關(guān)于高校公共體育課創(chuàng)新教學模式研究

1、關(guān)于高校公共體育課創(chuàng)新教學模式研究 論文關(guān)鍵詞：高校公共體育課創(chuàng)新教學模式“三自主”模式 論文摘要：由于當前我國高校公共體育教學存在著諸多問題，不能適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)目標的要求，其中教學模式的陳舊是一個關(guān)鍵因素。因此，我們應(yīng)當與時俱進，積極探索，抓好試點，建立創(chuàng)新教學模式。河南大學體育課程實施了“三自主”教學模式，即實施了大學生“自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間”這種創(chuàng)新的、開放的教學模式，是高校公共體育課教學模式改革的成功范例。采用這種新型教學模式，推動了管理體系、教學內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)等方面的改革。 1前言 2l世紀人類社會進入了以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特征的知識經(jīng)濟

2、時代，對人的素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。高校體育教育的質(zhì)量，直接影響高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，我國高校公共體育教學存在著諸多問題，不能適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)目標的要求，教學模式的陳舊是其中的一個關(guān)鍵因素。建立適應(yīng)新世紀要求的新型高校公共體育教學模式是當今體育教學改革的重點和難點。筆者試結(jié)合河南大學的公共體育課教學改革的實踐，對“三自主”教學模式進行闡釋，對新世紀初我國公共體育創(chuàng)新教學模式這一重大課題進行初步探討。 2研究對象與方法 21研究對象 選擇河南大學為典型案例，包括西北大學、上海交通大學、鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南師范大學等32所高校作為研究對象。 22研究方法 221文獻研究

3、法 查閱既有的有關(guān)領(lǐng)域的研究成果，了解、學習和借鑒既有的研究成果，在此基礎(chǔ)上進行了歸納、整理，并做出了分析。 222問卷調(diào)查 問卷調(diào)查對象：各高校體育教學管理人員、體育教師、在校大學生。對管理人員發(fā)出問卷150份，收回142份，有效問卷135份，有效回收率為9o；對體育教師發(fā)出問卷230份，收回221份，有效問卷216份，有效回收率為93；對學生發(fā)出問卷620份，收回561份，有效問卷547份，有效回收率為88。掌握第一手資料，努力做到研究的可靠性和針對性。 223案例分析法 按照普遍性寓于特殊性的唯物辯證法的基本原理，通過對具體案例的分析，由個別上升到一般，得出具有普遍意義的結(jié)論。 3分析與

4、討論 現(xiàn)階段，我國高校公共體育教學正按照正常的軌道良性發(fā)展，但仍然存在著一些不盡如人意的地方。 31教學內(nèi)容、教學模式、設(shè)施等方面的問題 教材內(nèi)容方面：教材內(nèi)容比較完整，系統(tǒng)性強，對掌握運動技術(shù)、培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面起了很大作用，但是它在發(fā)展學生個性和創(chuàng)造性方面存在著明顯的不足。內(nèi)容太深、太難，重復(fù)較多，脫離學生實際，難以掌握，不利于培養(yǎng)學生的體育興趣、鍛煉習慣，更不利于培養(yǎng)學生的終身體育意識和能力。 教學模式：由于我國的教育歷來重視教師的主導(dǎo)作用，課堂上要求統(tǒng)一規(guī)范，忽視學生的主體作用，所以體育教學存在著一定的程式化的傾向。方法單一，過分強調(diào)共性與統(tǒng)一性，忽視了個性的培養(yǎng)，使不少學生的潛能沒有

