療等； 3、稀有氣體：作保護氣、通電時發(fā)出不同顏色的光、用于激光技術(shù)等。 物理性質(zhì)(不需通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來)：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、以及是否溶于水等。三、保護空氣 1、污染物質(zhì)：有害氣體和煙塵。 2、影響：氣候變暖(溫室效應(yīng))、臭氧層被破壞、酸雨等。3、保護空氣的措施： 教后小記_授課時間:200 年

12、月 日課題2 氧 氣 教學(xué)目標 1、知識與技能： (1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系； (2)知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識硫、磷、碳、鋁與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式； (3)認識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。 2、過程與方法： (1)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力； (2)學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 從五彩繽紛的化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗化學(xué)美；知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。 教學(xué)資源分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的知識后，對氧氣有了一些了解，但如何認識物質(zhì)和物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生并不熟悉。所以，本課題是學(xué)生認識具

13、體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，學(xué)好本課題，能為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)奠定扎實的基礎(chǔ)。 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。教材在內(nèi)容的編排上，遵循了由淺人深、由簡單到復(fù)雜、由個別到一般的認識過程，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)掌握了研究物質(zhì)的基本模式，為今后其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)提供一個樣式和范例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)策略分析 1、本課題主要采用實驗探究式的學(xué)習(xí)方式來掌握有關(guān)氧氣的知識； 2、采用自主體驗(自學(xué)、討論、交流、歸納)的方式，讓學(xué)生感悟化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化的概念； 3、通過活動探究，使學(xué)生的化學(xué)知識社

14、會化。 教學(xué)重、難點 重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。 難點：1、理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 2、讓學(xué)生體驗到從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 教學(xué)準備1、準備好教材中實驗22、實驗24所需的有關(guān)儀器； 2、準備好補充實驗中化學(xué)反應(yīng)伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的實驗儀器和藥品； 3、收集有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片。 課時建議2課時。 教學(xué)過程(第一課時)教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖創(chuàng) 導(dǎo)設(shè) 入情 新境 課(問題與討論)假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品?為什么?教師結(jié)合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點導(dǎo)出本節(jié)課的主題。討論、交流、發(fā)言。創(chuàng)設(shè)和諧輕松

15、、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想像力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。引 導(dǎo)探究 實驗探索（過渡)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗，討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)。討論、交流，從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的認識，并閱讀教材中關(guān)于氧氣的性質(zhì)。從已知向探索未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。（討論與思考)1、你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎?2、你能證明氧氣不易溶于水嗎?你對“不易”兩字如何理解?討論、發(fā)言。讓學(xué)生在思考、驗證出結(jié)果的同時，獲得成功的喜悅。1、展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣?2、描述觀察到的實驗現(xiàn)象。3、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒?觀察、討論、交流、發(fā)言。進行實驗、觀察

16、現(xiàn)象、分析結(jié)論。(也可用帶火星的紙條。)讓學(xué)生嘗試探究的樂趣。(演示實驗)實驗2-3：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗；討論現(xiàn)象不同的原因；2、介紹實驗中的生成物，教會學(xué)生聞氣味的方法，并提醒學(xué)生實驗中的細節(jié)問題；3、(1)集氣瓶底預(yù)先放了一些水，為什么? (2)實驗結(jié)束時，燃燒匙應(yīng)浸入水中，為什么?4、完成文字表達式：硫+氧氣 二氧化硫觀察空氣中：光、焰色、生成物的色、態(tài)、味。觀察氧氣中：光、焰色。討論現(xiàn)象不同的原因(即教材中的“討論”欄)。分析原因：燃燒與氧氣的濃度有關(guān)。討論實驗細節(jié)：(1)、(2)兩步均是為了吸收二氧化硫氣體，減少有毒氣體排放。讓學(xué)生再次體會觀察實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。體驗根

