《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

1、1）一、教材分析：這是一篇講科學(xué)知識(shí)的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機(jī)能安全地夜航。文章一開(kāi)頭描述了飛機(jī)夜航的情景，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)出了文章的中心，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理，圓滿地回答了文章一開(kāi)始提出的問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)1 、教養(yǎng)目標(biāo)：（ 1 ）理解課文的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。（ 2 ）了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。（ 3 ）正確流利地朗讀課文。2、教育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛(ài)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。3、發(fā)展目標(biāo)：知道人類有很多發(fā)

2、明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1 、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。2、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。五、教學(xué)媒體1 、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件。（一）、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么？生 1 ：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來(lái)的。生 2 ：我知道科學(xué)家做了三次試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。生 3 ：蝙蝠和雷達(dá)是一篇說(shuō)明文。師：你是從體裁方面說(shuō)的，這確實(shí)是一篇說(shuō)明文（板書：說(shuō)明文），你們以前還學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？生 1 ：太陽(yáng)生 2 ：趙州橋生 3 ：自然之道生 4 ：月球之謎師：學(xué)了這么多說(shuō)明文，你們對(duì)

3、它有哪些了解呢？生 1 ：它的語(yǔ)言很準(zhǔn)確。師：說(shuō)明文在語(yǔ)言上最鮮明的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確性和科學(xué)性，可見(jiàn)這位同學(xué)知識(shí)很廣泛，你還知道它的哪些特點(diǎn)？（板書：語(yǔ)言）生 2 ：在太陽(yáng)一文作者運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明。生 3 ：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說(shuō)明方法。師：這兩位同學(xué)談到的都是說(shuō)明方法，的確每篇說(shuō)明文必須要用一定的方法來(lái)說(shuō)明，那么蝙蝠和雷達(dá)要說(shuō)明什么呀？（板書：方法）生 1 ：說(shuō)明蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。師：什么關(guān)系？生 2 ：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間能安全飛行。師：對(duì)，這就是本文要說(shuō)明的內(nèi)容，同時(shí)又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個(gè)很好的方法。（板書：內(nèi)容）15說(shuō)明文的這三個(gè)特點(diǎn)缺

4、一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點(diǎn)體會(huì)說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。（二）學(xué)習(xí)課文，品讀語(yǔ)言。師：作者主要用什么方法來(lái)說(shuō)明二者的關(guān)系？快速瀏覽課文，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。生：做了三次試驗(yàn)。師：對(duì)，這三次試驗(yàn)就是三個(gè)真實(shí)的例子，作者就是通過(guò)舉例子的方法來(lái)說(shuō)明的。你是從哪部分看出來(lái)的呢？生：第四自然段到第六自然段。師：好，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，理解試驗(yàn)內(nèi)容。生：讀文理解。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，填寫試驗(yàn)表格。（大屏幕出現(xiàn)表格）生：四人結(jié)組、讀文、填表。師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺(tái)前展示！指定組派代表來(lái)臺(tái)前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。

5、師：你們組概括能力很強(qiáng)，群眾的眼睛是雪亮的，誰(shuí)同意他們的填法？生：絕大多數(shù)高高地舉起手來(lái)。師：真是英雄所見(jiàn)略同。誰(shuí)能按照所填表格復(fù)述這三次試驗(yàn)？生1:第一次試驗(yàn)蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，和眼睛無(wú)關(guān)師：你談的還是所填內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)？生 2 ：科學(xué)家共做了三次試驗(yàn)，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個(gè)鐘頭，結(jié)果一個(gè)鈴鐺也沒(méi)響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗(yàn)是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗(yàn)是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說(shuō)明蝙蝠飛行和嘴巴有

6、關(guān)。師：從你的復(fù)述中我們感受到你超強(qiáng)的說(shuō)話能力，同時(shí)加深了對(duì)三次試驗(yàn)的理解，那么綜合三次試驗(yàn)，證明什么？生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。師：從文中找出這個(gè)結(jié)論，讀一讀。生：讀第六自然段。師：讀完，你了解了什么？生 1 ：我知道，科學(xué)家是通過(guò)試驗(yàn)的方法得出這個(gè)結(jié)論的。師：讀出來(lái)。生 1 ：重讀了“三次不同的試驗(yàn)”。師：你們還了解了什么？生 2 ：我知道了蝙蝠飛行的秘密。師：是什么，請(qǐng)讀出來(lái)。生 2 ：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！睅煟海ǔ稣n件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？生 3 ：三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起

