教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月15日-3215)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月15日-3215)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月15日-3215)1：研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。單項(xiàng)選擇題a、有影響b、沒有影響c、幾乎沒有影響d、有實(shí)質(zhì)性影響 2：行為演練的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、肯定性訓(xùn)練b、系統(tǒng)脫敏法c、全身松弛訓(xùn)練d、自我控制法e、強(qiáng)化法 3：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是（）單項(xiàng)選擇題a、所有的學(xué)與教b、實(shí)踐過程中的學(xué)與教c、社會情境中的學(xué)與教d、學(xué)校情境中的學(xué)與教 4：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（

2、）。單項(xiàng)選擇題a、活動定向階段b、物質(zhì)與物質(zhì)化階段c、內(nèi)部言語階段d、外部言語階段 5：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 6：20世紀(jì)60年代初，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 7：數(shù)學(xué)家高斯十歲時，對于“1+2+3+4+?-+99+100=？”這道題通過分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出1011002=5050的答案，在解決這一問題過程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題a、再造性思維b、模仿性思維c、形象性思維d、創(chuàng)造性思維 8：皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是

3、（）多項(xiàng)選擇題a、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在c、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平d、可以對兒童進(jìn)行超前教育e、存在著相互獨(dú)立的九種智力 9：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 10：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在著（）單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、倒u型關(guān)系c、反比關(guān)系d、正比關(guān)系 11：表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，根據(jù)表象的來源的感覺通道可分為（）多項(xiàng)選擇題a、視覺表象b、聽覺表象c、動覺表象d、嗅覺表象e、味覺表象 12：合理編

4、排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、結(jié)構(gòu)化c、一體化d、網(wǎng)絡(luò)化e、整體化 13：以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說b、苛勒完形一頓悟說c、托爾曼認(rèn)知目的說d、加涅信息加工理論 14：在思想、情感和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)化b、認(rèn)同c、服從d、依從 15：在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后，學(xué)習(xí)“家具”這一概念，這是一種（）單項(xiàng)選擇題a、并列學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 16：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，“學(xué)生學(xué)會先敲辦公室的門，然后應(yīng)聲而人。最后稱

5、呼老師”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、信號學(xué)習(xí)b、連鎖c、概念學(xué)習(xí)d、原則學(xué)習(xí) 17：動作技能形成一般要經(jīng)歷認(rèn)知定向階段，（）三個階段。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段b、動作系統(tǒng)初步形成階段c、無聲的外部言語階段d、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段 18：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對羞恥感b、主動感對內(nèi)疚感c、勤奮感對自卑感d、自我同一性對角色混亂 19：建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、計(jì)劃策略c、組織策略d、資源管理策略 20：為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括（）多項(xiàng)選擇

6、題a、強(qiáng)度律b、活動律c、層次律d、差異律e、組合律 21：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的學(xué)習(xí)b、教育措施c、學(xué)校環(huán)境d、學(xué)與教的規(guī)律 22：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題對錯 23：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、技能 24：兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)

7、動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 25：從眾意味著個性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。（）判斷題對錯 26：品德是一種（）單項(xiàng)選擇題a、社會現(xiàn)象b、意識形態(tài)c、道德準(zhǔn)則d、個體心理特征 27：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（）。多項(xiàng)選擇題a、不成文的非正式規(guī)范b、口頭的規(guī)范c、潛意識遵循的規(guī)范d、成文的正式規(guī)范e、形式上的規(guī)范 28：“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉。”這種課堂氣氛是（）。單項(xiàng)選擇題a、積極型b、對抗型c、消極型d、失控型 29：以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫癥

8、b、焦慮癥c、恐懼癥d、抑郁癥 30：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 31：為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)格規(guī)則b、系統(tǒng)規(guī)則c、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則d、系統(tǒng)程序 32：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 33：影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行動的成敗經(jīng)驗(yàn)。（）判斷題對錯 34：對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫

