繪本教學(xué)中幼兒教師角色定位探討

1、繪本教學(xué)中幼兒教師角色定位探討 摘要：二十一世紀(jì)繪本是幼兒最合適的閱讀書籍，是幼兒早期的閱讀材料，它極大地影響著幼兒的發(fā)展，但是繪本教學(xué)在我國(guó)開展的比較短，教師不具備專業(yè)的知識(shí)，因此在教學(xué)中有很多的老師對(duì)繪本教學(xué)存在著諸多問題和困惑，這極大地影響著繪本教育的價(jià)值性。對(duì)于幼兒園教師的角色定位分析可以得出幾個(gè)問題：第一，教師自身因素的限制；二是幼兒園沒有合理的管理體制；第三是家長(zhǎng)沒有對(duì)幼兒做出正確的期望。所以必須對(duì)教師做好角色的塑造。 關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;角色 1繪本教學(xué)中幼兒教師的角色錯(cuò)誤問題 繪本教學(xué)是目前一種流行程度頗高的教學(xué)方法，它進(jìn)入中國(guó)后引起了不小的轟動(dòng)，成為幼兒教育中一種非常受歡迎的

2、教育方式。繪本教學(xué)可以開發(fā)幼兒的語言，是幫助幼兒學(xué)習(xí)組織語言詞匯的有利工具，它同時(shí)能夠讓幼兒學(xué)習(xí)更多方面的知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康、情感等等。但是面對(duì)繪本教學(xué)，教師總會(huì)出現(xiàn)一些角色錯(cuò)位的表現(xiàn)，一般他們的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在： 1.1教師選擇繪本時(shí)忽略了幼兒的興趣和愛好 教師往往會(huì)選擇一些不合適的繪本內(nèi)容教給孩子們，而不是按照幼兒的興趣或者愛好來選擇適合他們的、更有效的繪本，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)是一種阻礙，這種錯(cuò)誤不能對(duì)幼兒教育產(chǎn)生幫助并且會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)學(xué)習(xí)的熱情。繪本可以在一定程度上給予幼兒更好的教育，只有選擇適合孩子的繪本才能從根本上解決幼兒的學(xué)習(xí)問題，因此選擇繪本很是重要，不能盲目的選擇。 1.2教

3、師在教學(xué)中往往以自我為中心，沒有融入要繪本教學(xué)中 教師往往在教學(xué)中以自身為中心，凡事都要求幼兒聽從老師，所以繪本教學(xué)就會(huì)顯得十分脆弱，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)是不利的，要想讓繪本在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用達(dá)到一種更高的水平，教師就必須放下以自我為中心的架子，從根本上認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)，只有如此才可以使繪本教學(xué)對(duì)幼兒來說更加有幫助，才會(huì)使幼兒在繪本中的學(xué)習(xí)變得更加具有意義。 1.3教師沒有發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，降低了教學(xué)效果 教師在教學(xué)中沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)不能徹底發(fā)揮作用，所以在教學(xué)中一定要以教師為主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該徹底的承擔(dān)起教學(xué)問題，端正地對(duì)待教學(xué)，對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問題一一耐心地進(jìn)行解決，只有這樣才會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生

4、觸動(dòng)，使幼兒得到好的教育。 1.4教師在教學(xué)中沒有進(jìn)行反思造成了教學(xué)的無價(jià)值 通常教師在教學(xué)中沒有足夠的反思，只是按照備課的流程來工作，沒有對(duì)以往在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行反復(fù)的思考，不知道去檢討自己上課哪里有缺點(diǎn)、哪里有漏洞、應(yīng)該如何改進(jìn)，正是由于缺少這樣的反思從而使幼兒的學(xué)習(xí)停滯不前。 2教師在繪本教學(xué)中角色錯(cuò)位的原因 2.1教師自身的原因 教師是繪本教學(xué)中的主要角色，面對(duì)繪本教學(xué)角色錯(cuò)位來說首先出現(xiàn)問題的就是老師，老師因?yàn)閷?duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生了失本的教學(xué)，還有通常的教學(xué)讓老師力不從心，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)位的認(rèn)識(shí)，扭曲了繪本教學(xué)的本質(zhì)，所以他們就會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行偏差的教育。另外，由于教師的負(fù)擔(dān)很

