對身邊教育生活細節(jié)的深度審視與探尋

1、對身邊教育生活細節(jié)的深度審視與探尋 一、審視與探尋的緣由 案例1：曾經(jīng)接到一個朋友的求助電話，說他的孩子剛上小學(xué)一年級，還不太適應(yīng)小學(xué)的生活，老師要求比較嚴，上課小手要擺平，身體要坐直。做不到的孩子常常會被老師批評，嚴重的還會被罰站。她的孩子生性膽小，心里總是很擔憂，害怕上學(xué)。有時在睡夢中都會突然驚醒。為此，她既擔心又著急，想請我給老師說說情，能不能多給孩子一些鼓勵和等待。 案例2：宇是一個老師眼中的“搗蛋鬼”，特別淘氣難纏，他還喜歡“拿”班級同學(xué)們的東西，常常為這個事被班主任老師訓(xùn)斥。在一次上體育課的時候，班上的一個同學(xué)把衣服脫下來放在籃球架下，可是下課的時候卻發(fā)現(xiàn)口袋里的文曲星不翼而飛。班

2、主任找宇談話，宇死活不承認。班主任只好調(diào)了學(xué)校操場邊上的監(jiān)控錄像。錄像顯示：正是宇趁人不備拿走了它。班主任大為惱火，把他拖到辦公室狠整了一頓，還把家長也找來了，家長覺得很丟人，當著老師面的就去打宇，辦公室里亂作一團。宇嚇壞了，一邊號哭一邊求饒：“我再也不敢了。” （1）教育方法簡單 在實際的工作中，由于受諸多因素的影響，對教師的評價，首先是教學(xué)水平和考試成績，而不是他的教育水平。老師們重視的是自身“專業(yè)知識”素養(yǎng)的提升，而輕視對教育知識的學(xué)習(xí)。 正是因為對教育的不重視，造成了部分教師的教育視角狹窄，方法簡單粗暴。只有等學(xué)生犯了錯誤才會引起關(guān)注，又是怎樣關(guān)注的呢？開始或許是苦口婆心的說教，當學(xué)生

3、“屢教不改”的時候，于是就出現(xiàn)了案例中的圖景：訓(xùn)斥、嚴厲的批評、眾目睽睽之下的“反思”，甚至是請家長。最后，在老師或家長的雙重擠壓之下，犯錯的學(xué)生“違心”地保證“再也不犯”。南師大附中的王棟生老師從內(nèi)心深處發(fā)出了把“人的教育”寫在我們的旗幟上的真切呼吁！ （2）教育要求劃一 在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，雖然也有很多老師認識到素質(zhì)教育的積極意義，但由于評價體系沒有從根本上得到完善。分數(shù)仍然是一根很重要的指揮棒，在它的驅(qū)使下，老師們追求優(yōu)分率和及格率，那些影響了班級優(yōu)分率和及格率的學(xué)生常常會受到來自老師的指責，遭遇同伴們的嘲笑。 （3）教育情感缺失 人是感情動物。孩子們的情感比成人更加細膩，老

4、師一個不經(jīng)意的動作，一句漫不經(jīng)心的話語都會在孩子情感的湖面上蕩起陣陣漣漪。但是，在我們的教育實踐中，孩子的情感需求常常不被重視，制度化管理替代了教育，我們制定校紀和班紀，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。違反了校紀班規(guī)就是犯錯誤，要被老師批評或懲罰。 二、教育者需要深入探尋教育的本質(zhì)和內(nèi)涵 什么是教育？在古代，教育一詞被解釋為：教者，上所施，下所效，先教后覺也；育者，生育、培養(yǎng)、培育，可以贊天地之化育也。講得通俗點，“教”為上做下學(xué)；“育”為正確態(tài)度對待客觀。教育最終目的是以正確的習(xí)慣和態(tài)度對待客觀?？梢娊逃侵塾谒说乃刭|(zhì)、能力，重在啟發(fā)、喚醒，以追求自我的覺醒。 德國著名教育學(xué)家斯普朗格

5、也曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！瘪R克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！?三、教育，請站在孩子這一邊 1.呵護兒童的天性，關(guān)愛兒童 身為教師，面對學(xué)生的調(diào)皮，我常常給予一些諒解和隨順，甚至開一個小小的玩笑，學(xué)生們在笑聲中感悟老師的良苦用心，心情愉快地學(xué)習(xí)和生活。 面對學(xué)生的問題，我一貫堅持交流談話，當春風(fēng)般溫暖的話語吹進學(xué)生心田的時候，學(xué)生則會從心底里樂意接受你！ 2.尊重兒童的個性，包容兒童 每一天我都會不定時地和學(xué)生聊天，有感于一個故事、一個人、一件小事、一個細節(jié)、甚至是一句話都可能成為我們的話題，或長或短，聊到師生兩情相悅時，學(xué)生們眼中閃爍的淚光折射出的便是對集體、對伙伴、對父母、對生命的責任與感悟?！皾櫸锛殶o聲”，有些話學(xué)生們雖然還不能馬上理解領(lǐng)悟，但我堅信這些波瀾不驚的細膩深情的話語一定會慢慢地在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，教育也就有了滋味。 教育本應(yīng)是一種追求至真、至善、至美的過程，一種洋溢詩意的心靈與智慧的交融。所以，需要我們牽起兒童的小手，義無反顧地站在他們這邊。作為教師