淺談初中生物教學(xué)策略1

1、 淺談初中生物教學(xué)策略 摘要：在生物教學(xué)的構(gòu)建課堂當(dāng)中，只有抓住創(chuàng)新思想，不斷完善課程的創(chuàng)新源泉，才能使得學(xué)生樹立完善的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)以及掌握扎實的生物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在趣味性的課堂中進行思考和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識掌握扎實，以及自學(xué)能力的提高。關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；教學(xué)策略在生物教學(xué)的課堂構(gòu)建當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，具有非常至關(guān)重要的作用。發(fā)散性的思維可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的總結(jié)能力，在生物學(xué)習(xí)中，能夠不斷的提高自己的學(xué)習(xí)興趣，促進思維性創(chuàng)新的總體提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中生物教學(xué)實驗進行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。一、在把握課堂結(jié)構(gòu)方

2、、確立階段性的生物目標(biāo)合理的課堂結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的良好基礎(chǔ)，同時也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)時，要注意課堂的導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程以及解決問題這三個階段，在該階段的落實過程中，要不斷的完善學(xué)生的知識體系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)成良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)光合作用相關(guān)知識時，教學(xué)老師可以通過多媒體將植物光合作用的圖片進行展示，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，請看大屏幕，你們能夠發(fā)掘出植物光合作用的過程嗎？”學(xué)生：“不能?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們可以展開自己的想象，想象植物呼吸的畫面，就好像我們?nèi)艘粯?，吸進氧氣，吐出二氧化碳。不過植物的光合作用過程正好相反?！苯酉聛?，教學(xué)老師可以讓學(xué)生把腦海中想象

3、的畫面畫到一張圖紙上。接下來，教學(xué)老師可以將學(xué)生所畫的圖片進行展示，而后引導(dǎo)學(xué)生探究植物進行光合作用的過程。在此過程中，學(xué)生能夠進一步的了解植物在光合作用中的具體部分，進而對生物知識有了更加深層次的認(rèn)識，通過建立完整的課程目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)散思維，進行綠色植物光合作用中各個組織器官的運行的有關(guān)考慮，從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，抓住學(xué)生的興趣點，引發(fā)學(xué)生對生物光合作用的進一步考慮，提高學(xué)生掌握知識的能力，達到穩(wěn)固知識，提高教學(xué)目標(biāo)的總方針。一直以來，把探究，興趣作為初中生物的教學(xué)第一老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占有著非常重要的作用。二、發(fā)揮學(xué)生主動性，正式學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)正所謂“授人以魚不如授人以

4、漁”，因此創(chuàng)新的內(nèi)容是首先要在生物教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，可以通過精心設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與討論，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獨立解決問題的能力。比如在上面一點中，引出學(xué)生對綠色植物是生物多樣性的重要組成的探究，同時，老師可以通過提出問題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師：“綠色植物在生物多樣性中占有什么重要地位呢？不同的地域不同的組織所構(gòu)成，其主要形態(tài)多種多樣，那么它主要包括哪些成分呢？咱們以森林中存在的生物多樣性作為例子，在一片森林當(dāng)中，除了有花草樹木，它還有哪些必要的組成成分呢？”學(xué)生：“老師有真菌，或者是蘑菇?！崩蠋煟骸皩?，蘑菇和真菌都屬

5、于細(xì)菌的種類，因此在生物多樣性當(dāng)中，綠色植物是不可或缺的一個重要組成部分?！崩蠋煟骸罢l能給我具體的說一下植物以及細(xì)菌、真菌之間在生物多樣性中主要扮演著怎樣的一個角色呢？它們又是通過什么樣的方式來促進生物多樣性的發(fā)展呢？”學(xué)生：“我覺得它們在生物多樣性中扮演的角色，就好像生活中爸爸媽媽出去工作，孩子在家學(xué)習(xí)一樣的一個角色?！比嘈α诵?，課堂氛圍非常好。老師進行總結(jié)：“對這位同學(xué)的理解其實和生物多樣性的主要構(gòu)成的組成部分，有著一定的聯(lián)系，植物在生物多樣性中占有的地位尤為重要，它既能夠促進光合作用的有效進行，又能夠促進生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)運行，是生物多樣性中不可或缺的一部分，這樣來和同學(xué)講，生物多樣性是由

