早期情緒的發(fā)生

1、學前教育 老師：李春香 一、情緒情感的概述一、情緒情感的概述 1，定義，定義 情緒和情感是人對內外環(huán)境變化產生的體驗情緒和情感是人對內外環(huán)境變化產生的體驗。 情緒情緒 廣義情感，是指人對客觀事物是否符合其需要而廣義情感，是指人對客觀事物是否符合其需要而 產生的態(tài)度體驗；狹義指有機體受到生活環(huán)境中的刺激產生的態(tài)度體驗；狹義指有機體受到生活環(huán)境中的刺激 時，時，生物需要生物需要是否獲得滿足而產生的暫時性的較劇烈的是否獲得滿足而產生的暫時性的較劇烈的 態(tài)度及其體驗。有愉快、悲哀、忿怒、恐懼、憂悉、贊態(tài)度及其體驗。有愉快、悲哀、忿怒、恐懼、憂悉、贊 嘆等不同形態(tài)。它是人腦對客觀世界的一種反映形式。嘆等

2、不同形態(tài)。它是人腦對客觀世界的一種反映形式。 情感情感 同情緒有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。從廣義而言，它與情同情緒有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。從廣義而言，它與情 緒一樣也是人對客觀事物是否符合其需要而產生的態(tài)度緒一樣也是人對客觀事物是否符合其需要而產生的態(tài)度 體驗。從狹義而言，它又不同于情緒，是和人的體驗。從狹義而言，它又不同于情緒，是和人的社會性社會性 需要需要相聯(lián)系的一種較復雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗。例如，相聯(lián)系的一種較復雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗。例如， 道德感、審美感、理智感、愛與恨的體驗等。道德感、審美感、理智感、愛與恨的體驗等。 1、情緒與情感的聯(lián)系：情緒與情感的聯(lián)系： 情感是在情緒基礎上形成的，反過來

3、情感對情緒又產生巨情感是在情緒基礎上形成的，反過來情感對情緒又產生巨 大的影響，它們是一種心理活動過程的兩個不同的側面，大的影響，它們是一種心理活動過程的兩個不同的側面， 既相互轉化，又相互依存。既相互轉化，又相互依存。 第一，情緒是情感的具體形式和直接體驗，情感是情緒經第一，情緒是情感的具體形式和直接體驗，情感是情緒經 驗的概括。驗的概括。 第二，一方面，情緒要受情感的制約和調節(jié)，一個人的第二，一方面，情緒要受情感的制約和調節(jié)，一個人的 情緒不是在任何場合與地點都毫無顧忌的表現(xiàn)出來；另一情緒不是在任何場合與地點都毫無顧忌的表現(xiàn)出來；另一 方面，情感是在情緒的基礎上形成的，同時又通過情緒表方面

4、，情感是在情緒的基礎上形成的，同時又通過情緒表 現(xiàn)出來?，F(xiàn)出來。 因此，因此，情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容 2、情緒與情感的區(qū)別、情緒與情感的區(qū)別 從嚴格意義上講，情感與情緒有以下區(qū)別：從嚴格意義上講，情感與情緒有以下區(qū)別： 從需要角度看，情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的從需要角度看，情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的 體驗形式，如喜、怒、哀、樂等；情感是同人的高級的社體驗形式，如喜、怒、哀、樂等；情感是同人的高級的社 會性需要相聯(lián)系的，如與人交往相關的友誼感，與遵守行會性需要相聯(lián)系的，如與人交往相關的友誼感，與遵守行 為準則規(guī)范相關的道德