7、來(lái)探路的。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生 3 ：少了“不同的”三個(gè)字。師： （點(diǎn)課件）再讀。生 3 ：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。師：你有什么感受？生 3 ：還是加上“不同的”好。師：為什么？生 3 ：沒(méi)有想好。師：再想想，誰(shuí)來(lái)幫忙？生 4 ：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實(shí)驗(yàn)。如果是相同的實(shí)驗(yàn)，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。師：你的理解力表達(dá)力都很強(qiáng)，相同的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不能揭開(kāi)蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個(gè)詞語(yǔ)的重要嗎？生 4 ：讀“三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。師：認(rèn)真看大屏幕（放

8、課件），誰(shuí)來(lái)讀？生 5 ：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生 6 ：少了“配合起來(lái)”。師：（點(diǎn)課件），再讀。生 6 ：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。師：你覺(jué)得哪句好？生 6 ：最后這句好，因?yàn)楣饪孔旎蚬饪垦?，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。師：說(shuō)得真好，你能讀出來(lái)嗎？生 6 ：讀第六自然段。師：你體會(huì)到了什么？生 6 ：這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。師：好，讓我們以齊讀的方式體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。師生齊讀第六自然段。師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，那么嘴和耳

9、朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來(lái)。生1:讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波蝙蝠就立刻改變飛行的方向。師：你真是目光如炬，誰(shuí)再來(lái)讀？聽(tīng)眾閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象畫面。生 2 ：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。師：你想到了什么？（師邊聽(tīng)邊畫示意圖）生 1 ：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹(shù)反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開(kāi)了。師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？生 2 ：在漆黑的夜里，蝙

10、蝠獨(dú)自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來(lái)，蝙蝠聽(tīng)到后就順利避開(kāi)了。師： 你真會(huì)想象。 大家看， 隨著同學(xué)們的想象， 蝙蝠探路的示意圖已畫出來(lái)了， 誰(shuí)能對(duì)照示意圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：都舉起手。師：那我們一起來(lái)復(fù)述一遍。生齊說(shuō)：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物反射回來(lái)，耳朵聽(tīng)到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開(kāi)了。師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個(gè)秘密是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？生（齊）：科學(xué)家。師：怎么發(fā)現(xiàn)的？生 1 ：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。生 2 ：是做了三次實(shí)驗(yàn)和經(jīng)過(guò)反復(fù)研究才獲得的。師：請(qǐng)同學(xué)們找出原句讀一讀。生：讀句子。師：（出示課件），誰(shuí)來(lái)讀？生 1 ：讀“科學(xué)家經(jīng)

11、過(guò)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！薄翱茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！睅煟罕容^這兩句話，你有什么看法？生 1 ：第二句好，“反復(fù)”就是一次又一次，說(shuō)明科學(xué)家做試驗(yàn)很不容易。師：讀出來(lái)。生 1 ：讀“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！币痪?。師：誰(shuí)再讀？生 2 ：讀這句話師：你現(xiàn)在想說(shuō)什么？生 2 ：“終于”一詞說(shuō)明科學(xué)家經(jīng)過(guò)努力，最后揭開(kāi)了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學(xué)家。師：讀出來(lái)。生 2 、生3：依次讀句子體會(huì)。師：從你們的朗讀中，我們體會(huì)到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會(huì)出什么？生 4 ：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞，

12、就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。師：就是說(shuō)這兩個(gè)詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言？生（齊）：要準(zhǔn)確。師：對(duì)，讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。生：齊讀句子。師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝了什么？生（齊）：雷達(dá)。師：雷達(dá)是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來(lái)。生：默讀第八自然段，讀句子。師：你的眼光很厲害！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這部分，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。師：我們來(lái)一次脫口秀，根據(jù)我的提問(wèn)，同學(xué)們想出答案就大聲喊出來(lái)，我們賽一賽誰(shuí)反應(yīng)快，答得準(zhǔn)。開(kāi)始?。◣熯吿釂?wèn)邊畫括號(hào)）師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的（ ）？生：熒光屏。師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于

