關(guān)于青年教師控班能力的思考

1、關(guān)于青年教師控班能力的思考 摘要：很多青年教師都會遇到同樣的問題：老師對學(xué)生不夠尊重、老師說一句學(xué)生回一句。面對如此境遇，青年教師都感到很困擾，不知如何是好。因此，青年教師如何提升控班能力是一個(gè)值得思考的問題。 關(guān)鍵詞：青年教師；控班能力；親和力；問題行為；批評與表揚(yáng) 中圖分類號：g647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2015）41-0192-02 青年教師從開始站上講臺的第一天起，誠惶誠恐，希望能上好每一堂課，站好每一班崗，教好每一位學(xué)生，處理好和每一位學(xué)生的關(guān)系，但往往事與愿違。于是，青年教師和學(xué)生間就會有摩擦，從而導(dǎo)致青年教師在控班能力這個(gè)問題上的困擾。作者通過與周圍同

2、事的交流，通過向老教師的請教，以及自身的切身體會，總結(jié)了提高控班能力的幾點(diǎn)思考： 1.提高課堂內(nèi)容的吸引力。我是一個(gè)工科院校的高等教育工作者，教的是專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的邏輯性、實(shí)踐性、理論性都比較強(qiáng)。因此，充分的備課是把課本內(nèi)容講清楚、講透徹、講明白的一個(gè)前提。把一個(gè)簡單的問題講復(fù)雜了，把學(xué)生們搞得云里霧里，一方面學(xué)生們沒學(xué)到知識，另一方面學(xué)生對老師的教學(xué)印象也會很不好。反過來，把一個(gè)復(fù)雜的問題講得簡單明了，學(xué)生們一聽就懂，一方面學(xué)生學(xué)到了知識，另一方面學(xué)生對老師的認(rèn)可度就會提升。通過充分的備課，用書本里的知識吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到提升控班能力的目的，對于高等教育來講，對于一群自主意識強(qiáng)、充

3、滿活力的大學(xué)生來講，應(yīng)該是事半功倍的。 同時(shí)，教師的知識面要廣，既要有專業(yè)的知識，又要有多學(xué)科知識；既要有書本知識，又要有社會知識；既要有學(xué)科現(xiàn)在的知識，又要有學(xué)科發(fā)展動態(tài)知識。這樣，才能在授課過程中旁征博引，涉獵古今，其淵薄的知識才能令學(xué)生折服，使學(xué)生心悅誠服地學(xué)習(xí)你所傳授的知識1，2。 另外，好的教學(xué)方法是增強(qiáng)課堂吸引力的關(guān)鍵。要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂吸引力，教師不能照本宣科或滿堂灌，不能我講你聽，我寫你抄，我給你收。要讓學(xué)生積極思維，激發(fā)他們的求知欲。要不時(shí)地給他們提出一些問題，給他們心理形成一定的壓力，從而使他們能振奮精神，集中注意力。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成課

4、堂上的互動，使自己的教學(xué)做到有趣、有味、有奇、有感，從而增強(qiáng)課堂的吸引力。 2.提高教師的親和力。高等教育和初等教育上課的特點(diǎn)不同。高等教育每門課每周老師給學(xué)生上課頂多3次。因此除開答疑時(shí)間，任課教師每周和學(xué)生一般只見面2次，而且就是上課的時(shí)間，所以教師和學(xué)生的語言交流是很少的。大部分時(shí)間都用在教師講解課本內(nèi)容上。這種教學(xué)特點(diǎn)，對提高教師的親和力是非常不利的。而增加教師親和力是提高控班能力的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教育活動中基本的人際關(guān)系，學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就喜歡上他的課；不喜歡一個(gè)老師，就和老師關(guān)系淡漠甚至緊張?，F(xiàn)代學(xué)生的自我意識和主體意識很強(qiáng)，有自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，老師說的話不再是“圣旨”。因此

