高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

1、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究 摘 要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，作為一門(mén)高職院校的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生技能要求較高，不能像以往課程一樣，單一講解，故筆者對(duì)本門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了研究。本文分析了本門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的背景、內(nèi)容，并闡述了研究特色、教學(xué)環(huán)境等。通過(guò)研究，課題組建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案，使學(xué)生通過(guò)新的項(xiàng)目化教學(xué)，提高動(dòng)手能力，為今后就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。 關(guān)鍵詞高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué) doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.158 中圖分類(lèi)號(hào)tp3-4 文獻(xiàn)標(biāo)

2、識(shí)碼a 文章編號(hào)1673-0194（2016）12-0-02 1 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革背景 高職學(xué)院的計(jì)算機(jī)教育，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革倍受各方面的關(guān)注。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為目前高校的公共必修課程，應(yīng)該樹(shù)立為專業(yè)服務(wù)的思想，在不同的專業(yè)中無(wú)論是講授的內(nèi)容，還是要完成的任務(wù)都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，因此，專業(yè)應(yīng)用化方面的研究與改革勢(shì)在必行，這也是公共基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)方向。現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有一所高職院校進(jìn)行此項(xiàng)課改，因此該課題的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 隨著社會(huì)的進(jìn)步

3、和科技的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)也提出了新的及更高的要求，用人單位對(duì)大學(xué)生的選擇將不再憑一張文憑，而要看他（她）是否具有實(shí)際操作的動(dòng)手能力。在當(dāng)今的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為一種現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量高職畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此，高職院校公共基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的職業(yè)化轉(zhuǎn)型研究在高職教育中的地位和作用也顯得越來(lái)越重要。 堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點(diǎn)，突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代

4、職業(yè)教育理念，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)的一致性，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性，在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。教學(xué)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)化能力。這是課題組研究的選題意義和研究?jī)r(jià)值。筆者相信，課題組研究的以任務(wù)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，會(huì)對(duì)其他高職院校的課程項(xiàng)目化教學(xué)起到引領(lǐng)和典范的作用。 2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容 高職院校學(xué)生、教師進(jìn)行走訪、調(diào)研，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂研究方案；根據(jù)調(diào)

5、研結(jié)果，制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)；制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體設(shè)計(jì)；制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程典型單元設(shè)計(jì)；制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方案設(shè)計(jì)。 3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革技術(shù)路線 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的技術(shù)路線如圖1所示。 圖1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革技術(shù)路線 4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究特色 4.1 課題研究的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確 4.1.1 針對(duì)就業(yè)需求，適應(yīng)職業(yè)崗位 課題研究要把全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試辦公自動(dòng)化操作員級(jí)和高級(jí)操作員技能鑒定內(nèi)容納入到正常的教學(xué)中，課程結(jié)束后考取職業(yè)資格證書(shū)，這樣可以做到雙證融

6、通。 4.1.2 針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教 目前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點(diǎn)”，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊。課題組成員研究根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，研究因材施教，把技能鑒定也分為中級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次，這樣可以保證不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高。 4.2 課題研究綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法 4.2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課“教、學(xué)、做”融為一體 課題組研究在課堂之中引入完成的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，用實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。具體實(shí)施的過(guò)程是將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與技能的講解演練。建立感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4.2.2 多

7、媒體講練結(jié)合法 課題組研究將傳統(tǒng)的一對(duì)一師徒傳授法變?yōu)楝F(xiàn)代媒體演示的電子教學(xué)方法，這樣可以兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。利用多媒體演示結(jié)合相關(guān)真實(shí)影片播放，反復(fù)進(jìn)行觀摩練習(xí)，充分發(fā)揮視覺(jué)教材的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不僅大大提升了學(xué)生的接受能力，還減少教師工作量，加快課程的進(jìn)度。 4.2.3 以測(cè)促學(xué)法 課題組研究每周安排一次測(cè)驗(yàn)，這樣更能促進(jìn)教師及時(shí)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，可以收到良好的教學(xué)反饋。此外，還可以幫助教師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。 4.2.4 作品考核法 課題組研究采用形成性的考核方法。在作品中考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。另外，課題組要求結(jié)課作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不同風(fēng)

8、格，具有豐富內(nèi)涵的作品。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，肯動(dòng)手，對(duì)于好的學(xué)生作品，在全院的學(xué)生作品展上播放，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，能夠收到良好成效。 4.2.5 對(duì)比法 課題組通過(guò)在學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的形式，將課程改革前與課程改革后的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，形成反差，讓學(xué)生和教師體會(huì)到教學(xué)改革帶來(lái)的巨大變化和良好效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以調(diào)動(dòng)教師工作熱情，可以對(duì)其他課程的教學(xué)改革起到典范作用。 5 課題研究構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境 課題組在研究過(guò)程中，在課堂上安排人手一機(jī)，通過(guò)極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師機(jī)同步，實(shí)現(xiàn)即聽(tīng)即所見(jiàn)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

9、資源平臺(tái)，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供不受時(shí)空限制的空中課堂。 6 課題研究構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 課題組建立算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上，可以為學(xué)生提供教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、考核方案、電子教案、多媒體課件與視頻等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，同時(shí)提供討論和網(wǎng)上答疑，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生可隨時(shí)輕松訪問(wèn)該教學(xué)平臺(tái)，下載學(xué)習(xí)資源，在線觀看課件并可進(jìn)行網(wǎng)上交流和答疑。 7 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革課題結(jié)論 課題組通過(guò)深度調(diào)查、研究，建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案。 學(xué)生通過(guò)新的項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)，能夠在掌握必要計(jì)

10、算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉與提高動(dòng)手能力得到鍛煉與提高。此外，還并且能夠通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，完成不同的項(xiàng)目任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了大家團(tuán)隊(duì)合作能力。課程結(jié)束，通過(guò)國(guó)家技能鑒定考試來(lái)進(jìn)行考核，不但提升了課程考核的公平性，又可以讓學(xué)生同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)時(shí)獲得國(guó)家技能鑒定證書(shū)，可以說(shuō)學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)本門(mén)課程可能的學(xué)習(xí)起到雙贏的作用，既提高了自身學(xué)生本身的操作能力，又能在畢業(yè)時(shí)得到技能證書(shū)。 主要參考文獻(xiàn) 1譚浩強(qiáng).面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育深化改革的思考j.計(jì)算機(jī)教育，2014（7）. 2李春秋.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革j.河南科技，2013（4）. 3王鴻偉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析j.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）. 4金瑩，陶燁.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與計(jì)算思維關(guān)系探究j.計(jì)算機(jī)教育，2014（21）. 5盧湘鴻.淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)面向應(yīng)用的分類(lèi)教