13、雷達(dá)的（ ）？生：天線。師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達(dá)發(fā)出的（ ）？生：無(wú)線電波。師：顯而易見(jiàn)，蝙蝠相當(dāng)于（ ）？生：雷達(dá)。師：同學(xué)們太聰明了！誰(shuí)上來(lái)填一填？其他同學(xué)對(duì)照七八自然段，看一看他們填的是否正確。生 1 、生 2 填板書。師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）生：觀看課件。師：誰(shuí)來(lái)配合動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)你看到的內(nèi)容？生 1 ：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來(lái)，蝙蝠躲開(kāi)了。兩架飛機(jī)一塊兒飛，飛機(jī)發(fā)出無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機(jī)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開(kāi)了。師：你很有勇氣！誰(shuí)能再詳細(xì)地描述一下？生 2 ：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由

14、地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到電線后，超聲波反射回來(lái)，蝙蝠聽(tīng)到后知道前方有電線，就靈巧地避開(kāi)了。兩架飛機(jī)相對(duì)航行，飛機(jī)的天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到飛機(jī)反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機(jī)，所以順利地避開(kāi)了。師：聽(tīng)了你的介紹，我們豁然開(kāi)朗。學(xué)到這，你們想說(shuō)些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問(wèn)。生 1 ：科學(xué)家太不容易了！師：你很體貼。生 2 ：我覺(jué)的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明出有益于人類的東西。師：希望你長(zhǎng)大后能有所發(fā)明。生 3 ：說(shuō)明文的語(yǔ)言很準(zhǔn)確，很科學(xué)，以后我寫說(shuō)明文，也會(huì)注意它的語(yǔ)言。師：你學(xué)到了方法，很會(huì)活學(xué)活用。生 4 ：老

15、師，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動(dòng)物身上得到啟示？師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：因?yàn)轵鹪谝估镲w得很靈敏。師：你是從哪里看出來(lái)的？生：第三自然段。師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示課件）生 1 ：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)?！睅煟鹤x后你有什么感受？生 1 ：蝙蝠飛行很靈巧。師：讀出來(lái)。生 1 ：再讀體會(huì)。師：其他同學(xué)還有什么感受？生 2 ：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。師：從哪里看出來(lái)的？生 2 ：從“極細(xì)的電線”看出來(lái)，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺?，而蝙蝠在晚上能靈巧

16、地避開(kāi)，太了不起了！師：你能讀出來(lái)嗎？生 2 ：讀句子體會(huì)。師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰(shuí)再來(lái)讀？生 3 ：讀句子體會(huì)。師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰(shuí)再來(lái)讀？生 4 ：讀這句話。師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰(shuí)再來(lái)讀？（“還能、而且、無(wú)論、從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)、即使、也”等詞變成紅字）生 5 ：再讀句子體會(huì)。師：你又體會(huì)出什么？生 5 ：紅顏色的詞語(yǔ)要重讀。師：說(shuō)明什么？生 5 ：這些詞很重要。生 6 ：我覺(jué)得這些詞更體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。師：什么特點(diǎn)？生 6 ：準(zhǔn)確、科學(xué)。師：你真是一語(yǔ)道破天機(jī)，這些詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？大家體會(huì)。生 7 ：再讀句子，其他同

17、學(xué)體會(huì)。師：你真是個(gè)朗讀能手！不僅讓我們感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。 正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意， 科學(xué)家才對(duì)蝙蝠做了三次試驗(yàn)和無(wú)數(shù)次的研究，才揭開(kāi)了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜航的安全問(wèn)題。（三）、知識(shí)拓展，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)屬于近代的一門科學(xué)仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？生 1 ：由長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。生 2 ：由動(dòng)物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。生 3 ：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。生 4 ：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克

18、。師：同學(xué)們的課外知識(shí)很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說(shuō)出由這些小動(dòng)物你能想到什么。（師播放課件，生邊看邊說(shuō)）師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎？就請(qǐng)同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，多觀察，勤思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。課下，就請(qǐng)你們?cè)谫Y料袋中發(fā)現(xiàn)蛙眼和電子蛙眼的奧秘，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法與說(shuō)明語(yǔ)言，仿照課文1、 2、 7、 8 自然段的寫法，寫一篇說(shuō)明文，題目是蛙眼和電子蛙眼。下課！蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)實(shí)錄（ 2）一、教材分析:教材分析 :蝙蝠和雷達(dá)是九年制義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的十一課。 這是一篇講述科學(xué)常識(shí)的課文 ,主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭

19、示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間飛行的問(wèn)題。這項(xiàng)研究告訴人們,自然界中生物的奇特本領(lǐng),常常引起人們的濃厚興趣,對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。 二、新課程目標(biāo):1 、 認(rèn)識(shí)個(gè)生字,會(huì)寫出 12 個(gè)生字 ,正確讀寫出 14 個(gè)新詞。2、 讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、 了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn) :1 、 通過(guò)閱讀抓住要點(diǎn) ,準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。2 、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片設(shè)計(jì)。五、教學(xué)安排:2 課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程:（一

20、） 導(dǎo)言:（ 出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片 ） 同學(xué)們 ,你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎?（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況 ?生：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,喜歡倒掛在樹(shù)枝上休息,經(jīng)常在夜間飛行,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。師：這是什么?雷達(dá)（齊答 ）,誰(shuí)知道雷達(dá)是什么東西 ?生：雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,廣泛運(yùn)用于天文、氣象、航空、航海等方面。師 :指著圖片 ,一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是探測(cè)裝置,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢 ?這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí) 11 課。（二）新授師 :首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀的時(shí)候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系 ?生 :在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原

21、來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。 （齊讀 ）師 :這就是課文的主要內(nèi)容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機(jī)裝上了雷達(dá),使飛機(jī)可以在夜晚安全的飛行。過(guò)渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢?學(xué)習(xí)第三自然段指名讀師 :蝙蝠在夜間飛行,你覺(jué)得它飛得怎么樣?（靈巧）你是從哪句話中看出來(lái)的 ?劃一劃。（無(wú)論從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)）（即使也）師 :讀出蝙蝠飛行的靈巧 !師 :讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?（生說(shuō) ）難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎? （ 出示第二句話）誰(shuí)能用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話,表達(dá)一下我們心中共同的疑問(wèn)?師過(guò)渡 :同學(xué)們,既然我們心中

22、都有同樣的疑問(wèn),那就讓我們一起來(lái)做一回小科學(xué)家,來(lái)研究和發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧、請(qǐng)自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個(gè)問(wèn)題。你可以通過(guò)填表,也可以通過(guò)在書上作符號(hào)的形式找出答案。師問(wèn):科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又證明了什么呢?（課件演示三次試驗(yàn)）2、自由讀，找一找科學(xué)家第一次實(shí)驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備工作？用“首先然后最后”有順序地說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作。3、試驗(yàn)結(jié)果如何？生答:鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想,繩子一個(gè)也沒(méi)碰。小科學(xué)家們,從這個(gè)結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。3 .第二次、第三次試驗(yàn)科學(xué)家又是怎樣做的呢 ？（ 屏幕演示第二次、第三次做試驗(yàn)的情況

23、）邊演示，學(xué)生邊用“首先然后最后”的句式分別說(shuō)出第二第三次試驗(yàn)是怎樣做的。師 :結(jié)果怎么樣？教師小結(jié) :科學(xué)家針對(duì)蝙蝠高超的飛行本領(lǐng) ,做了三次試驗(yàn),第一次排除了視覺(jué)在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗(yàn)證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,寫試驗(yàn)時(shí)作者在寫作方法上有詳有略, 同時(shí)使我們知道寫試驗(yàn)情況時(shí)應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。師 :三次不同的試驗(yàn)證明了什么 ？生 :三次不同的試驗(yàn)證明 ,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。師 :配合是什么意思？去掉“配合起來(lái)”后是否通順？為什么不能去掉？師 :強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。師 :從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)

24、反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密” 的這句話中,你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的 ？生 ;（科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神,結(jié)論來(lái)之不易。 ）師 : 是啊 ,科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易 ,費(fèi)了不少功夫,那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來(lái)探路的呢 ？4 .學(xué)習(xí)第六自然段（1） 自由讀（2） 生說(shuō)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的 ？找一名學(xué)生將四張卡片“ 嘴 耳朵 超聲波反射“貼在相應(yīng)的位置上。（3） 看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的（4） 師補(bǔ)充:蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1 秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25 組回聲 ,而且它能