5、感，與精神文化需要相關的美感與為準則規(guī)范相關的道德感，與精神文化需要相關的美感與 理智感。理智感。 從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有，從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有， 無論從種系或是個體發(fā)展來看，情感體驗都發(fā)生得較晚，無論從種系或是個體發(fā)展來看，情感體驗都發(fā)生得較晚， 是人類所特有的，是個體發(fā)展到社會化進程的一定階段才是人類所特有的，是個體發(fā)展到社會化進程的一定階段才 產生的，如嬰幼兒的情感體驗就鮮明而又豐富。產生的，如嬰幼兒的情感體驗就鮮明而又豐富。 從穩(wěn)定性程度看，情緒永遠帶有情境性和從穩(wěn)定性程度看，情緒永遠帶有情境性和 暫時性的特點隨著情境的改變而改變；而情

6、暫時性的特點隨著情境的改變而改變；而情 感有可能既具有情境性，又具有穩(wěn)定性和深感有可能既具有情境性，又具有穩(wěn)定性和深 刻性、長期性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映。刻性、長期性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映。 體驗是情緒概括化的結果。以上區(qū)別是相對體驗是情緒概括化的結果。以上區(qū)別是相對 的。的。 從表現(xiàn)上看，情緒有明顯的外部表現(xiàn)，如從表現(xiàn)上看，情緒有明顯的外部表現(xiàn)，如 人在高興時手舞足蹈，郁悶時垂頭喪氣；情人在高興時手舞足蹈，郁悶時垂頭喪氣；情 感比較內隱，更多的是內心體驗，不輕易表感比較內隱，更多的是內心體驗，不輕易表 露出來。露出來。 二、情緒情感的作用二、情緒情感的作用 （一）動機作用（一）動機作

7、用 情緒對幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機和激情緒對幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機和激 發(fā)作用。幼兒的心理活動和行為的情緒色彩非常濃厚。發(fā)作用。幼兒的心理活動和行為的情緒色彩非常濃厚。 情緒直接驅動、促使著兒童去做出某種行為，或抑制情緒直接驅動、促使著兒童去做出某種行為，或抑制 某種行為。情境如下某種行為。情境如下 （二）對認知發(fā)展的作用（二）對認知發(fā)展的作用 情緒與認知之間關系密切，一方面，情緒是隨著認知的發(fā)情緒與認知之間關系密切，一方面，情緒是隨著認知的發(fā) 展而分化和發(fā)展的；另一方面，情緒對兒童的認知活動及展而分化和發(fā)展的；另一方面，情緒對兒童的認知活動及 其發(fā)展起著激發(fā)、促進作

8、用，或抑制、延緩作用。如你喜其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用，或抑制、延緩作用。如你喜 歡小兔子，你才會去飼養(yǎng)它，在經常的接觸中，你才能了歡小兔子，你才會去飼養(yǎng)它，在經常的接觸中，你才能了 解兔子的生活習性，從而掌握這方面的常識。解兔子的生活習性，從而掌握這方面的常識。 同時，研究表明，有積極情感色彩的詞比消極情感色彩的同時，研究表明，有積極情感色彩的詞比消極情感色彩的 詞在記憶上效果會更好。如高興、快樂、幸福、愉悅、自詞在記憶上效果會更好。如高興、快樂、幸福、愉悅、自 信、悲傷、痛苦、難過、；不同的情緒狀態(tài)對智力活動有信、悲傷、痛苦、難過、；不同的情緒狀態(tài)對智力活動有 影響。如心情好去參加考試和心情

9、不好去參加考試。影響。如心情好去參加考試和心情不好去參加考試。 （三）是人際交往的重要手段（三）是人際交往的重要手段 情緒在有機體身上的外部表現(xiàn)，亦稱表情。或者指有機情緒在有機體身上的外部表現(xiàn)，亦稱表情?；蛘咧赣袡C 體通過自己身體的外顯行為變化來表達感情。它包括面體通過自己身體的外顯行為變化來表達感情。它包括面 部表情、言語表情和體態(tài)表情。是人與人之間進行信息部表情、言語表情和體態(tài)表情。是人與人之間進行信息 交流的重要工具之一，在嬰幼兒中，表情具有特殊的、交流的重要工具之一，在嬰幼兒中，表情具有特殊的、 重要的地位。重要的地位。 3，基本情緒，基本情緒 快樂、悲哀、憤怒、恐懼是常見的基本情緒形

