一年級(jí)《分類與整理》教學(xué)反思5篇

1、一班級(jí)分類與整理教學(xué)反思5篇 分類與整理教學(xué)反思1 分類與整理是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓同學(xué)在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按確定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步把握整理物品的常用方法。 我對(duì)教材略微進(jìn)行了拓展，讓同學(xué)初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)分時(shí)，突然消逝一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓同學(xué)幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。 練習(xí)時(shí)，同學(xué)的作業(yè)反饋中消逝部分同學(xué)對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有依據(jù)從下往上的挨次涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，發(fā)覺后我先引導(dǎo)同學(xué)看例子，發(fā)覺同學(xué)還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺

2、統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過(guò)度好，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的?同學(xué)弄清題意再做。 最終我讓同學(xué)把教室的同學(xué)分類，有說(shuō)按胖瘦分，有說(shuō)按凹凸分，后來(lái)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)按凹凸排座位，我應(yīng)加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適?讓同學(xué)體會(huì)不憐憫境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類賜予提升，并不是讓同學(xué)單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成、 分類與整理教學(xué)反思2 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景。在本節(jié)課教學(xué)中老師留意同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同學(xué)依據(jù)自己寵愛的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主探究、合作溝通、體驗(yàn)把握分類的思想方法。獵取了學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的閱歷，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者、發(fā)覺者和制造者。 在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。 1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示同學(xué)做好上課預(yù)備，并依據(jù)課堂教學(xué)要求同學(xué)的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解，并關(guān)懷同學(xué)形成準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。 2、不足： 課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓舞孩子多進(jìn)行樂觀連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)同學(xué)理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。 拍照的確可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓舞同學(xué)樂觀共享自己的統(tǒng)計(jì)成果。 在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)同學(xué)在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多同學(xué)并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處照舊有很多同學(xué)把表格

4、的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)當(dāng)空起來(lái)的位置。 分類與整理教學(xué)反思3 本課開頭先通過(guò)一段視頻讓同學(xué)了解分類的概念，這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)對(duì)“分類”這一抽象概念有了形象的生疏，有利于同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓同學(xué)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過(guò)程，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的同學(xué)會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類，老師要賜予以表?yè)P(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。 分類整理其次課時(shí)教學(xué)是在同學(xué)認(rèn)真觀看，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖，理解題目要求，使同學(xué)在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程，使同學(xué)感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)

5、果數(shù)據(jù)加起來(lái)總數(shù)是一樣的。 在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)： 1、加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí)，老師適時(shí)地給同學(xué)方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個(gè)劃1個(gè);每數(shù)一類中的一個(gè)，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。 2、在同學(xué)分類、整理信息的基礎(chǔ)上，留意發(fā)覺、提出問(wèn)題力氣的培育。同學(xué)能依據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使同學(xué)逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。 3、留意把所學(xué)學(xué)問(wèn)和同同學(xué)活有機(jī)結(jié)合。讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 分類與整理教學(xué)反思4 分類與整理是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓同學(xué)在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按確定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步

6、把握整理物品的常用方法。 教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我留意讓同學(xué)感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培育孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與力氣。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思： 同學(xué)的作業(yè)反饋中消逝部分同學(xué)對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有依據(jù)從下往上的挨次涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。消逝這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。同學(xué)通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，在看視頻的過(guò)程中，沒有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒有老師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)消逝這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和監(jiān)督力度都

7、不高，就造成了個(gè)別同學(xué)的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。 同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)前就是一張白紙，第一次接觸新知格外重要，假如第一次接受學(xué)問(wèn)有偏差，以后再去訂正就格外費(fèi)勁了。二一班級(jí)的同學(xué)年齡小，自主學(xué)習(xí)的力氣比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要老師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻準(zhǔn)時(shí)共享在班級(jí)群中，便利同學(xué)參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作勞碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。 分類與整理教學(xué)反思5 在教學(xué)上，本節(jié)課接受“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從同學(xué)身邊的問(wèn)題動(dòng)身，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)自主探究問(wèn)題，利用以前的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教

8、學(xué)過(guò)程，以及同學(xué)在爭(zhēng)辯中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我制造了多種多樣的教學(xué)形式，接受創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、好玩的、有思考性的問(wèn)題情境;然后組織同學(xué)自主探究，合作溝通，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn);最終拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自方法識(shí)，在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。 上課一開頭我就創(chuàng)設(shè)情境，用同學(xué)已有的生活閱歷喚起他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 出示例題的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么?再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)同學(xué)提出一些問(wèn)題，猶如學(xué)比老師多多

9、少人，參與哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。 提出問(wèn)題后，先告知同學(xué)：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織同學(xué)爭(zhēng)辯分類的方法，并通過(guò)溝通使同學(xué)明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和同學(xué)分成兩類;可以按參與的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做玩耍的;還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。 明確分類和方法后，要求同學(xué)分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。同學(xué)活動(dòng)時(shí)，我深化到同學(xué)中去，了解同學(xué)收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)賜予必要的關(guān)懷和指導(dǎo)。同時(shí)讓同學(xué)在小組里溝通分類整理的過(guò)程。全班溝通時(shí)，既要讓同學(xué)說(shuō)清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分呈現(xiàn)同學(xué)中消逝的不同方法。還要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)分類整理時(shí)需要留意的問(wèn)題。 然后先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題;然后引導(dǎo)同學(xué)比較整理得到的不同結(jié)果，說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。 最終，引導(dǎo)同學(xué)回顧分類整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和