25、把昆蟲反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái),分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。過(guò)渡:雷達(dá)究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？六、自學(xué)第七自然段1 .自讀第七自然段。2 .仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無(wú)線電波,反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上。3 .看著示意圖講述雷達(dá)是怎樣工作的。師 :人們從蝙蝠身上得到了啟示,發(fā)明了雷達(dá),所以課文的題目叫蝙蝠和雷達(dá)（師板書課題 ）師 :現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,也知道了雷達(dá)的工作原理,下面來(lái)做一個(gè)練習(xí)。1、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的 （嘴 ） 。2、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的

26、（超聲波） 。3、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵 ） 。七、教師總結(jié)這篇課文通過(guò)講敘科學(xué)家對(duì)蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證飛機(jī)安全飛行 ,使我們知道,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從動(dòng)物身上得到的啟示。這就是仿生學(xué)。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。（蜻蜓飛機(jī)、蛙眼電子蛙眼、熒光屏日光燈、魚潛水艇、松樹(shù)尾巴降落傘等 ）同學(xué)們是不是也想運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造呢 ?那么現(xiàn)在我們?cè)撛鯓幼瞿?聯(lián)系實(shí)際暢談。（刻苦學(xué)習(xí) ,留心觀察周圍的事物,通過(guò)探索研究,才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。） 老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),多觀察事物,觀察生活 ,向科學(xué)家學(xué)習(xí) ,為人類做出自己的貢獻(xiàn)。蝙

27、蝠和雷達(dá)教學(xué)實(shí)錄（3）師板書課題，兩個(gè)蟲字旁，讀課題，字音很準(zhǔn)，寫“雷達(dá)”，師：聰明的孩子讀了這個(gè)課題一定會(huì)有問(wèn)題的？生：雷達(dá)是什么？生：蝙蝠怎么與雷達(dá)扯上關(guān)系的？師： 同學(xué)們真了不起， 短短的時(shí)間里提出了這么多問(wèn)題， 請(qǐng)讀讀課文， 看你能解決哪些問(wèn)題。 因?yàn)槭浅踝x，讀的時(shí)候可以慢一點(diǎn)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：讀完了吧，生字詞能認(rèn)識(shí)嗎？（能）這么自信呀？指名讀，（字音很準(zhǔn)）指名一女生讀，（字正腔圓）再指名讀（熒光屏可不好讀，讀得真好，請(qǐng)大家跟著讀）師：讀著課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“蝙蝠與雷達(dá)”，把“蝙蝠”讀錯(cuò)了，應(yīng)該怎么讀，學(xué)生齊讀兩遍，它們?cè)趺绰?lián)系在一起的？生：雷達(dá)是通過(guò)蝙蝠的生理出來(lái)的，蝙蝠是根

28、據(jù)超聲波確定食物的位置，雷達(dá)是根據(jù)這樣的原理使飛機(jī)不 撞上東西。師；蝙蝠是根據(jù)什么來(lái)探路的？ 生：超聲波。師：科學(xué)家產(chǎn)生了疑問(wèn)，它怎么能在夜里飛行而不撞到東西呢？經(jīng)反復(fù)研究，最后發(fā)明了雷達(dá)。（板書：疑問(wèn) ， 研究， 發(fā)明） 接下來(lái)讓我們與科學(xué)家們一起， 去體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程， 蝙蝠的飛行有什么特點(diǎn)呢？哪一段寫了？找到的舉手。指名讀第三段。師：告訴我，蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？ 生：什么東西也沒(méi)撞到。生：蝙蝠它無(wú)論怎么飛都不撞到東西。師：你說(shuō)話說(shuō)得真明白。出示兩句話，自由朗讀，看看有什么不同？ 生自由朗讀。生：第一句話寫得較詳細(xì)，第二句少了無(wú)論，第一句讓人覺(jué)得不管怎么飛就可以避開(kāi)東西。第二段讓人覺(jué) 得