10、式?？鞓?、悲哀、憤怒、恐懼是常見的基本情緒形式。 面部表情面部表情 人和動物的面部肌肉皮膚是富于活動性的。當情緒、人和動物的面部肌肉皮膚是富于活動性的。當情緒、 情感發(fā)生時，總要伴隨著一定的表情動作，這些表情情感發(fā)生時，總要伴隨著一定的表情動作，這些表情 動作也幫助有機體表達自己的感情。例如，眼神溫柔、動作也幫助有機體表達自己的感情。例如，眼神溫柔、 目瞪欲裂、模眉冷對、揚眉得意、咬牙切齒、面紅耳目瞪欲裂、模眉冷對、揚眉得意、咬牙切齒、面紅耳 赤等都是有機體通過面部表情表達感情的方式。赤等都是有機體通過面部表情表達感情的方式。 體勢表情體勢表情 除面部表情外，人的全身動作和姿勢上也有表現(xiàn)和傳遞

11、感除面部表情外，人的全身動作和姿勢上也有表現(xiàn)和傳遞感 情的作用。恐懼發(fā)怒時全身發(fā)抖、高興時手舞足蹈、動情的作用?？謶职l(fā)怒時全身發(fā)抖、高興時手舞足蹈、動 作輕快，悲哀時動作緩慢、步履沉重，以及作輕快，悲哀時動作緩慢、步履沉重，以及趾高氣揚趾高氣揚、 垂頭喪氣垂頭喪氣、抱頭鼠竄抱頭鼠竄、呆若木雞呆若木雞等都是形容表現(xiàn)等都是形容表現(xiàn) 感情產生時有機體體態(tài)的變化。感情產生時有機體體態(tài)的變化。 （你做我來猜，學生做動作猜情緒）（你做我來猜，學生做動作猜情緒） 言語表情言語表情 人們說話的聲音、語調、語速、節(jié)奏等，都是表達和判人們說話的聲音、語調、語速、節(jié)奏等，都是表達和判 斷感情的指標。如悲哀時語調低沉

12、斷感情的指標。如悲哀時語調低沉|節(jié)奏緩慢，高興時節(jié)奏緩慢，高興時 語調高昂、節(jié)奏加快，愛撫時言語溫柔，惱怒時言語生語調高昂、節(jié)奏加快，愛撫時言語溫柔，惱怒時言語生 硬。手勢是人類言語的一種形式，也是表達情感的重要硬。手勢是人類言語的一種形式，也是表達情感的重要 指標，手勢和言語變化是人類特有的表情言語的一種形指標，手勢和言語變化是人類特有的表情言語的一種形 式，也是表達情感的重要指標，手勢和言語變化是人類式，也是表達情感的重要指標，手勢和言語變化是人類 特有的表情方式。特有的表情方式。 （聽音樂辨別）（聽音樂辨別） （四）對兒童個性形成的作用（四）對兒童個性形成的作用 嬰幼兒是個性形成的奠基時

13、期，兒童情緒情感對其具有嬰幼兒是個性形成的奠基時期，兒童情緒情感對其具有 重要影響。兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形重要影響。兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形 成了對不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經常、成了對不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經常、 反復受到特定環(huán)境刺激的影響，反復體驗同一情緒狀態(tài)，反復受到特定環(huán)境刺激的影響，反復體驗同一情緒狀態(tài)， 這種狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而這種狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而 情緒特征正是個性性格結構的重要組成部分。情緒特征正是個性性格結構的重要組成部分。(案例案例) 二、情緒的發(fā)生和表現(xiàn)二、情緒的發(fā)

