河南省濟源市下冶一中八年級語文上冊《第23課 核舟記》教案 新人教版

1、第23課 核舟記教案 教學目標 一、掌握本文的文言實詞、虛詞。 二、能正確翻譯課文。 三、學習本文有條不紊的說明順序。 四、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。 教學重點難點 重點：1、重點掌握本文的文言實詞、虛詞。 2、能正確翻譯課文。 3、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。 難點：有條不紊的說明順序。 教學方法 自學點撥 教學時數(shù) 兩課時 教學過程 第一課時 教學目標 1、重點掌握本文的文言實詞、虛詞。 2、能正確翻譯課文。 教學步驟 一、導入 在活

2、板這一課中，我們已經了解了我國古代人民的聰明才智，其實，在我國古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠也是其中一位。今天，我們就一起來學習介紹他雕刻技藝的課文。 二、板書課題 三、簡介作者及作品 本文選自清朝人張潮編輯的短篇小說集虞初新志。 作者魏學洢，字子敬，明末嘉善人。著有茅檐集。 四、教師范讀課文。 要求學生注意生字的讀音和文言語句的停頓。 五、自學課文 借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。 六、集體解疑 七、檢查自學情況 1、給下列加點字注音。 魏學洢（）器皿（）罔

3、不因勢象形（）嘗貽余核舟一（） 長約八分有奇（）（）二黍許（）篛蓬（）石青糝之（） 多髯（）手卷（）衣褶（）矯首（）不屬（） 詘右臂（）舟楫（）椎髻（）叔遠甫（）篆章（） 2、 解釋加點詞語 明有奇巧人罔不因勢象形 中軒敞者為艙峨冠而多髯者 計其長曾不盈寸蓋簡桃核修狹者為之 3、 辨析詞義 罔不因勢象形孔子云：“何陋之有？” 無案牘之勞形蓋大蘇泛赤壁云 舟首尾長約八分有奇高可二黍許 每一字皆有數(shù)印珠可粒粒數(shù)也 君子居之，何陋之有左手撫魯直背 4、劃分停頓 舟/首尾長/約八分有奇，高/可二黍許。 中/軒敞者/為艙 中/峨冠而多髯者/為東坡 虞山/王毅/叔遠甫/刻 而/計其長/曾不盈寸。 蓋/簡桃

4、核修狹者/為之。 5、翻譯文言語句 罔不因勢象形，各具情態(tài)。 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。 中峨冠而多髯者為東坡。 蓋簡桃核修狹者為之。 八、布置作業(yè) 1、熟讀課文。 2、掌握本課所學內容。 第二課時 教學目標 1、有條不紊的說明順序。 2、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。 教學步驟 一、復習導入。 二、賞析課文。 （一）集體朗讀課文并思考： 1、理清本文的段落結構并概括每部分的主要內容。 2、弄清本文的說明順序。 討論明確：1、本文采用了“總述分述總述”的結構形式。全文分為三個部分：

5、 第一部分（第1段），概括介紹王叔遠精湛的雕刻技藝，點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。 第二部分（第25段），詳細說明核舟的大小、結構、舟上的人物和題名。可分兩層。第一層（第24段），具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構思和精湛技藝的主要部分。第二層（第5段），介紹核舟的背面，寫王叔遠的題名和篆章。 第三部分（第6段），總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。 2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。

6、（二）指名朗讀課文第一部分并思考 1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠雕刻技藝特點的詞語。 2、本部分分別從哪些方面說明王叔遠技藝的精湛？ 3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？ 討論明確：1、奇巧。 2、“能以-各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術構思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠技藝的精湛。 3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。 （三）指名朗讀課文第二段并思考： 1、這一段的內容是什么？ 2、介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？3、請同學領會“山高月小，水落石出”和“清風徐來，水波不興”的意境，讓學生自己動口講

7、一講。 討論明確：1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。 2、以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細相對照，突出王叔遠雕刻技藝的“奇巧”。 （三）指名朗讀課文第三段并思考： 1、這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？ 2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？ 3、從作者對佛印的神態(tài)、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？ 4、作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？ 5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？ 討論明

8、確：1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。 2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。 3、一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。 4、是蘇東坡。因為刻畫得仔細，所以作者當然也寫得細膩；同時還因為核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。 5、如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也?！?（四）指名朗讀課文第四段并思考： 1、這一段文字的說明結構。 2、這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？ 討論明確：1、運用了

9、總分結構。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。 2、兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。 （五）指名朗讀課文第五段并思考： 1、這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？ 2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？ 3、這段文字可以省略不寫嗎？ 討論明確：1、細若蚊足，鉤畫了了。 2、這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。 3、不能。因為這是對前文說明的必要補充。 （六）指名朗讀課文第三部分并思考： 作者為什么要對船上的事物進行不厭其煩地點數(shù)和說明？ 討論明確：強調了盡管核舟的體積之小，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。 三、拓展延伸 學習古人，了解我們祖先的偉大藝術創(chuàng)造，并