9、洛夫 35：有的學(xué)生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則；其態(tài)度和品德屬于哪一階段?（）單項(xiàng)選擇題a、解凍b、依從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 36：柯爾伯格的道德發(fā)展階段中的習(xí)俗水平包括（）多項(xiàng)選擇題a、好孩子定向b、權(quán)威定向c、社會輿論定向d、懲罰定向階段e、尋求快樂定向 37：一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（）。單項(xiàng)選擇題a、90b、95c、1ood、105 38：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、有意義的接受學(xué)習(xí)c、間接學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 39：皮亞杰提出了兒童認(rèn)識發(fā)展階段論。（）判斷題對錯

10、40：教師在工作中具備的角色有【】多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者b、行為規(guī)范的示范者c、心理輔導(dǎo)員d、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者e、教育科研人員 41：學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有（）。多項(xiàng)選擇題a、利用背景知識、聯(lián)系實(shí)際b、記憶術(shù)c、做筆記d、提問e、生成性學(xué)習(xí) 42：一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 43：閱讀、心算技能屬于（）能力。單項(xiàng)選擇題a、動作技能b、智力技能c、閱讀技能d、思維技能 44：教學(xué)前階段實(shí)施的評價是（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、標(biāo)準(zhǔn)參照評

11、價 45：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括【】多項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、圖形直觀d、言語直觀e、動作直觀 46：羅森塔爾效應(yīng)主要反映了教師的什么對學(xué)生的影響（）單項(xiàng)選擇題a、表揚(yáng)b、批評c、期望d、人格 47：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔心理學(xué)d、認(rèn)知心理學(xué) 48：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）判斷題對錯 49：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的_單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)者和引導(dǎo)者b、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀c、管理者d、示范者 50：通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾

12、向，這一方法稱為（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 查看答案1：答案a 解析 【解析】學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。 2：答案a,b,c 解析 abc【解析】本題考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我控制法和強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。 3：答案d 解析 學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。簡言之，就是，研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。 4：答案a 解析 原型定向階段與加里培林的“活動定向階段”是一致的，都是要使主體明確活動的方向。 5：答案c 解析 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)

13、體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。 6：答案c 解析 7：答案d 解析 8：答案a,b,c 解析 9：答案d 解析 10：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案b,c,d 解析 合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 13：答案a 解析 14：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 15：答案b 解析 16：答案b 解析 連鎖即訓(xùn)練學(xué)生將一系列從刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來，成為連鎖行為。 17：答案b,d 解析 18：答案c 解析 美國精神分析學(xué)家埃里克森將人格的發(fā)展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成

14、長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(015歲)。(2)自主感對羞恥感與懷疑(23歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(45歲)。(4)勤奮感對自卑感(、611歲)。(5)自我同一性對角色混亂(1218歲)。 19：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 20：答案a,b,d,e 解析 這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。 21：答案d 解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。 22：答案正確 解析 略 23：答案b 解析 24：答案d 解析 兒童的思維發(fā)展分為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階

15、段、形式運(yùn)算階段。對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。 25：答案錯誤 解析 (p452)改正：從眾既有積極意義又有消極作用。 26：答案d 解析 27：答案a,d 解析 【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 28：答案c 解析 29：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案b 解析 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 31：答案d 解析 略。 32：答案c 解析 33：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 34：答案a 解析 格式塔

16、心理學(xué)家苛勒，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論相對立的完形一頓悟說。 35：答案b 解析 36：答案a,b 解析 37：答案b 解析 比率智商的算法是iq一(智齡實(shí)齡)100。 38：答案b 解析 接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。接受學(xué)習(xí)包括機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)。學(xué)生只有理解了所學(xué)知識的意義，才能更好的獲得知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 39：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 40：答案a,b,c,d,e 解析 教師在工作中具備多重角色：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、行為規(guī)范的示范者、教學(xué)活動的組織者、心理輔導(dǎo)員、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者、教育科研人員等。(本解析由張恩凱提供) 41：答案a,b,c,d,e 解