29、有時(shí)會(huì)撞到。師：這叫關(guān)聯(lián)詞，你很會(huì)體會(huì)，而且體會(huì)很深入，請(qǐng)讀讀這段話。生讀師：你聽(tīng)出了什么？ 生：我聽(tīng)出了無(wú)論說(shuō)得特別重 師：你再讀讀。生讀。師：同學(xué)們，一起來(lái)讀讀這句話怎么樣？生齊讀：蝙蝠無(wú)論怎么飛師：是呀，蝙蝠就這樣飛了成千上萬(wàn)年，人們習(xí)以為常，科學(xué)家卻從中提出了值得研究的問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句，出示：難道它的眼睛特別指名讀。師：你想把這個(gè)問(wèn)題弄清楚，是不是，語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈。又一女生來(lái)。師：瞧，對(duì)這個(gè)問(wèn)題琢磨得很深入，同學(xué)們，我們一起來(lái)來(lái)一來(lái)。生齊來(lái)。師：科學(xué)研究其實(shí)就是提出一個(gè)疑問(wèn)，解決一個(gè)疑問(wèn)的過(guò)程，我們一起來(lái)弄明白蝙蝠與雷達(dá)到底有什么關(guān)系。請(qǐng)拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在上面填上姓名，你就是

30、小小科學(xué)家，快速閱來(lái)三至五自然段，然后完成你的報(bào)告。你就是小小科學(xué)家，看誰(shuí)寫得又快又好。生默來(lái)，完成相應(yīng)表格。蝙蝠飛行試驗(yàn)報(bào)告單試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果第一次試驗(yàn)第二次試驗(yàn)第三次試驗(yàn)師：你說(shuō)第一行吧。生：設(shè)置障礙，蒙上眼睛，說(shuō)明蝙蝠飛行不需要眼睛。生：第二次試驗(yàn)，設(shè)置障礙，塞住耳朵，說(shuō)明飛行需要耳朵。生：第三次試驗(yàn)？師：非常好，三次試驗(yàn)得到了一個(gè)令人非常吃驚的結(jié)果，誰(shuí)能找出來(lái)？找出的舉手，大部分找到了，一齊來(lái)說(shuō)。生齊說(shuō)。師：怎么配合的呢？這是一個(gè)更加難的問(wèn)題，請(qǐng)自來(lái)第 7 小節(jié)， 生自由輕聲來(lái)。師：是什么？生：蝙蝠飛的時(shí)候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵。師：這個(gè)秘密揭示得非常清楚。一起來(lái)看看。師

31、邊演示邊解說(shuō)?，F(xiàn)在想請(qǐng)小小科學(xué)家把這個(gè)試驗(yàn)完整地解說(shuō)一下。生：蝙蝠飛行時(shí)一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，耳朵能接收到，如果前面有障礙物，耳朵接收到它就改變了方向。師：鼓掌鼓勵(lì)，我有一個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家揭示出這個(gè)秘密容易嗎？從哪看出不容易？生：科學(xué)家是經(jīng)過(guò)“反復(fù)研究”看出的。師；還有哪個(gè)詞看出？生：“終于”看出來(lái)了。師：你們都非常會(huì)體會(huì)?？靵?lái)來(lái)吧。生來(lái)。師：科學(xué)家的研究可不是那么容易的呀，誰(shuí)再來(lái)來(lái)。生來(lái)。師：聽(tīng)出來(lái)了，突出了重點(diǎn)詞語(yǔ)，關(guān)鍵是科學(xué)家們無(wú)論遇到什么困難都不放棄。誰(shuí)再來(lái)來(lái)。生來(lái)。師：大家都知道，科學(xué)研究充滿艱辛，但是也充滿著樂(lè)趣，科學(xué)能創(chuàng)造奇跡，讓我們一起來(lái)來(lái)來(lái)這句話。生齊讀：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研

32、究師：科學(xué)家最終得到了什么啟示呢？生齊讀最后一節(jié)。師：你能完成這個(gè)填空嗎，對(duì)了就說(shuō)明你會(huì)了。生：雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴。生：雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠從嘴里發(fā)出的（超聲波）生：雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）師：超聲波的作用可大了，仿佛讓人多了一雙明亮的眼睛。生；我還知道，衛(wèi)星上面的探測(cè)器可看到各國(guó)的信息，好消息與壞消息。師：你的課外知識(shí)真豐富。你向我們傳播著一個(gè)觀念，科學(xué)在創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。真好。板書：科學(xué)創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們真了不起，學(xué)到這里，你們弄明白了蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，由蝙蝠到雷達(dá)，由生物的器官到給人的啟示，研制出高科技的產(chǎn)品，這其實(shí)是一門科學(xué)仿生學(xué)。你能大家介紹一下。生：蛙眼，觀察動(dòng)態(tài)

