小學(xué)生想象作文教學(xué)策略研究

1、小學(xué)生想象作文教學(xué)策略研究 摘要：想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉，筆者從想象的重要性入手，探究小學(xué)生想象作文教學(xué)的策略，旨在教給學(xué)生想象作文的方法，提高學(xué)生想象作文的能力，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，從而全面提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象作文；教學(xué) 想象是人類在頭腦中對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的寫作能力是其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，營(yíng)造寫作氛圍 心理學(xué)理論告訴我們，兒童的想象活動(dòng)是不可能自發(fā)地產(chǎn)生和進(jìn)行的，課堂教學(xué)是培養(yǎng)

2、兒童想象力的一條重要途徑。有趣的情境是習(xí)作的催化劑。指導(dǎo)作文教學(xué)，要注重創(chuàng)設(shè)作文情境。作文教學(xué)可以利用實(shí)物、圖畫、視頻等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動(dòng)情境，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心沉浸在活動(dòng)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象。如我在教學(xué)作文拔河比賽時(shí)，我先把學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)之際進(jìn)行的拔河比賽的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學(xué)們熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的場(chǎng)面使學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放媒體錄像讓學(xué)生再次感受當(dāng)時(shí)拔河比賽的激烈氣氛，從而激發(fā)學(xué)生寫

3、作的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生在童真童語(yǔ)中發(fā)揮了想象，拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，還要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離。 二、走進(jìn)生活，豐富想象，拓寬寫作渠道 陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！碧岢Z(yǔ)文教育與社會(huì)生活全面溝通，把生活當(dāng)作大課堂。作文教學(xué)更不能離開生活，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?，學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，既是事實(shí)，也是法則，我們應(yīng)當(dāng)以大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，向多彩的生活要作文素材，使學(xué)生記生活之事，抒體驗(yàn)之情，提高寫作水平。

4、教師要關(guān)注學(xué)生的生活，善于捕捉貼近學(xué)生生活的題材，小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷自然沒有成年人那樣豐富，許多社會(huì)生活對(duì)于他們來說都是陌生的。我們就應(yīng)盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們親自參與實(shí)踐生活，融入實(shí)踐活動(dòng)，感受其中的苦樂酸甜。我經(jīng)常有意設(shè)計(jì)并組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中豐富想象，拓寬寫作渠道。我積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走出家門，認(rèn)真觀察社會(huì)，觀察自然，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛，豐富自己的寫作素材。春暖花開時(shí)節(jié)，我安排學(xué)生到大自然中找春天，組織學(xué)生到學(xué)校對(duì)面汾湖公園春游。郊游時(shí)讓學(xué)生唱“春天在哪里呀？”引導(dǎo)他們邊游覽邊仔細(xì)觀賞公園美景，回到教室我讓學(xué)生說說你們找到春天了嗎？你們都看到了什么？想

5、到了什么？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試：“迎春花開了”、“草地變綠了”、“燕子飛翔”、“小鳥歡叫”、“農(nóng)民插秧”、“桃花盛開”等脫口而出。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住眾多美景中的一種或幾種，抓住它們與眾不同的特點(diǎn)，然后把印象最深的景物寫下來。學(xué)生們一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的找春天躍然紙上。讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，走進(jìn)生活，豐富想象，從而拓寬學(xué)生的寫作渠道，使其有所為、有所思、有所悟、有情抒。 三、利用技術(shù)，創(chuàng)新想象，提高寫作能力 現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)豐富多彩的世界，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過各種途徑獲得盡可能豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，創(chuàng)新學(xué)生的想象，提升寫作水平。例如我

6、在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作秋天時(shí)，在課前我就先布置讓學(xué)生查閱、收集關(guān)于秋天的資料、圖片及相關(guān)的故事內(nèi)容，不拘泥于課本內(nèi)容。學(xué)生既可以到野外小河邊觀察動(dòng)物、植物、天氣的變化，也可以上網(wǎng)查詢收集秋天的圖畫、美景、文字資料，還可以向農(nóng)民、家人請(qǐng)教了解秋天的故事。這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。到了作文課上，同學(xué)們興奮異常，氣氛熱烈。有的學(xué)生帶來了秋天美景的圖片展示，有的學(xué)生摘錄了一段有關(guān)秋天美景的描寫，還有的講述自己在野外觀察到的動(dòng)、植物的變化，有的講述秋天里的故事。秋天在學(xué)生的眼里不再是秋風(fēng)瑟瑟、黃葉飄落的凄涼景象，而是一個(gè)五彩繽紛，碩果累累，令人欣喜的季節(jié)。豐富的資料給學(xué)生們提供了寫作素材。寫作的時(shí)候，學(xué)生

7、根據(jù)自己表達(dá)情感的需要，自擬題目，在資料庫(kù)中提取、組合、加工，在頭腦中創(chuàng)造。作文在學(xué)生的心目中已不是無(wú)從下筆的難事了。學(xué)生打開了情感的閘門，用筆渲泄著自己內(nèi)心的感受，述說著秋天的故事。作文的內(nèi)容豐富，語(yǔ)言流暢、情感真摯，又不失童真童趣，有學(xué)生描寫落葉好像在舞蹈：飄、飄、飄，飄上天空，飛一圈，落、落、落，落到地上睡一覺。學(xué)生的作文不去抄襲、摹仿，習(xí)作的思路與技巧，習(xí)作的能力自然于廣泛閱讀與收集資料與親身感受中，漸漸有所提高。 作為教師，要在學(xué)生想象力發(fā)展的黃金年齡充分發(fā)掘?qū)W生的想象。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合多種途徑，運(yùn)用多種方法，多角度為學(xué)生搭建發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的形象。教師還要注重學(xué)生的生活積累，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，逐步教給學(xué)生想象習(xí)作的方法，形成想象習(xí)作的能力。心有多大，舞臺(tái)就有多大，想象有多豐富，作文就有多精彩。教師要使學(xué)生的作文因想象而精彩，因創(chuàng)造而輝煌。任由想象馳騁在作文教學(xué)的天地！ 參考文獻(xiàn)： 1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011年版 2陶行知全集M