17、據(jù)實驗中生成物的性質(zhì)特點，確定實驗細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和環(huán)保意識，使學(xué)生對綠色化學(xué)、安全實驗有更深的理解。教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖實驗探索(設(shè)問)鋁箔在空氣中能燃燒嗎?鋁箔在氧氣中能燃燒嗎?請你試一試。請實驗成功的同學(xué)分析成功的經(jīng)驗。請失敗的同學(xué)分析失敗的原因。教材中實驗24：觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；發(fā)言：實驗成功的主要原因。寫出文字表達式：鋁+氧氣氧化鋁不急于告訴學(xué)生本實驗成功的訣竅，讓他們嘗試成功與失敗，體驗探究的辛苦與成功的喜悅。分 形析 成歸 概納 念（引導(dǎo)分析、比較)木碳、硫磺、鋁箔等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么?小組

18、討論交流、分析歸納并全班交流。發(fā)言：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。使學(xué)生在分析比較中獲取知識，從而學(xué)會從具體到一般的解決問題方法。 板書設(shè)計 課題2 氧 氣(第一課時)一、氧氣的物理性質(zhì) 無色、無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水。二、氧氣的檢驗 把帶火星的小木條伸人集氣瓶中(操作)，小木條復(fù)燃(現(xiàn)象)，證明該氣體是氧氣(結(jié)論)。三、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1、硫和氧氣： 2、木炭和氧氣： 3、鋁和氧氣： 教后小記_授課時間:200 年 月 日 第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖討論分析（引導(dǎo)討論）教材中的“討論”欄。（補充演示實驗)幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的特征、現(xiàn)象、熱量變化等。(教材中“化學(xué)

19、反應(yīng)”中的實驗)討論并發(fā)言。觀察討論、理解化學(xué)反應(yīng)的特征及化合、氧化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過化學(xué)變化中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗到化學(xué)的美。聯(lián)系運用（展示)資料、圖片。展示收集到的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力，使學(xué)生的知識社會化?？偨Y(jié)鞏固（小結(jié))通過本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?有何體會?(作業(yè))教材p32p33，：2、3、6。小結(jié)、交流。知識脈絡(luò)化。(不要求每個學(xué)生回答完整，但要求一定要參與。)讓學(xué)生體會知識脈絡(luò)的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生把知識系統(tǒng)化的能力。 板書設(shè)計 課題2 氧 氣(第二課時)四、化學(xué)反應(yīng)1 概念：2 特征和現(xiàn)象：3 化

20、合反應(yīng)：4 氧化反應(yīng)：5 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)化合反應(yīng)氧化反應(yīng)反應(yīng)分類的依據(jù)從外部形式來劃分一般為a+b+e從是否有氧參加來劃分，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)相互聯(lián)系有氧氣參加的化合反應(yīng)同時也是氧化反應(yīng) 教后小記_授課時間:200 年 月 日課題3 制 取 氧 氣 教學(xué)目標 1、知識與技能： (1)了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法； (2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣； (3)認識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。 2、過程與方法： 通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的

21、觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。 ， 教學(xué)資源分析 本課題安排在第二單元的最后一部分，教材從學(xué)生熟悉的物質(zhì)空氣開始，介紹空氣的成分及用途。然后引出氧氣，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途。再來學(xué)習(xí)氧氣的制取。內(nèi)容由淺人深，過渡自然，學(xué)生很容易接受。 本課題內(nèi)容可分為兩部分：第一部分是實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，同時介紹了催化劑。這部分內(nèi)容更側(cè)重于過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用比較的方法對獲得的信息進行分析、探究、推斷，從而作出判斷。第二部分是活動與探究，由學(xué)生來制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握進行科

22、學(xué)探究活動必須具備的化學(xué)基本實驗技能。 學(xué)習(xí)氧氣的制取(原料選擇、反應(yīng)原理、儀器裝置、氣體收集、操作步驟及其有關(guān)注意事項)，可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例。 教學(xué)策略分析 學(xué)生對于氣體的制取尚屬首次接觸，為此，如何來選擇藥品、如何來確定裝置根本無從著手。因此，教師要充分利用學(xué)生對氧氣知識的一定積累，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。 在進行本課題的教學(xué)時，要善于采用對比、分析、討論、歸納等方法來確定藥品的選擇以及儀器裝置的配備，加深學(xué)生對分解反應(yīng)概念的理解，并在學(xué)生的探究活動中加以鞏固。難點的突破應(yīng)建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過對實驗現(xiàn)象的分析、歸納、判斷，使學(xué)生的認知從感性上升到理性。 教學(xué)