14、生和表現(xiàn) （一）情緒的發(fā)生（一）情緒的發(fā)生 1.原始的情緒論原始的情緒論 有一派心理學家認為，新生兒有三種原始的情緒。即怕、有一派心理學家認為，新生兒有三種原始的情緒。即怕、 怒、愛。書怒、愛。書92頁頁 2.情緒分化論情緒分化論 我國心理學家孟昭蘭認為人類嬰兒從種族進化過程中通我國心理學家孟昭蘭認為人類嬰兒從種族進化過程中通 過遺傳獲得大約過遺傳獲得大約8到到10種基本情緒。書種基本情緒。書93頁。頁。 （二）嬰兒的基本情緒表現(xiàn)：（二）嬰兒的基本情緒表現(xiàn)： 1、哭（消極情緒）、哭（消極情緒） （1）饑餓的啼哭（）饑餓的啼哭（2）發(fā)怒的啼哭（）發(fā)怒的啼哭（3）疼痛性啼哭（）疼痛性啼哭（4） 恐

15、懼和驚嚇的啼哭（恐懼和驚嚇的啼哭（5）不稱心的啼哭（）不稱心的啼哭（6）吸引別人注）吸引別人注 意的啼哭意的啼哭 2、笑（積極情緒）、笑（積極情緒） 3、恐懼（消極情緒）、恐懼（消極情緒） 4、焦慮（消極情緒）只是一種朦朧的、游移的、不確定、焦慮（消極情緒）只是一種朦朧的、游移的、不確定 的心神不定。的心神不定。 （1）陌生人焦慮：指嬰幼兒對陌生人的警覺反應。）陌生人焦慮：指嬰幼兒對陌生人的警覺反應。 （2）分離焦慮：是孩子與其依戀對象分離時產生的一種）分離焦慮：是孩子與其依戀對象分離時產生的一種 消極的情緒體驗。消極的情緒體驗。 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感的發(fā)展 幼兒情

16、緒和情感發(fā)展的趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：社會幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：社會 化、豐富和深刻化、自我調節(jié)化?；?、豐富和深刻化、自我調節(jié)化。 一、情緒和情感的社會化一、情緒和情感的社會化: （一）引起情緒反應的社會性動因不斷增加（一）引起情緒反應的社會性動因不斷增加 （二）表情的社會化（二）表情的社會化 1、理解（辨別）面部表情的能力、理解（辨別）面部表情的能力 2、運用表情的能力、運用表情的能力 二、情緒和情感的豐富和深刻化二、情緒和情感的豐富和深刻化 （一）幼兒情緒和情感的豐富化（一）幼兒情緒和情感的豐富化 所謂情緒和情感的豐富化表現(xiàn)為幼兒的情緒和情感與各種心所謂情緒和情感的豐

17、富化表現(xiàn)為幼兒的情緒和情感與各種心 理過程都發(fā)生緊密聯(lián)系即心理體驗全面生效。理過程都發(fā)生緊密聯(lián)系即心理體驗全面生效。 根據(jù)與認知過程的聯(lián)系，情緒和情感的發(fā)展分為以下水平：根據(jù)與認知過程的聯(lián)系，情緒和情感的發(fā)展分為以下水平： 與感知覺相聯(lián)系的情緒和情感與感知覺相聯(lián)系的情緒和情感 與記憶相聯(lián)系的情緒和情感與記憶相聯(lián)系的情緒和情感 與想象相聯(lián)系的情緒和情感與想象相聯(lián)系的情緒和情感 與思維相聯(lián)系的情緒和情感與思維相聯(lián)系的情緒和情感 與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感 （二）嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn)（二）嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn) 一、哭一、哭 兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭?？薮?/p>

18、不兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭?？薮聿?愉快的情緒。愉快的情緒。 哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會性。新生兒的哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會性。新生兒的 哭主要是生理性的，幼兒的哭，已主要表現(xiàn)為社會性情緒哭主要是生理性的，幼兒的哭，已主要表現(xiàn)為社會性情緒 了。了。 二、笑二、笑 笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑比哭發(fā)生的晚。笑是笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑比哭發(fā)生的晚。笑是 嬰兒與成人交往、溝通的基本手段。主要有以下類型：嬰兒與成人交往、溝通的基本手段。主要有以下類型： 1自發(fā)性的笑自發(fā)性的笑 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內源性的笑，這是一嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內源性的笑，這是

