中小學美術(shù)有效教學的研究

1、新課程背景下美術(shù)課堂教學問題與有效教學策略的研究開題報告 新課程背景下美術(shù)課堂教學問題與有效教學策略的研究課題，2007年11月經(jīng)江蘇省中小學教研室批準為第七期立項課題，現(xiàn)根據(jù)課題研究的程序和要求，履行開題手續(xù)，敬請專家審核論證。一、研究背景 基礎(chǔ)教育課程改革推進至今，教育理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面發(fā)生了巨大的變化，圍繞課改的教育科學研究也如火如荼。教師專業(yè)發(fā)展、教學創(chuàng)新、校本教研、課題研究、案例分析、資源開發(fā)、學術(shù)研討等新概念紛紛出現(xiàn)，都在課改一線展示了推進的成果。我們在欣慰地看到新課程給美術(shù)教育帶來新變化，促進基礎(chǔ)教育課程改革整體發(fā)展的同時，也要面對現(xiàn)實，看到課改推進中暴露出

2、的問題，從而進行有效的反思與調(diào)整，以此促進美術(shù)教育課程改革的健康發(fā)展。美術(shù)教育課程改革最終的落腳點是要落在有效教學上，有效備課、有效指導、有效示范、有效互動、有效訓練、有效評價，以及有效說課、有效聽課、有效評課、有效利用媒體等問題，引起了廣大熱心美術(shù)教育課程改革教師的關(guān)注，課堂有效教學策略的研究成為美術(shù)教育課程改革的熱點問題。 南京市基礎(chǔ)教育課程改革和普通高中課程改革已全面實施，使我們高興地看到美術(shù)教育可喜變化，在課程新理念的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出美術(shù)課堂教學新的面貌與新的活力，有效促進了素質(zhì)教育的深入推進。經(jīng)江蘇省中小學教研室批準的第七期立項課題新課程背景下美術(shù)課堂教學問題與有效教學策略的研究，標志

3、著南京市美術(shù)教育課題研究加大了推進力度，關(guān)注了美術(shù)教育研究的核心問題課堂教學，是課題研究向深層次發(fā)展的研究。隨著美術(shù)教育課程改革深入推進，暴露出一些問題值得我們反思，引發(fā)了對美術(shù)課堂有效教學研究。南京市近幾年在美術(shù)課堂教學研究上，緊緊抓住有效課堂教學這一主題，通過教研與科研的有機結(jié)合，不斷深化研究的力度，探究課堂教學的有效途徑與策略，促進美術(shù)課堂教學效益的提升，促進美術(shù)教育課程改革健康發(fā)展。 總結(jié)近幾年新課程背景下的課堂教學，在有效教學上需要研究的問題主要概括為：一是無效教學，沒有目標的“瞎練”，缺乏針對性的“空練”，管理無序的“亂練”，脫離實際的“白練”。二是低效教學，教學無目的的低效，內(nèi)容

4、無系統(tǒng)的低效，活動無要求的低效，作業(yè)無指向的低效。三是負效教學，違背教學規(guī)律和本質(zhì)的“適得其反”教學。 而美術(shù)課堂教學問題具體表現(xiàn)在：教師主導弱化、活動設(shè)計過度、問題設(shè)置泛濫、合作流于形式、“雙基”要求偏低、評價鼓勵失真、媒體依賴過分、專業(yè)能力褪化等，是當前美術(shù)課堂教學亟待解決的問題。新課程背景下美術(shù)課堂教學問題與有效教學策略的研究是在這樣的背景下提出了研究的目標和方法，要通過此課題研究，分析課堂教學問題存在的原因，提出有效解決問題的策略，整體推進美術(shù)教育課程改革的深入發(fā)展，促進美術(shù)課堂教學效益的提升。二、研究基礎(chǔ) 南京市在新課程背景下，通過特級教師的引領(lǐng)，骨干教師的積極參與，課題研究的深入，