5、得到充分的發(fā)展，嚴重地束縛和壓抑了學生的積極性和主動性。場館設(shè)施：體育場館設(shè)施陳舊簡陋的狀況比較普遍，被擠占、挪用的現(xiàn)象時有發(fā)生。管理方法簡單，器材保養(yǎng)也跟不上時代的要求。 從以上情況來看，其中教學模式問題處于深層的主體地位。受它的制約，高校公共體育教學日益暴露出不適應(yīng)當代教育發(fā)展的要求的弊端。 32學生身體素質(zhì)調(diào)查 對河南大學入校新生20002002級的50m跑、立定跳遠和推鉛球三項素質(zhì)的體能測試情況進行了調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果與大學生體育合格標準比較后發(fā)現(xiàn)，新生入校時的身體素質(zhì)狀況不容樂觀。抽查分析結(jié)果如表1所列。 河南大學的學生絕大部分來自農(nóng)村，這部分學生在高中階段對體育課不夠重視，這是造成他

6、們體育意識淡薄，身體素質(zhì)相對較差的根本原因。這就形成目前的入校分數(shù)高、體能測試成績低的反差局面。因此我們必須對體育教學進行行之有效的改革。 4結(jié)果與分析 41河南大學“三自主”體育教學模式的創(chuàng)建 針對以上問題，河南大學以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強學生體質(zhì)，發(fā)展學生的個性，促進學生身心全面健康發(fā)展為體育教學的目標，對教學模式進行了探索和創(chuàng)新，推出了大學生“自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間”的新型的、開放的教學運行模式，即“三自主”教學模式，收到了良好的效果。 411“三自主”體育教學模式總體思路 三年3步走，也就是三年設(shè)立3種類型的體育課，即一年級開設(shè)常規(guī)型體育課，二年級

7、開設(shè)自主活動型體育課，三年級開設(shè)開放型綜合體育課。實現(xiàn)兩級培養(yǎng)目標，即大學體育教學的最終目標是使學生從不能獨立鍛煉身體到逐步獨立鍛煉身體，再到獨立自主鍛煉身體。隨著年級的增高，學生的獨立性相應(yīng)得到提高。體育教學目標應(yīng)包括運動技能掌握目標和態(tài)度、習慣養(yǎng)成的行為目標。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。 412“三自主”體育教學模式教學過程設(shè)計 基本思路：在教學指導(dǎo)思想上，貫徹“健康第一”的思想，以人為本，開發(fā)學生潛能，實行體力、智力、品德全面發(fā)展。在教與學的關(guān)系上，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用的和諧統(tǒng)一。在教學方法上，體現(xiàn)高校教師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，為學生自由地選擇學習內(nèi)容而主動地學習創(chuàng)造條件。在教學組織上，體

8、現(xiàn)“形散而神不散、靈活而不亂”的特點，強調(diào)信息的交流和教學環(huán)境的變化。 基本結(jié)構(gòu)：環(huán)境的優(yōu)化(物資因素與人文因素)、情感的驅(qū)動(挖掘和培養(yǎng)學生對體育的情感因素)、協(xié)同教學(教與學參量配置協(xié)調(diào))、增力的評價(多用鼓勵式的語言評價)、快樂的體驗(獲得知識的滿足、提高技能的喜悅)。其中，環(huán)境優(yōu)化是基礎(chǔ)，協(xié)同教學是主體，快樂體驗是核心，情感驅(qū)動是驅(qū)動軸、結(jié)構(gòu)鏈，增力評價是活化酶。 基本形式：(1)從選擇體育項目入手，根據(jù)學生的愛好、專長和健康需要的不同，提供若干可選擇的項目；(2)“三自主”活動課可按學生的身體素質(zhì)、體質(zhì)狀況、性別特征等因素，給以科學的調(diào)配。(教學過程根據(jù)學校條件，按年級或根據(jù)教材內(nèi)容