19、一 種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。 （2）社會性微笑）社會性微笑 嬰兒三四個月前的誘發(fā)性社會性微笑是無差別的。嬰兒三四個月前的誘發(fā)性社會性微笑是無差別的。 這種微笑往往不分對象，對所有人的笑都是一樣。這種微笑往往不分對象，對所有人的笑都是一樣。 研究研究 發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)，3個月嬰兒甚至對正面人的臉，無論其是生氣還是個月嬰兒甚至對正面人的臉，無論其是生氣還是 笑，都報以微笑。但如果把正面人的臉變成側面人臉，笑，都報以微笑。但如果把正面人的臉變成側面人臉， 或者把臉的大小變了，嬰兒就停止微笑。或者把臉的大小變了，嬰兒就停止微笑。 4個月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。

20、個月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。 嬰兒只對親嬰兒只對親 近的人笑，他們對熟悉的人臉比對不熟悉的人臉笑得更近的人笑，他們對熟悉的人臉比對不熟悉的人臉笑得更 多。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會多。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會 性微笑發(fā)生的標志。性微笑發(fā)生的標志。 3，恐懼，恐懼 是一種消極的情緒體驗，強烈的恐懼會使人變得感知狹窄，是一種消極的情緒體驗，強烈的恐懼會使人變得感知狹窄， 動作笨拙，也會引起兒童極度的逃避和退縮。動作笨拙，也會引起兒童極度的逃避和退縮。 所謂怕生，可以說是對陌生刺激物的恐懼反應。怕生與依所謂怕生，可以說是對陌生刺激物的恐懼反應。怕生與依 戀情

21、緒同時產生，一般在戀情緒同時產生，一般在6個月左右出現(xiàn)。個月左右出現(xiàn)。 伴隨嬰兒對母伴隨嬰兒對母 親依戀的形成，怕生情緒也逐漸明顯、強烈。研究表明，親依戀的形成，怕生情緒也逐漸明顯、強烈。研究表明， 嬰兒在母親膝上時，怕生情緒較弱，離開母親，則怕生情嬰兒在母親膝上時，怕生情緒較弱，離開母親，則怕生情 緒較強烈。可見，恐懼與缺乏安全感相聯(lián)系。人際距離的緒較強烈?？梢姡謶峙c缺乏安全感相聯(lián)系。人際距離的 拉近或疏遠，影響到兒童安全感的減少與增大。拉近或疏遠，影響到兒童安全感的減少與增大。 4，焦慮，焦慮 焦慮的原因，多數(shù)學者認為主要與心理應激焦慮的原因，多數(shù)學者認為主要與心理應激 和遺傳因素有關。焦慮主要表現(xiàn)有焦慮情緒、不和遺傳因素有關。焦慮主要表現(xiàn)有焦慮情緒、不 安行為和自主神經系統(tǒng)功能紊亂等癥狀。孩子在安行為和自主神經系統(tǒng)功能紊亂等癥狀。孩子在 情緒上多表現(xiàn)為煩躁、哭泣或吵鬧，無論在饑餓情緒上多表現(xiàn)為煩躁、哭泣或吵鬧，無論在饑餓 或飽餐、寒冷或溫暖、倦怠或清醒之時均哭鬧，或飽餐、寒冷或溫暖、倦怠或清醒之時均哭鬧， 難以安撫和照料，不易撫養(yǎng)。大一些的孩子常表難以安撫和照料，不易撫養(yǎng)。大一些的孩子常表 示害怕、恐懼，或有大禍臨頭的不祥感覺，在行示害怕、恐懼，或有大禍臨頭的不祥感覺，