5、在有效教學研究方面已取得一定的突破，在全國和省內(nèi)已有較大的影響，參與編輯的江蘇學校美術(shù)教育雜志，已有一批教師發(fā)表了有效教學的論文，推出了一批課堂教學效益顯著的示范課、研究課，撰寫了一批優(yōu)秀的教學案例。根據(jù)南京市教研室提出的課堂有效教學研究目標，美術(shù)學科已在全市特級教師有效教學研討會上，從理論到操作方面提出了建議和策略。本課題大部分教師參與了省中小學教學研究第四期立項課題的研究，積累了課題研究的經(jīng)驗。 南京市美術(shù)教育研究在“九五”期間作為省中小學教學研究第二期立項課題普通高中美術(shù)欣賞教學規(guī)律及模式的研究，率先在全省對當時普通高中開設(shè)美術(shù)課程進行了比較深入的研究，配套人美版高中美術(shù)教科書，由江蘇出

6、版總社編輯出版了高中美術(shù)欣賞電子讀物，并榮獲國家教育部、新聞出版總署主辦的全國優(yōu)秀教育音像讀物評比一等獎；拍攝的高中美術(shù)教學規(guī)律及模式的探索系列教學片，由中國教育電視臺播放；課題研究的結(jié)題報告被評為省優(yōu)秀論文一等獎。 “十五”期間省中小學教學研究第四期立項課題九年義務教育美術(shù)課程標準階段目標實施的研究，緊扣美術(shù)課程標準的精神，加大了實驗研究的力度，對推動全市義務教育美術(shù)課程的實施起到了積極作用，出版（發(fā)表）了一批美術(shù)教育課程改革的著作和論文、音像讀物，課題被評為省三等獎，結(jié)題報告被評為省優(yōu)秀論文一等獎。 “十一五”期間經(jīng)省教育學會立項的整合美術(shù)課程資源，提高美術(shù)教學實效性的研究課題，在南京市教

7、研室的大力支持下，與省電教館、江蘇少兒出版社、湖南美術(shù)出版社合作開發(fā)美術(shù)課程資源，配套蘇少版、湘版美術(shù)教科書制作的一課一件，以美術(shù)學科獨特的優(yōu)勢，形象化、直觀性、技術(shù)性地提高了美術(shù)課堂教學輔助的有效手段，課件受到了一線教師的歡迎。 江蘇省中小學教學研究第七期立項課題新課程背景下美術(shù)課堂教學問題與有效教學策略的研究的主持人傅幼康系江蘇省美術(shù)特級教師、南京市建鄴區(qū)教師進修學校書記、南京市建鄴高級中學教師、江蘇省教育學會美術(shù)專業(yè)委員會副理事長兼學術(shù)委員會副主任、南京市教育學會美術(shù)專業(yè)委員會理事長、江蘇學校美術(shù)教育雜志副主編，已主持多項課題研究，是省及南京市的美術(shù)教育研究的核心教師。主持人徐健系中學高

8、級教師、南京市教學研究室美術(shù)教研員，江蘇省教育學會美術(shù)專業(yè)委員會常務理事、南京市教育學會美術(shù)專業(yè)委員會秘書長，長期從事美術(shù)教育研究，發(fā)表多篇美術(shù)教育文章，具有較強的指導、研究、協(xié)調(diào)、組織的能力，為南京市美術(shù)教育發(fā)展作出了重要貢獻。 目前，本課題的主持人編著、由東北師范大學出版社出版的有效教學初中美術(shù)教學問題與策略、有效教學小學美術(shù)教學問題與策略教育專著，已在2007年下半出版發(fā)行，為本課題的研究提供了理論與實踐的指導。 南京市教學研究室把有效教學研究作為教研的重點工作和目標，并為有效教學的深入研究提出了指導意見，營造了研究的氛圍。本課題的研究依托了南京市基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地學校作為基本的研