33、的東西。蚊蟲飛得快，青蛙能觀察飛行的動(dòng)物，對(duì)靜止不動(dòng)的東西卻沒(méi)有反應(yīng)。師；你怎么知識(shí)那么豐富？生：多讀書。生；我知道潛艇外形像魚，（聽(tīng)不清）師；運(yùn)用了仿生學(xué)的原理，同學(xué)們，作為小小科學(xué)家，同學(xué)們體驗(yàn)了一次科學(xué)研究的過(guò)程，你一定有很多的感受，拿起筆來(lái)寫一寫。生：我體會(huì)到日常生活中有很多仿照生理、動(dòng)物研制出來(lái)的。師：同學(xué)們，課后再繼續(xù)交流心得。作業(yè)：科研感言。課下進(jìn)一步了解仿生學(xué)的知識(shí)。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)實(shí)錄（4）第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蝙蝠嗎?學(xué)生紛紛回答：見(jiàn)過(guò)。師：蝙蝠長(zhǎng)的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識(shí)?（指名回答）生：蝙蝠的頭和身體長(zhǎng)得像老鼠。生：蝙蝠是哺乳動(dòng)物。生：蝙蝠是靠嘴

34、巴發(fā)出超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行的。（ppt1 ：三幅蝙蝠圖片 ）師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來(lái)看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時(shí)的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么 ?生紛紛回答：休息。師：對(duì)，蝙蝠休息的時(shí)候都是將自己倒掛起來(lái)。（ppt2 ：雷達(dá)圖片）師：你們知道這是什么 ?生齊答：雷達(dá)。師：對(duì)，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)嗎?（指名回答）生：雷達(dá)是靠發(fā)射無(wú)線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。生：雷達(dá)在使用時(shí)不受氣候條件的影響。生：雷達(dá)被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。師： （邊板書邊介紹 ）蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 11 課蝙蝠和雷達(dá)，這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。第

35、二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)（ppt3 ：課文中的生詞）師：首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。 （指名讀 ）兩名學(xué)生分別讀詞語(yǔ)。師：剛才這兩位同學(xué)在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，有一個(gè)詞都出錯(cuò)了，是哪一個(gè)?生紛紛回答：清朗。師：他倆把這個(gè)詞和哪個(gè)詞混了 ?生齊說(shuō)：晴朗。師：這兩個(gè)詞有什么共同之處?（指名回答）生：都可以用來(lái)形容天氣。師：那么，兩者有什么不同之處呢 ?（指名回答 ）生：晴朗是指天氣晴朗，陽(yáng)光充足，沒(méi)有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個(gè)意思。師：解釋得非常準(zhǔn)確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯(cuò)。師： 屏幕上， 顯示紅色的是本課的生字， 請(qǐng)大家認(rèn)真看一看， 你覺(jué)得那個(gè)字我們使用或書寫容易出錯(cuò)，可以舉手給大家提

36、醒一下。 （指名回答 ）生：“捕捉”的“捕”書寫的時(shí)候不要漏了上面的點(diǎn)。生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開(kāi)。生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅(jiān)硬”的“堅(jiān)”區(qū)分開(kāi)。生：“揭開(kāi)”的“揭”右下部分里面是個(gè)“人”，不要寫成叉（x）。師：對(duì)，“揭開(kāi)”的“揭”我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說(shuō)筆順邊書空一下，書空的時(shí)候也要注意運(yùn)筆。學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆順，第一遍將“人”的第二筆說(shuō)成了“捺”，教師糾正應(yīng)演化成“點(diǎn)”，學(xué)生第二遍書空。師：下面請(qǐng)大家拿出寫字紙，寫兩個(gè)“揭”字。學(xué)生書寫。（教師巡視，糾正學(xué)生書寫及握筆姿勢(shì)）師：今天我們主要練習(xí)這一個(gè)生字，課后我