5、，當(dāng)學(xué)生對老師的第一印象不好，并且這種印象可能因?yàn)椴唤?jīng)常交流，而一直持續(xù)。那么，當(dāng)該學(xué)生有擾亂課堂紀(jì)律、遲到、早退等現(xiàn)象發(fā)生，在兩者不是很熟的情況下，老師通過語言來使學(xué)生乖乖遵守紀(jì)律，達(dá)到控班的目的是很難的。因此增加和學(xué)生的交流次數(shù)，在一些細(xì)小問題的處理上多站在學(xué)生的立場上考慮問題。在學(xué)生面前講話要注意入情入理，才能深得人心，這樣老師才能慢慢建立與學(xué)生的親和力。所謂“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以得到學(xué)生的寬容和諒解。師生間的和諧、融洽、交流和互動，帶來的是高質(zhì)量、有活力的教育，而師生間的疏離、隔閡乃至對抗，無疑是教學(xué)的一大障礙，這種關(guān)系使教學(xué)效果大打折扣。 3

6、.正確使用表揚(yáng)和批評。正確使用表揚(yáng)和批評是提高控班能力的一個(gè)重要手段。曾經(jīng)有一個(gè)班級的班風(fēng)非常不好，班長和團(tuán)支書帶頭遲到、早退。為了整頓班級紀(jì)律，于是老師在課堂上當(dāng)著大家的面批評了班長和團(tuán)支書，雖然老師說的話是有道理的，但是班長覺得臉上很沒有面子，于是一氣之下，到別的老師班級上課去了。在這件事情的處理上，老師沒有顧及班長的面子，公然批評，雖然最后班上的學(xué)習(xí)班風(fēng)是控制了，但是班長跑到別的班去了。對于班長自身而言，這種批評是不恰當(dāng)?shù)?。更好的方式，其?shí)是私下和班長進(jìn)行溝通和交流，既保住了的班長的面子，又控制了班風(fēng)。其實(shí)，老師更應(yīng)該做的是表揚(yáng)。通過表揚(yáng)來達(dá)到批評的目的。卡耐基曾經(jīng)說過這么一句話：人性中

7、最根深蒂固的本質(zhì)是渴望得到別人的贊賞。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，贊賞每一位學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好和專長，贊賞每一位學(xué)生對你上課內(nèi)容和講課方式方法的質(zhì)疑，表揚(yáng)每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步和成績，表揚(yáng)每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意。老師要合理地、慎重地運(yùn)用批評，我們的學(xué)生不喜歡當(dāng)面和直接的批評，這樣的批評效果會適得其反，而且往往使老師也下不了臺，有時(shí)即使學(xué)生不對抗，但他心里會很不服氣或懷恨在心。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生處于青春期階段，逆反、自尊、要面子是他們顯著的特點(diǎn)。也就是說，大多數(shù)學(xué)生喜歡“吃軟恨硬”，也不怕“硬”。那么，怎樣的“軟”才能起到一定的效果呢？例如我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不

8、妨先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，此謂“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦3-5。 4.提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)過程是師生間的雙邊活動。學(xué)生有他自身獨(dú)有的個(gè)性特征，作為教師必須提高自身的教學(xué)水平和技巧，要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握情況，經(jīng)常進(jìn)行課間輔導(dǎo)與巡視，及時(shí)做出反饋和調(diào)整，不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：老師是在給自己上課。如果這樣，教學(xué)效果肯定不佳。我發(fā)現(xiàn)雖然有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋

9、，不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，但是他們很精明，很會評價(jià)老師，他們知道老師是否真的好。如果一個(gè)教師想真正得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，必須從課堂開始，從提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技巧做起。 老師對知識點(diǎn)的講解只是其中一方面，對課堂技巧的把握也是非常關(guān)鍵的。而這方面，在高等教育中經(jīng)常被忽視。因?yàn)楦叩冉逃统醯冉逃灰粯?。高等教育的課多課時(shí)少。每門課基本上都會在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束掉。老師必須得抓緊時(shí)間講解課程里面的知識點(diǎn)，否則會完不成教學(xué)計(jì)劃。這樣就導(dǎo)致在眾多的知識紛紜的大學(xué)校園里，好多學(xué)生會因?yàn)橐惶谜n聽不懂，而放棄整門課的現(xiàn)象，并且，家長不在身邊，很容易受到誘惑。另外，專業(yè)課老師本身又是專業(yè)出身，不擅長把握學(xué)生的心理。