9、究單位，并通過在較長時期美術(shù)教育科研中已形成的一批特級教師、學科教學帶頭人、優(yōu)秀青年教師為骨干，區(qū)（縣）教研員為協(xié)調(diào)力量的基本研究隊伍，在研究的環(huán)境、場地、經(jīng)費、人員等方面提供了保障。三、概念界定 綜觀國內(nèi)外有效教學的研究，主要從三種視角界定有效教學，一是從教師教學行為的角度看質(zhì)量的高低，二是從學生所得的角度看效果的有效性，三是從教學投入與教學產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學，這就是有效率的教學，是指在一定的教學投入內(nèi)帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)預設(shè)的教學目標，實現(xiàn)學生學習效益的提升

10、，以其內(nèi)涵與外在的特征最終體現(xiàn)教師教的有效，學生學的有效，投入與產(chǎn)出的有效。 有效教學的概念經(jīng)歷了漫長的歷史演變，作為熱點理念始于上世紀的上半葉，從產(chǎn)生至今，它一直是教學研究的焦點之一，頻繁地出現(xiàn)在教育文獻和教育實踐中。從研究的歷史證明，有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎(chǔ)，以及教學研究的范式變化而不斷發(fā)展，至今學術(shù)界尚未有一個統(tǒng)一的界定。 本課題研究主要是在美術(shù)教育課程改革的深入推進中，以課堂教學問題為指向，以教師的教學手段為途徑，以學生的學習效益為目標的研究，也是在研究課堂教學問題的基礎(chǔ)上，將教師的有效教學行為轉(zhuǎn)化為學生的有效學習行為，實現(xiàn)教與學的效益最大

11、化。在教育理論的研究中，一般將方法、途徑等上升為策略，也就是通過教育科研將實踐的層面提升為一定的教育思想、教育理念。本課題的研究是指在一定的教學思想和教學理念指導下，是以教師在研究教材、研究學生、研究教學環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學過程的方法、途徑的研究。它是完成課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學效益，體現(xiàn)課改理念的有效手段和直接保證。就美術(shù)課堂教學而言，針對教學存在的問題，以有效教學的理論與實踐，不斷優(yōu)化課堂教學途徑與方法，最終有效提高學生的學習效率，提高學生的綜合素質(zhì)。 四、研究思路 根據(jù)美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析，按照“全日制義務教育美術(shù)課程標準”和“普通高中美術(shù)課程標準”的基

12、本精神，反思美術(shù)教育課程改革以來的經(jīng)驗與問題，主要從教師教的行為、學生學習的效果、教學投入與教學產(chǎn)出效益看教學有效性的研究，以轉(zhuǎn)變教師的教、學生學的行為，促進美術(shù)課堂教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學活動、教學評價、教學媒體有效整合，提升課堂教學的整體效益，從中提出有效教學的策略。在研究中，可通過專家的講座，案例的分析，美術(shù)專業(yè)技能的訓練，課堂的實驗、論文的撰寫、專題的研討會、專著的編寫等形式，加速教師對課堂有效教學策略的認識與把握，加快學生學習方法、能力發(fā)展，從而提高美術(shù)課堂教學的有效性。 課題研究主要通過蘇少版、湘美版美術(shù)教科書的實驗，在有效教學理論的指導下，著重抓住五個教學環(huán)節(jié)，提高課堂

13、教學的有效性： 一是有效備課。主要體現(xiàn)在目標的有效明晰，學情的有效把握，教材有效利用，資源的有效準備，預設(shè)的有效審視。 二是有效指導。著重抓住教師指導的適時、適度、適當、適合、適應，來判斷教師的指導是否有效，加強教師指導方式的研究。 三是有效互動?；邮墙虒W活動的重要形式，也是課堂充滿活力的標志之一，加強教學互動研究，可以增強互動的效益。因此，教師在研究教材、學生的前提下，加強互動的計劃性和預見性、動態(tài)的生成性與不可控制性、提問的藝術(shù)性與思維的活躍性、活動的多向性與交往性、訓練的指向性與層次性的研究，使互動成為激發(fā)學生學習興趣、激活學生思維、體現(xiàn)學生生命活力和課堂活力的重要途徑。 四是有效管理