6、我們看不見的真菌以及動植物共同構(gòu)成。它們在生物多樣性中植物通過光合作用制造氧氣，并儲存在自己的體內(nèi)至產(chǎn)生有機物，動物呢，不能制造氧氣，不能夠自己產(chǎn)生有機物，只能間接的或者直接的把食物作為把植物作為食物，并且需要植物為自身提供養(yǎng)營養(yǎng)成分。細(xì)菌和真菌能能夠使動植物的遺體進行分解，從而促進植物根部的營養(yǎng)吸收?！毕旅鎺Т蠹铱匆粍t影片，影片的內(nèi)容為，在森林里動植物相繼去世，他們的尸體并沒有像小山一樣堆積起來，而是被逐漸分解，分解過后，植物吸收其養(yǎng)分，供動物作為食物，從而形成了一個完整的生物多樣性，促進學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)知和了解。發(fā)散式的問題在生物課堂中一直是教師非常常用的一種教學(xué)方式，它能夠在很大程度

7、上促進學(xué)生對生物知識的理解和思考，能夠有效的提高教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自我探究的能力。三、采用分層次管理，采取小組互幫互助的教學(xué)在生物的教學(xué)過程中，有些同學(xué)對生物學(xué)習(xí)的興趣濃厚，表現(xiàn)形式是生物成績特別突出，當(dāng)然，不能以一個學(xué)生的成績優(yōu)異來定義學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但在生物教學(xué)這一門學(xué)科當(dāng)中，可以采取小組互動互幫互助的方式來促進。生物的學(xué)習(xí)課程把學(xué)生進行分組管理，在全班28名學(xué)生當(dāng)中分為四組，每七人一小組以學(xué)習(xí)成績作為優(yōu)異的一員，作為組長。促進小組之間的合作，學(xué)習(xí)交流，共同提高，共同發(fā)展。例如，在生物與環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師在講解完課堂內(nèi)容之后，可以進行隨堂檢測。在隨堂檢測的過程當(dāng)中，進行小組

8、之間內(nèi)部的良性競爭，成績最高者為組長，對組員進行試題講解。老師：“我們在剛才的食物鏈的隨堂檢測過程當(dāng)中，其考察的知識點有生物的種類，生物多樣性中的生物關(guān)系等，請各個組長針對以上知識點對小組成員進行講解?！苯M長：“大家通過隨堂檢測，發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？”組員一：“在生物多樣性中，如果蛇的數(shù)量減少，那么會造成什么樣的結(jié)果呢？”組長：“因為生物多樣性是由各種各樣的生物勾頭構(gòu)成的，它們之間是相互影響相互作用的，因此如果食物網(wǎng)中的蛇的數(shù)量減少，那么就會導(dǎo)致鷹的數(shù)量也相應(yīng)減少，導(dǎo)致老鼠的數(shù)量增多，從而破壞生態(tài)的平衡?！崩蠋煟骸皩偨Y(jié)的很好一種生物的數(shù)量突然發(fā)生變化，往往會引起其他的生物數(shù)量也隨之發(fā)生變化?！?/p>

9、組員二：“那么在草木旺盛的熱帶雨林地區(qū)，如果屬兔的數(shù)量在某一時間段而增加的非?？?，那么兔的數(shù)量是不是會一直無限地增加下去呢？”組長：“不會一直增加，因為當(dāng)兔的數(shù)量在增加時，吐的食物就會缺乏天敵，也會隨著樹的兔的數(shù)量增多而增多，因此在食物和天敵的雙重制約下，兔的數(shù)量會逐漸減少，生態(tài)會慢慢的靠自己的恢復(fù)能力變得平衡?！崩蠋煟骸皩ι锒鄻有允蔷哂幸欢ǖ淖晕艺{(diào)節(jié)能力的。”通過組員與組長之間的問題互動，可以有效地促進課堂效率的提高，使得學(xué)生的思維進一步的發(fā)散，組長在該生物教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中扮演著積極的榜樣力量，小組成員可以通過向組長進行學(xué)習(xí)的過程中，不斷的提高自己學(xué)習(xí)生物的能力，并樹立一個當(dāng)生物組長的目標(biāo)，從而促進生物課堂的活躍性和積極性，促進學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)過程中對創(chuàng)新型思維的運用，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力?？傊?，在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過小組之間互幫互助的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)對生物知識的進一步探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的全面提高，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)散性的引導(dǎo)思維，引導(dǎo)學(xué)生的思