論國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生監(jiān)管人才的培育

1、論國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生監(jiān)管人才的培育 作者：甘發(fā)清 單位：湖北省興山縣疾病預防控制中心婦幼保健院 從高等院校大專、本科、碩士研究生及博士研究生教育，到成人衛(wèi)生管理專修班及管理干部培訓班，整個教育系統(tǒng)逐步走上正軌，但是，在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案等方面，幾乎都是將醫(yī)學作為衛(wèi)生管理專業(yè)的基礎(chǔ)，而忽視了管理科學的重要性，各大院校提供的課程設(shè)置及方向大同小異。并且，各個高校醫(yī)療衛(wèi)生管理專業(yè)的畢業(yè)生水平高低不一，也不利于衛(wèi)生管理隊伍職業(yè)化建設(shè)。教學內(nèi)容倚重醫(yī)學，課程設(shè)置保守傳統(tǒng)。 目前我國大部分院校開設(shè)的衛(wèi)生管理專業(yè)教學內(nèi)容主要以“基礎(chǔ)醫(yī)學+衛(wèi)生管理”和“公共衛(wèi)生+衛(wèi)生管理”為主要模式，教學手段老化單一、知

2、識陳舊更新慢使得教育與社會需求脫節(jié)。并且，教學內(nèi)容多倚重醫(yī)學，視醫(yī)學為基礎(chǔ)，而在衛(wèi)生管理領(lǐng)域所必需的人文科學、自然科學基礎(chǔ)知識所占分量卻不足，導致所培養(yǎng)出來的衛(wèi)生管理人才醫(yī)學基礎(chǔ)扎實但實地處理管理工作卻缺乏其他常識性知識。有些新興衛(wèi)生管理人才培訓項目雖然意識到管理學科的重要性，但在課程安排、師資、教材等方面卻難以做到與醫(yī)療衛(wèi)生相結(jié)合，沒有突出衛(wèi)生管理教育交叉學科的鮮明特色，不能構(gòu)成該學科的完整融合體系，給學生在專業(yè)方向造成了一定程度的盲目性。教學方法呆板，重理論輕實踐。我國的高校教育普遍存在中理論輕實踐現(xiàn)象，衛(wèi)生管理專業(yè)教育亦是如此。傳統(tǒng)填鴨式教學方式為主的課堂教育占據(jù)整個學習的大部分時間，課

3、外實踐實習時間所占比例不到八分之一，而且一般流于形式，學生在短短的實踐課程中難以領(lǐng)會到學以致用的妙處。這種傳統(tǒng)呆板的教育方式下培養(yǎng)出來的衛(wèi)生管理人才缺乏主動性，思維和認知方面的能力也難以勝任市場經(jīng)濟條件下衛(wèi)生醫(yī)療管理工作。 參照美國醫(yī)療衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)我國需要改進的方面我國的醫(yī)療衛(wèi)生管理教育要想改變現(xiàn)狀，首先應該以社會需求為出發(fā)點，在設(shè)計培養(yǎng)方案、形成學科體系、編制教學課程以及正式的教學過程中都要考慮到培養(yǎng)衛(wèi)生管理人才的綜合素質(zhì)的目的，以實踐為重點，將醫(yī)學與管理科學有機結(jié)合起來。借鑒美國的醫(yī)療衛(wèi)生管理教育，我們需要從以下幾點來改進。改變重醫(yī)傾向，將管理科學與醫(yī)學常識有機結(jié)合。在學歷學位層次上實

4、現(xiàn)教學內(nèi)容和課程設(shè)置的不同，以保證各各個層次人才的適用性及質(zhì)量。加強實踐課程的編排，在教學內(nèi)容上,盡可能多地選擇醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)管理實踐中的案例,使教學內(nèi)容豐富多彩，避免重蹈應試教育和理論教育的覆轍，同時在人文科學和自然科學方面的知識傳授也要增加。 我國衛(wèi)生管理教育在學制上實現(xiàn)了層次化，但是在教學內(nèi)容及課程設(shè)置教學方式上卻大同小異，并沒有詳細的劃分。借鑒美國的教育體系，應該將應用型初、中、高級，研究型教育在內(nèi)容、教育方式、課程設(shè)置上區(qū)分，并對方向性(如醫(yī)療保險、醫(yī)院管理、衛(wèi)生政策等)也要明確劃分，確保人才質(zhì)量，增強人才的專業(yè)性和適應性。師資建設(shè)方面也需要加強。應該根據(jù)師資隊伍的現(xiàn)狀及發(fā)展需要專門聘請有管理實踐經(jīng)驗的專家接受實踐性強的教學任務；與此同時，應該將建立師資培訓基地、制定骨干教師培訓方案納入師資培訓計劃。定期對從事衛(wèi)生管理教育工作的人員進行醫(yī)療衛(wèi)生管理實踐培訓，以提高教師的技術(shù)水平。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生改革的深化，醫(yī)療衛(wèi)生