工作坊制教學(xué)下工業(yè)設(shè)計論文

1、工作坊制教學(xué)下工業(yè)設(shè)計論文 一、工作坊制教學(xué)方式在西方的設(shè)計教育中廣泛適用，同時我國高校的設(shè)計專業(yè)教學(xué)中也在普遍使用。 但相較于西方的設(shè)計教育該教學(xué)方式的應(yīng)用；我國很多高校的工作坊僅僅是停留在教學(xué)體系之外的調(diào)味劑，無法有效的融入系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)體系。本文旨在探討如何將工作坊制與系統(tǒng)教學(xué)做到兼容并蓄與細化延伸。進而闡述更加有效的運用工作坊制的教學(xué)方法。 二、工作坊的實踐模式的特點 以學(xué)生為中心，以專題訓(xùn)練為依托，以各類課題為基礎(chǔ)，在教師和市場人員的指導(dǎo)下，以準(zhǔn)市場的方式在指定工作時間內(nèi)完成專項課題訓(xùn)練。具體做法如下：工作坊的課題評估與流程設(shè)計，由一名資深的專業(yè)教師與企業(yè)實際項目執(zhí)行人共同主持，其研

2、究課題一般由企業(yè)項目執(zhí)行人與專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求共同的決定。學(xué)生參與工作坊后，可根據(jù)項目課題將該專業(yè)方向的理論知識與實踐相結(jié)合。不僅加深了專業(yè)知識專項精度的深學(xué)習(xí)，而且倒逼學(xué)在知識的系統(tǒng)性和寬廣度的學(xué)習(xí)方面進一步加強；有效的為學(xué)生的精而專；專而廣的知識結(jié)構(gòu)奠定堅實基礎(chǔ)。工作坊制教學(xué)需按教學(xué)計劃，課題執(zhí)行團隊根據(jù)學(xué)生在不同階段需要掌握的不同設(shè)計知識來設(shè)定專項工作坊（可以是實際企業(yè)項目也可以是教師的主題研究方向）。在工作坊期間的課題中應(yīng)明確設(shè)計計劃、實踐過程與知識要點。在課題展開的不同階段，依據(jù)教學(xué)目的，工作坊執(zhí)行團隊中的教師團隊需分解課題項目，并在設(shè)計階段開始之初，以講座形式將涉及的知識點，系統(tǒng)

3、地向?qū)W生講解，保證學(xué)生能在課題中即學(xué)即用。在完成設(shè)計課題中包含的各種目標(biāo)任務(wù)的同時，掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系的理論知識，提前感受在未來職業(yè)中的設(shè)計工作基本流程及相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。通過兼容并蓄與細化延伸的工作坊課題訓(xùn)練為畢業(yè)后更好地滿足職業(yè)需要奠定良好的基礎(chǔ)。 三、工作坊教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)決不僅是完成項目課題，而是學(xué)生在參與工作坊的課題項目的時候，項目執(zhí)行團體插入設(shè)計專業(yè)知識講解。 項目執(zhí)行團隊在課題進行的各個節(jié)點，對學(xué)生作業(yè)講評小結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的整個知識，在實踐中融會貫通加以運用。當(dāng)然，在工作坊期間的課題遴選時，執(zhí)行團隊必須清晰本項目要解決學(xué)生哪方面的問題，包含具體的哪幾個核心知識，并制定具體

4、的要求。經(jīng)過幾個幾輪有銜接性的工作坊設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠掌握完成設(shè)計項目的程序和方法，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力、提高職業(yè)市場的競爭力，滿足國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的人才需求。 四、工作坊制教學(xué)模式是將工作坊專題訓(xùn)練的教學(xué)模式與系統(tǒng)理論教學(xué)有機結(jié)合。 即以課題訓(xùn)練為依托，將各種與教學(xué)相結(jié)合的實際或虛擬課題引入工作坊。是一種在實踐教學(xué)中注重與課題相結(jié)合的教學(xué)模式。由于工業(yè)設(shè)計學(xué)科知識的特殊性，在工業(yè)設(shè)計學(xué)科專業(yè)知識體系中，隱性知識的成分占很大比重。這些知識僅靠課程制教學(xué)的方式已無法完全傳授給學(xué)生。而工作坊專題制的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)隱性知識的較好方式。學(xué)生可以在完成各種實際或虛擬的課題的過程中，潛移默化地吸收和領(lǐng)悟設(shè)計知識的真諦和設(shè)計行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)流程與基本規(guī)范。 五、結(jié)束語 在當(dāng)前社會發(fā)展迅速，競爭日趨激烈的情況下，夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才、有效解決學(xué)生的就業(yè)問題與社會適應(yīng)能力，無疑是工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的最終目的。學(xué)生在實踐中學(xué)，教師在實踐中進行教。營造出師生間的良性互動。就工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式來