23、重、難點 重點：氧氣的制法及實驗操作。 難點：催化劑的概念的理解和催化作用。 教學(xué)準備 1、教材中實驗25、實驗26以及“活動與探究”的實驗儀器； 2、教學(xué)過程所需的投影片； 3、將全班分成若干小組。 課時建議 2課時。 教學(xué)過程 (第一課時)教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境展示一瓶五色氣體，用什么方法證明該氣體是氧氣?學(xué)生上臺演示。創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的親身體驗入手，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課你們知道用什么方法能得到氧氣嗎?你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎?(提示：從反應(yīng)的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。)思考、討論、發(fā)言。鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”

24、的學(xué)習(xí)方法。實 驗 探 究看來，利用光合作用的方法無法達到我們的目的，現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)兩種實驗室制取氧氣的方法。觀察現(xiàn)象；完成教材中實驗25的表格。（引導(dǎo)實驗）教材實驗25：(1)不加熱過氧化氫時，伸入帶火星的小木條；(2)加熱過氧化氫時，伸入帶火星的木條；(3)過氧化氫中加入二氧化錳時，伸入帶火星的小木條。（討論、比較與分析）分別比較(1)與(2)、(1)與(3)兩組實驗的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論?小組討論，比較實驗現(xiàn)象的不同，形成初步的結(jié)論。讓學(xué)生在實驗探究中培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)用對比的方法對獲得的信息進行加工。分析討論(投影)討論：1、二氧化錳有沒有參加反應(yīng)?如何來證明?你能設(shè)計實驗來證實嗎?

25、2、二氧化錳在實驗里起什么作用?它有什么特點?（實驗探究)1、教材實驗26。2、補充實驗：在實驗2-5(3)中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。學(xué)生討論，提出各種猜想，設(shè)計實驗方案，師生一起探究，驗證猜測的正確。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，嘗試用探究的方法來解決問題。進一步體驗探究的步驟：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計方案進行實驗教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖分析歸納形成概念（歸納小結(jié)）實驗室制取氧氣的方法一：過氧化氫水+氧氣其中二氧化錳是催化劑，其特點是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。思考、記憶；閱讀“化學(xué)技術(shù)社會”，了解催化劑的作用。在形成新知的過程中，進一步加深對

26、化學(xué)與社會關(guān)系的認識。（過渡）我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（投影）討論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點？回憶舊知，對比新知，分析、比較。再次運用分類比較的方法，掌握基本反應(yīng)類型的特點。 板書設(shè)計 課題3 氧 氣 制 ?。ǖ谝徽n時）一、 氧氣的實驗室制法1 利用過氧化氫制取氧氣：（1） 實驗原理：過氧化氫水+氧氣（2） 催化劑：改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。2 利用高錳酸鉀制取氧氣： 實驗原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣3 分解反應(yīng)：一變多。

27、 教后小記_授課時間:200 年 月 日 第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖啟發(fā)提問引導(dǎo)探索上面我們只是知道了制取氧氣的原理，現(xiàn)在，我們就利用高錳酸鉀來制取氧氣。(引導(dǎo)探索)制取氧氣需要些什么儀器?應(yīng)如何來組裝這些儀器?(提醒：應(yīng)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件、以及收集氣體的原理等來確定。)學(xué)生討論、分析并畫出示意圖。通過對反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)的條件、氣體的密度與空氣密度的大小比較以及是否溶于水來確定氣體的制取裝置與收集裝置，培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。設(shè)計裝置根據(jù)你們的討論結(jié)果，把你們所畫的示意圖與教材中的圖217、218對比，有哪些地方不一樣?為什么?（小結(jié))(投影)注意事項：1、試管口略向下傾斜；2