10、這兩方面的因素造成了好多學(xué)生補(bǔ)考、重修。其實(shí)課堂的教學(xué)水平包括很多方面，教師講解知識點(diǎn)的水平，教師對學(xué)生心理的把握等等都屬于教師的教學(xué)水平的范疇。青年教師在講解知識點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該注重發(fā)覺學(xué)生的內(nèi)心和背后，實(shí)行因材施教。 5.妥善處理學(xué)生的問題行為。正確對待學(xué)生的問題行為是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因素。這方面處理不當(dāng)，很容易傷害師生感情，甚至?xí)斐蓭熒P(guān)系的緊張和對抗，使課堂出現(xiàn)失控的局面。處理學(xué)生的問題行為應(yīng)遵循的兩個(gè)原則：一要對事不對人，不能對學(xué)生有偏見；二要尊重學(xué)生的人格，不可辱罵體罰學(xué)生。學(xué)生是人，是有感覺和思維的，如果一個(gè)教師“出口成臟”、“任性而為”，是不可能建立良好師生關(guān)系的。我想在

11、處理學(xué)生的問題行為時(shí)，有時(shí)老師真的有錯(cuò)，我們何不勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣并不會降低我們在孩子心目中的地位，反而更增強(qiáng)了自身的人格魅力。 另外，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合課堂上常見的幾個(gè)問題，如上課帶著早飯進(jìn)課堂，上課遲到、早退，課間隨意進(jìn)出教室、上課講話、上課玩手機(jī)、作業(yè)抄襲、無故曠課、撒謊、頂撞老師、考試傳紙條、作弊等等問題，事先想好相應(yīng)的對策，處理起來，才會游刃有余。當(dāng)出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，老師首先要本著解決問題的態(tài)度，多站在學(xué)生的立場上考慮問題。當(dāng)學(xué)生剛開始出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，要及時(shí)表達(dá)老師的反對態(tài)度，提醒他們不要再做相似的事情。假如學(xué)生不聽，仍然如此，此時(shí)要注意批評的方式，盡量以

12、鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評為輔，通過鼓勵(lì)的方式達(dá)到批評教育的目的。假如學(xué)生還是不聽，根本不在意您的引導(dǎo)，這時(shí)最好和學(xué)生私下溝通一下，看看學(xué)生怎么說，很多學(xué)生還是會在私下溝通的時(shí)候，和老師表達(dá)自己的內(nèi)心的，這種方式學(xué)生也是比較容易接受的，效果也是比較好的。假如講過幾次下來，學(xué)生仍然惡習(xí)不改，此時(shí)要想一下學(xué)生是不是有什么大的問題，必要的時(shí)候要和輔導(dǎo)員或者家長取得聯(lián)系，了解一下學(xué)生的近況，從源頭上關(guān)心學(xué)生，把問題解決掉。 6.總結(jié)。綜上所述，控班能力受各種因素的影響，與教師授課的精彩程度、內(nèi)容吸引力的大小、教師本身的親和力、教師的素質(zhì)等等都有關(guān)系。為了提高控班能力，教師應(yīng)努力做好前面所述的幾個(gè)方面：提高課堂內(nèi)容的吸引力、提高教師的親和力、正確使用表揚(yáng)和批評、提高自身的教學(xué)水平、妥善處理學(xué)生的問題行為。走上講臺的青年教師，一般都來自于各大高校，很多不是示范類的畢業(yè)生。因此，他們的專業(yè)知識以及專業(yè)知識的講解本身是沒有問題的，而在其他方面存在一些欠缺，是急需提高的。 參考文獻(xiàn)： 1美布魯肖，威特克爾.從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略m.范杰，譯.北京：中國青年出版社