37、們?cè)趯懨恳粋€(gè)生字的時(shí)候都要這樣認(rèn)真仔細(xì)。第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)一、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一下課文，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。（指名讀課文，每人一段）幾名學(xué)生分別讀課文。師：剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，大家有沒(méi)有聽(tīng)到讀錯(cuò)的地方。生糾錯(cuò)。師：對(duì)，在閱讀時(shí)，我們要盡量看仔細(xì)，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。師：另外還有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來(lái)隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期觀潮那一課，我們學(xué)過(guò)的?！翱茖W(xué)家做試驗(yàn)”中的“試”是四聲。第五自然段“沒(méi)頭蒼蠅似（shi）的

38、”不能讀成“ si”。以后在讀課文的時(shí)候，要注意這些字的發(fā)音。師：下面，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系?（指名回答）生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”。（ppt4 ：出示文中直接寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子）二、分段研讀，深入體會(huì)。1 、第三自然段師：看了這兩句話，你有什么問(wèn)題嗎?（指名回答）生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來(lái)啟示。師：帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。生自由讀第三自然段。師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容蝙蝠飛行的特點(diǎn)

39、，你認(rèn)為那個(gè)詞最合適 ?生紛紛回答：靈巧。師：你覺(jué)得那些詞語(yǔ)或句子寫出了蝙蝠飛行時(shí)的靈巧?（指名回答）生：無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞。生：即使一根極細(xì)的電線，他也能靈巧的必開(kāi)。師：在這兩句話中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)的使用讓你更能感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧 ?（指名回答 ）生：“無(wú)論、從來(lái)、即使也、極細(xì)”這些詞語(yǔ)更讓我感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧。師： 你找得真好， 我們讀課文的時(shí)候， 可以重讀這些詞語(yǔ)， 這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時(shí)靈巧的感覺(jué)。誰(shuí)想試著讀一讀。 （指名讀 ）（ppt5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色 ）一名學(xué)生讀。師：你讀得很流利，不過(guò)，蝙蝠飛行時(shí)的靈巧，我感覺(jué)不明顯。誰(shuí)想再來(lái)試一試。（指

40、名讀）一名學(xué)生讀。師：這樣讀不錯(cuò)。師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說(shuō)明我們哪個(gè)器官敏銳?生齊答：眼睛。師：對(duì)，過(guò)去的科學(xué)家也有這樣的猜測(cè)。（ppt6:第三自然段最后一句）師：我們帶著這樣的疑問(wèn)，來(lái)讀一下這句話。生齊讀。2、第四、五自然段師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)猜測(cè)和疑問(wèn)，和科學(xué)家們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)奧秘 ! 請(qǐng)大家自由讀課文4、 5 自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。 （ppt7 ：表格 ）生自由讀課文，教師巡視。師：科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?生齊答：三次。師：誰(shuí)能按照“首先然后最后”的順序介紹一下第一

41、次試驗(yàn)。生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著。師： 你們說(shuō)得都很好， 第二個(gè)同學(xué)把結(jié)果也說(shuō)明白了。 現(xiàn)在讓我們將第一次試驗(yàn)概括地填寫在表格里。誰(shuí)想來(lái)概括試驗(yàn)方法?生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。師：說(shuō)得對(duì)，還能說(shuō)得簡(jiǎn)單概括一些嗎?調(diào)換一下語(yǔ)句的順序也行。生 : 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：很

42、好，我們就把你說(shuō)的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點(diǎn)詞句劃出來(lái)。（教師在ppt 表格中即時(shí)呈現(xiàn)答案，下同 ）師：試驗(yàn)結(jié)果怎樣?生：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著。師：那么第二次試驗(yàn)是怎么做的呢 ?還要按照順序來(lái)介紹。生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。師：概括一下試驗(yàn)方法。生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：試驗(yàn)結(jié)果?概括地說(shuō)。生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谌卧囼?yàn)，我們直接概括。生：試驗(yàn)方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗(yàn)結(jié)果和第二次試驗(yàn)一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。師：現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭來(lái)看看作者寫這三次試驗(yàn)的詳略安排。第一次試驗(yàn)作者用了一整段文字來(lái)寫，第二次和第三次試驗(yàn)卻放在在一個(gè)自然段里來(lái)寫，你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗(yàn)?zāi)??生：因?yàn)槿卧囼?yàn)有相同的地方，如果反復(fù)寫顯得羅嗦了。生：第一次試驗(yàn)詳細(xì)介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗(yàn)條件了，所以沒(méi)有必要再重復(fù)寫，