中學語文教學中如何指導學生作文

1、中學語文教學中如何指導學生作文 改革作文教學，已成廣大語文教師的共識。在近十幾年的教學實踐中，我深深體會到：扎扎實實注重學生以下幾方面的培養(yǎng)，能夠提高學生的作文水平。 一、指導學生作文中寫什么的問題。 “作文難，難作文”，這一現(xiàn)象在中小學生中十分普遍，每當教師把作文題寫在黑板上時，大多數(shù)學生都苦于無話可說，無事可寫。我以為造成這種現(xiàn)象的原因是：學生年齡小，閱歷淺，生活面窄，視野不夠開闊。在教學中我們就要指導學生學會積累，一方面鼓勵學生認真觀察生活，做到服到心到，熟悉社會上各色各樣的人、物，讓學生在社會的大課堂里讀好這本無字之書。另一方面要求學生學好教材，每篇課文都是習作的范文。這樣每個學生把直

2、接積累的素材和從課本中，間接獲得的信息貯藏在資料庫里，寫文章時這些資料就會活躍在思維的熒光屏上。這樣在作文時就會有內(nèi)容可寫了。 二、指導學生審清題意，選好材料。 遇到作文題目，在寫作之前要求學生把作文題目看明白，仔細研究題目所提出的各種要求，盡可能把所涉及到的內(nèi)容、寫法、時間、地點等各方面的要求弄清楚。如春這個題目，在沒有體裁要求的情況下，可以寫成記敘文，記敘一下春天發(fā)生的事；還可以寫成議論文。用比喻的方法從“一年之計在于春”這句俗語，聯(lián)想到人的一生最重要的是青少年時期的艱苦奮斗，刻苦磨練，否則就不會有將來的豐碩成果。 在弄清題目的基礎上，還要教會學生選材。任何一篇好的文章，都必須有一個鮮明深

3、刻的主題。但是，光有一個好的主題還不行，還必須有充足的材料。主題是從大量的材料中提煉出來的，是借材料來表達的。在寫作教學中，選材是一個重要的方面。寫作時，要反復審視，比較自己占有的材料，要選擇合適的材料來表達中心，注意所選的材料要典型。材料還應真實、準確，應該選取自己親身經(jīng)歷的感受最深的，只有這樣，才能寫出具有真情實感、能感染人打 動人的好作文。 三、指導學生說話能力的訓練與培養(yǎng) 葉圣陶說過，作文就是用筆寫話。因此學生的話說得好不好，對作文至關更要。教學中，我發(fā)現(xiàn)學生站起來說話，不是照本搬，就是語言斷續(xù)，前言不照后語，所以我十分注重學生說話能力的訓練與培養(yǎng)。 加強學生的說話訓練，形式可以多種多

4、樣。針對不同年級的學生制定不同的說話標準，要求不一，循序漸進。達到預定目標后，再滾動發(fā)展。如七年級第二學期，針對教材我召開了模擬“新聞發(fā)布會”，先從班內(nèi)選出說話能力、語言組織能力較強的學生充當發(fā)言人。會前，公布發(fā)言的中心議題：或社會熱點，或校園新事，現(xiàn)場精心布置，創(chuàng)造氣氛，然后與同學面對面而坐，相互闡述觀點。這種活動，能較好的訓練學生的說話能力，真正實現(xiàn)了“要我說”到“我要說”、“我會說”的轉變。提高了學生的作文水平。 四、指導學生課外閱讀。 課外閱讀是學生廣博獲取材料的好途徑。因學生的鑒賞能力有限，所以老師應注意引導學生正確選擇閱讀內(nèi)容。 每學一篇有價值，有意義的課文，除了講明白課文內(nèi)容、結構，使學生掌握語言特色、寫作方法外，還要找些與之對應的課外讀物來讀。如：學完小橘燈，就閱讀小英雄王二小、少年英雄賴寧-這樣，不僅使學生更好地掌握課堂上所學知識，還拓寬了知識領域，開闊了眼晃，陶冶了