5、大也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不小的波動(dòng)，由于大量的教學(xué)時(shí)間，使教師體力不支，因此他們就沒有足夠的精力去研究繪本教育。這也造成了繪本教育的失敗。 2.2幼兒園管理不合理 幼兒園除了老師接觸繪本教學(xué)之外，幼兒便是繪本教學(xué)的主要對(duì)象，由于他們年齡小，對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠清楚，所以這就造成了幼兒繪本教學(xué)的困難，因?yàn)榻邮諏?duì)象的不理解這對(duì)教學(xué)的傳輸是一種極大的威脅。還有就是因?yàn)閷W(xué)校的管理不到位，沒有形成適合繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒沒有接受到繪本教育的重要性，所以學(xué)校管理占據(jù)著不可缺失的重要地位。 2.3家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不當(dāng) 家長(zhǎng)通常都會(huì)對(duì)孩子寄以厚望，希望幼兒經(jīng)過幼兒園的教育可以為上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，所以他們往往希望

6、老師能夠給與他們更多的教育，同時(shí)也想盡辦法讓孩子去參加各種興趣班，這樣使得幼兒失去了原本的游戲時(shí)間，這對(duì)幼兒來說是一種壓力，同時(shí)也是對(duì)繪本教學(xué)的一種枷鎖。 3繪本教學(xué)中幼兒教師的正確角色定位 3.1教師是優(yōu)秀繪本的篩選者 教師對(duì)繪本教學(xué)起著決定性作用，他們可以區(qū)分繪本教學(xué)的好壞，能夠篩選好的繪本教學(xué)，所以教師對(duì)繪本教學(xué)應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)和甄別，一定要在確認(rèn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的教育，深刻繪本教學(xué)和幼兒的聯(lián)系，教師應(yīng)該選擇優(yōu)秀的繪本教育給幼兒，使幼兒得到更加突出的教育。 3.2教師是繪本教學(xué)中的引導(dǎo)者 教師是教授幼兒知識(shí)的人，他對(duì)幼兒有引導(dǎo)教育的作用，所以在繪本教學(xué)中，教師也是一個(gè)引導(dǎo)者，能夠給

7、與幼兒豐富的知識(shí)，傳輸給幼兒更加具有學(xué)習(xí)意義的東西，所以教師在繪本教學(xué)中起著很重要的作用，如果沒有教師，那么繪本教學(xué)將不會(huì)有意義。 3.3教師是解讀繪本的先行者 在繪本教學(xué)中，老師對(duì)幼兒的繪本教育起著主導(dǎo)性的作用，所以在幼兒進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)時(shí)，要通過老師來傳遞知識(shí)，所以老師就會(huì)先接觸繪本教育，只有具備良好的繪本解讀水平才會(huì)做疏導(dǎo)幼兒的老師。所以老師必先對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行理解然后消化變成自己的東西傳授給幼兒。在繪本教學(xué)中，老師的角色定位應(yīng)該是孩子們進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)者，教師先對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，然后對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行備課，并且?guī)讉€(gè)老師在一起進(jìn)行討論并對(duì)幼兒的興趣愛好進(jìn)行分析，選擇好的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教育，老師更好的擔(dān)當(dāng)著篩選傳遞引導(dǎo)的角色，為繪本教學(xué)貢獻(xiàn)著自己的力量。在繪本教學(xué)中，老師充當(dāng)著重要的角色，只有老師認(rèn)識(shí)到繪本教育的重要性，認(rèn)清自己的優(yōu)劣程度，結(jié)合自身優(yōu)點(diǎn)對(duì)繪本教學(xué)做出自己的理解，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有意義的教學(xué)活動(dòng)。繪本教學(xué)需要老師做好自身的角色定位，在正確的定位上給與幼兒更加正確有深刻意味的教學(xué)。 作者:邵鳴 單位:昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 參考文獻(xiàn)： 1趙元.幼兒園繪本教學(xué)中教師角色定位的研究-以濟(jì)南市部分幼兒園為例j.山東師范大學(xué)，2013. 2劉麗娜.繪本教學(xué)中幼兒教師角色定位的研究j.現(xiàn)