9、分類，打破年級界限，以項目為主，分階段、分類別進行。除了專題講座由教師主持外，主要由學生自主組織活動、比賽、觀摩交流等，自學自練，自我教育提高?；拘问饺鐖D2所示。 學生經(jīng)自選方式、自選內(nèi)容基礎(chǔ)培訓站技能活動站理論方法評價站(口試、筆試)技能評價教師模塊等階段，得到最終評價結(jié)果。這里強調(diào)的是要發(fā)揮教師的特長，使其在教學中充分發(fā)揮作用，形成不同的教學特色。教學管理職能部門可將教師資歷、特長及教學態(tài)度等信息發(fā)布于學校網(wǎng)頁，學校體育部根據(jù)教學需要進行合理的分工，請教師在練習站(或練習點)進行指導(dǎo)。 圖2“三自主”體育教學模式教學過程的基本形式 42配套改革 實施“三自主”教學模式，需要進行一系列配套

10、改革。 421樹立明確的指導(dǎo)思想 體育教學的改革是一項長期復(fù)雜的工作，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強學生體質(zhì)、發(fā)展學生的個性、促進學生身心全面健康地發(fā)展為體育教育的目標。 體育教學改革和創(chuàng)新應(yīng)做到以下幾點。首先，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，使體育教學由學科結(jié)構(gòu)向?qū)W習結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移，由關(guān)心技能或體力發(fā)展向關(guān)心技能、體力與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展性，實現(xiàn)高校體育與社會體育的銜接。其次，以培養(yǎng)學生的體育興趣、體育能力及體育創(chuàng)新精神為核心，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。這是各國體育課程改革的一個共同趨勢。 422切實提高體育教師的素質(zhì) 體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升與體育教學的改革創(chuàng)新

11、是密切相關(guān)的。立足我國的實際情況，體育教師隊伍的素質(zhì)應(yīng)在以下兩方面迅速提高。 第一，積極的教學意識和責任意識。體育教學的改革需要教師主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學與學生需要、社會發(fā)展需要之間的差距，這是體育教學改革的前提。 第二，具備體育教學改革和創(chuàng)新能力。在這方面，不僅要提高體育教師的學歷層次，而且要在其心中樹立“自我教育，不斷提高”的理念。目前，就體育教學改革而言，教師應(yīng)具備4種能力，即熟悉體育教學改革過程的能力、開發(fā)和利用體育教學資源的能力、對體育教材的變通能力、體育教學的評價和研究能力。 423建立體育教學的創(chuàng)新評價機制 體育教學的改革必須有相應(yīng)的評價體系作保障，否則改革只能是事倍功半。要建立全面、

12、多維的綜合評價機制，應(yīng)從以下幾方面進行改革：(1)改革考核的目標；(2)改變考核方法；(3)適當增加考核次數(shù)，將結(jié)果評價和過程評價結(jié)合起來；(4)重視對考核結(jié)果的分析評價和學生的自我評價。 424體育課程與教學并重，協(xié)調(diào)發(fā)展體育課改革的焦點不僅僅是從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，還應(yīng)強調(diào)以課程為中介質(zhì)、教與學互動的原則，通過教師、學生、課程三者之間的互動過程，發(fā)揮課程的最大潛能。它包括以下幾個要點： (1)體育課程的內(nèi)容應(yīng)與社會需要相適應(yīng)。應(yīng)從腦力勞動者的特點、大學生的知識結(jié)構(gòu)、全民健身計劃、大多數(shù)學生的興趣等方面出發(fā)，注重學生能力的培養(yǎng)，并與各場館條件相適應(yīng)。 (2)適應(yīng)適宜的教學模式。在不違背科學性、系統(tǒng)性和拓寬體育基礎(chǔ)原則的前提下，教學模式要有較靈活的結(jié)構(gòu)方式，鼓勵多種教學模式的并存，允許學生有一定的選擇自由。 (3)教法與學法的創(chuàng)新。在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學方法，充分發(fā)揮學生主動參與的積極性，逐步向以學生為中心、以實踐為中心的教學模式過渡，改變過去以教師講解、學生練習、掐秒表、拉皮尺為主的教學方法，逐步由灌輸型教學向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會體育活動等形式相結(jié)合的教學方式過渡，使體育教學更加富有實效性。 5結(jié)論 “三自主”體育教學模式是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、主觀能動性和個性發(fā)展的體育教學