14、。課堂的教學管理是教師教學能力與技巧的體現(xiàn)，也是教師教學藝術(shù)的顯現(xiàn)，因此要求教師必須講究管理的方法與技巧，在教學的過程中，教師的訓練要求必須具體，切實可行；對課堂問題行為的處理必須分輕重緩急；學生活動的設(shè)計必須有利于知識、技能的掌握等，這都是課堂教學管理中需要研究的問題。 五是有效練習。有效教學的顯現(xiàn)特征主要是判斷學生是否能夠掌握已學的知識與技能，而美術(shù)課堂教學的重要特征是通過形象性、直觀性、生動性的學習過程中掌握應知應會的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學生的審美素養(yǎng)。這就要求教師在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)上，在課堂上設(shè)置的作業(yè)必須緊扣和服務于教學目標，必須與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，必須難易適度，讓學生對

15、課堂作業(yè)感興趣，對學習有意義、有價值，在變化性、多樣性的環(huán)境中學的更加積極，增強學生主動學習的自覺性。五、研究目標 通過新課程背景下美術(shù)課堂教學問題與有效教學策略的研究，在聚焦課堂，關(guān)注效益中，針對美術(shù)課堂教學中存在問題，在課改大的背景下，以美術(shù)課程新理念分析問題的成因，積極探索有效教學的策略，切實提高教師教的有效途徑，學生學的有效方法，主要實現(xiàn)教師教學行為質(zhì)量的提高，學生學習的能力與效率的提高，教學投入與產(chǎn)出的效益的提高，實現(xiàn)美術(shù)課程標準提出的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的目標。 本課題的研究目標是在深入研究新課程背景下美術(shù)課堂教學問題的基礎(chǔ)上，促進教師教學觀念的有效轉(zhuǎn)變，在教

16、學方法手段、教學組織形式、教學資源開發(fā)、教學評價方式等方面有新的突破；促進學生學習行為上的有效轉(zhuǎn)變，在學習方法、學習能力、學習效率上有較大提升；在教學投入與產(chǎn)出上，發(fā)揮教師的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，充分挖掘課程資源的有效性，將課堂教學實施與上升為理論的策略研究，從美術(shù)教育科研的高度，深層次的研究美術(shù)課堂教學的現(xiàn)象，有效提出教學的策略。六、研究內(nèi)容 1、新課程背景下美術(shù)課程新理念對課堂教學的影響； 2、美術(shù)課堂教學問題成因的分析； 3、普通高中美術(shù)課程選修與實施的策略； 4、美術(shù)課堂教學情境設(shè)置時機的研究； 5、美術(shù)課堂教學小組合作學習模式的研究； 6、美術(shù)課堂學生學習動機、興趣、方法

17、的研究； 7、美術(shù)課程資源有效整合的途徑與方法研究； 8、美術(shù)課堂教學基本環(huán)節(jié)多元模式的探索； 9、美術(shù)課堂教學評價多元化積極效應的研究； 10、美術(shù)課堂教學問題的個案與反思。七、研究方法 江蘇省中小學教學研究第七期立項課題新課程背景下美術(shù)課堂教學問題與有效教學策略的研究，要緊密聯(lián)系課堂教學實際，加強理論與實踐的研究，創(chuàng)造性地提出課堂教學的有效策略。要結(jié)合美術(shù)課程標準的基本理念和基本要求，結(jié)合有效教學初中美術(shù)教學問題與策略和有效教學小學美術(shù)教學問題與策略專著的編寫與出版，明確有效教學策略研究的意義，反思新課程背景下的課堂教學中的問題，研究解決問題的辦法，提高課題研究的實效。 根據(jù)小學、初中、高

