關于高三語文復習的幾點建議

1、關于高三語文復習的幾點建議 我在近二十年的教學生涯中，經(jīng)歷了從農(nóng)村到城市的幾所高級中學，也有數(shù)屆畢業(yè)班教學經(jīng)歷。對于高三語文復習，可謂耳聞之，眼觀之，今談談幾點心得，也希望“揭出病根，引起療救的注意”。 高三語文總復習的根本目的，顯然是為了進一步培養(yǎng)學生的讀寫能力，提高學生高考的語文成績。但是縱觀實際復習過程，有許多教學行為華而不實，實質(zhì)上與這個目的背道而馳，不僅談不上是真正培養(yǎng)學生讀寫能力的責質(zhì)教育，也不是能提高學生高考語文成績的有效應試教育，而是地地道道的“偽應試教育”。 1 考試泛濫成災，“模擬”勞而無功 高考是以檢測學生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的，高考復習顯然要以語文知

2、識歸納和語文能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點，并通過模擬考試檢測知識訓練到位情況，培養(yǎng)良好的考試習慣和應試技巧。那么，每周一次甚至兩次的頻繁模擬考試具備這兩方面的功能嗎？一方面，不是統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)命制因而沒有太大關聯(lián)的若干套模擬試卷所涵括的知識技能無疑是交叉的、零碎的，對學生構(gòu)建語文學科系統(tǒng)的知能框架作用不大。另一方面，頻繁的考試是否訓練了學生良好的考試習慣，培養(yǎng)了理性的應試心態(tài)呢？顯然也沒有。教師以考代練是一種急功近利的做法，是語文教學的簡單化和庸俗化，其結(jié)果是技巧、雙基不牢。例如寫作訓練，必須是寫作心理、寫作過程、常見文體、教材積累和綜合訓練的完美結(jié)合，而應試作文講究的是避實就虛、營造亮點、結(jié)構(gòu)勻稱出

3、發(fā)點是方便、取悅于閱卷老師，是重技巧輕基礎的一種表現(xiàn)，甚至是對學生價值取向人格塑造的一種誤導。整治“過度”考試，是有必要的。 2 注重方法規(guī)律，有效指導匱乏 高考復習是方法規(guī)律的天下。類型甲乙丙丁，方法abcd，步驟一二三四，注意1234，似乎方法規(guī)律之體系講授得差不多之后，學生記不牢那么多的方法和規(guī)律，即使努力記牢了，在做題的時候就是用不上！想問一個問題：老師自己解題時是這樣對號入座、生搬硬套的嗎？顯然不是！那為什么還要向?qū)W生強調(diào)這么多的規(guī)律呢？讓他們自己看看，疑難處略作點撥不就夠了嗎？解題指導，無須像學術(shù)論文那樣嚴謹深透，它全部的生命在于適用于學生。所以介紹的方法規(guī)律，要做到以下幾點： 首

4、選，在數(shù)量上一定要“少”。數(shù)量一多，考試時要么沒時間一一套用，要么腦海里亂成一鍋粥。 其次，在質(zhì)量上一定要“精”。必須是老師深有感觸、堅信篤行的，才具備講的價值，才有可能內(nèi)化為學生的心智技能。 再次，在來源上要“實在”。簡單的講，不能來源于標準答案，而要求來源于教師的解題實踐。我想，既然有“下水作文”的說法，為什么不能有“下水考試”的做法？教師和學生一樣在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成模擬試題，然后再對照標準答案反思解題過程與方法、規(guī)律。跟學生講這些方法和規(guī)律，比常見的對著答案想理由、說明標準答案為什么是正確的要有針對性得多，有實效得多。下水考試，實際上是教師變換角色，以學生身份進行新嘗試、新體驗。也許

5、，老師會發(fā)現(xiàn)自己講的絕大部分方法規(guī)律失去了用武之地，全部憑借直覺語感和極為有限的幾種方法、幾個驟步而已。 所以，我們以前絞盡腦汁構(gòu)建的密密麻麻的方法規(guī)律的網(wǎng)絡其實只須作簡單的了解就可以了，而應把復習的重點放在學生反復而廣泛的閱讀、寫作、積累和訓練過程中去。教師可以示范一種規(guī)范純正的語感方式，可以示范一種簡單易行的解題過程，而復習的絕大部分時間要給學生獨立地練習和反思、總結(jié)。請注意，這里我強調(diào)了反思和總結(jié)。也許，我們并不缺少反復練習，但我們的學生絕對缺少反思和總結(jié)自己行之有效的解題方式與程序！學生被淹沒在解答出題目本身的題海訓練中，解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規(guī)律的總結(jié)、歸納被普

6、遍地忽視，題目做得很多，仍然不能舉一反三、解類旁通就不難理解了。 3 忽視情感認同，人文關懷缺乏 興趣、情感對學生的意義重大，是眾所周知的一條心理規(guī)律。放眼高三語文復習實際我們會發(fā)現(xiàn)，對上述規(guī)律的背叛現(xiàn)象是較為嚴重的。 教師慣常采用的復習形式有教師系統(tǒng)講授專題理論知識，教師串講試卷或習題，學生默讀復習資料，死記名句名篇和作文材料，還有每周一到兩次的高考模擬測試教師對學生的人文關懷已經(jīng)縮水為對考試分數(shù)、名次這個終極目標的唯一關懷！其實只要是閱讀和寫作，就一定能有機地滲透興趣培養(yǎng)、情緒調(diào)動、情感體驗、人格培養(yǎng)而這些卻大都被老師無情地摒除。興趣和情感的缺乏，必然使學生的記憶和思維的效率降低，也必將影響對語言敏銳的感知、聯(lián)想、想象和意境的再創(chuàng)造，進而影響語感的形成。 可以在復習中引進各種活動：競爭、演講、討論、觀摩、辨論、答“記者”問、座談而有時，僅僅是一個文采斐然的導，一次睿智的點評，一聲激動的感嘆，一句深情的現(xiàn)實關懷，也能讓學生有更多參