18、中學段不同的教學要求，組建三個子課題研究小組，明確研究的目標和子課題研究內(nèi)容，并將研究任務實施分解，縮小研究的口徑，方便教師結(jié)合課堂教學的研究。子課題研究小組要在總課題的指導下，確定研究的實驗學校和重點學校，加強橫向的交流與研討，并根據(jù)總課題的研究目標、內(nèi)容、步驟，有計劃的實施研究，為總課題積累經(jīng)驗、資料與信息。在學段研究中，要以課堂為中心，以學生為對象，以問題為導向的研究策略，加強自主學習教學策略研究、情境設(shè)置策略研究、小組合作教學策略研究等，在美術(shù)課堂有效教學策略理論與實踐的層面上要有所突破，實現(xiàn)：有利于提高學生學習效率和學習能力，有利于挖掘?qū)W生的非智力因素，有利于提升教師的教學技能和專業(yè)

19、水平，有利于促進素質(zhì)教育的全面實施。 在研究中突出行動研究法，通過研究者的行動，為解決自己教學實踐中的問題而進行的研究，突出一線教師課題研究的優(yōu)勢與特點。在行動研究中要提高行動質(zhì)量，改變美術(shù)教師較多關(guān)注技能技巧、忽視課堂與自身行動研究的傾向。同時，要針對課堂教學的個案，加強個案的研究，也是一線教師研究的優(yōu)勢，個案研究要注意研究對象的單一性，研究方法的綜合性，研究內(nèi)容的深入性，剖析一個案例，總結(jié)一個經(jīng)驗，解決一個問題，為總課題的研究提供鮮活的素材。八、研究步驟 1、學習準備階段（2007.92008.1） 確定課題研究的目標、任務，向省市有關(guān)部門申報立項；召開課題組研討會，學習有效教學的理論，明

20、確研究目標、研究步驟；組建課題組，落實子課題研究目標及人員；完成有效教學初中美術(shù)教學的問題與策略和有效教學小學美術(shù)教學的問題與策略專著編寫與出版。 2、專題研究階段（2008.22008.7） 組織專家開題論證會及現(xiàn)場課堂有效教學研討會；選擇小學、初中、高中三所實驗研究學校，組織專題研討活動，初步總結(jié)研究的基本途徑、方法；創(chuàng)刊南京美術(shù)教育小報；完成蘇版（義務教育）和湘版（高中“美術(shù)鑒賞”模塊）美術(shù)教科書一課一件的資源開發(fā)。 3、深入研究階段（2008.82009.6） 按照小學、初中、高中三個階段全面實施研究，注重專題研究與綜合研究相結(jié)合，點面研究結(jié)合，撰寫子課題研究論文、案例；完成有效教學高

21、中美術(shù)教學的問題與策略專著編寫與出版。 4、總結(jié)結(jié)題階段（2009.72009.11） 收集整理研究過程資料，確定結(jié)題報告基本框架；撰寫結(jié)題報告，邀請專家結(jié)題。九、研究人員姓名職稱學校研究任務黃黎敏特級教師南京瑯玡路小學小學有效教學研究牛桂生特級教師南京石鼓路小學小學有效教學研究周 航小中高南京四方小學小學有效教學研究成 劍小學高級南京游府西街小學小學有效教學研究闞曉燕中學高級南京四中初中有效教學研究洪 順中學一級南京南湖一中初中有效教學研究周 穎中學一級南京樹人國際學校初中有效教學研究朱 曄中學一級南京九中初中有效教學研究施朝暉中學高級南京三中高中有效教學研究陸長根特級教師南京寧海中學高中有效教學研究冉向捷中學高級南京九中高中有效教學研究祖金明中學一級南京二十七中高中有效教學研究翁德永中學高級南京人民中學高中有效教學研究魯 玉中學高級南京寧海中學高中有效教學研究錢永健中學高級雨花臺區(qū)教研室區(qū)（縣）有效教學研究邱尚龍中學高級棲霞區(qū)教研室區(qū)（縣）有效教學研究吳蔭喬小學高