中職體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)探索

1、中職體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)探索 摘 要：中職體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)有助于有利于因材施教，合理安排工作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，有助于克服不良性格特征，培養(yǎng)和塑造良好的性格特征。本文根據(jù)興趣的涵義與分類，分析體育學(xué)習(xí)興趣的階段性特點(diǎn)，提出中職生體育興趣的培養(yǎng)路徑，以期對(duì)中職體育教學(xué)有所裨益。 關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體育興趣 中職 中圖分類號(hào)：g807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0209-02 體育學(xué)習(xí)是一種緊張的腦力和體力相結(jié)合的活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的效率，不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，中職體育教學(xué)中教師應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好體育興趣的培

2、養(yǎng)。所以，探討學(xué)生體育興趣是中職體育教學(xué)的一個(gè)重要課題。 1 興趣的涵義與分類 興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。它常常與好奇心、求知欲、情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度聯(lián)系在一起。例如：在訂閱報(bào)刊雜志時(shí)，人們都是以自己的興趣或?qū)I(yè)需要為前提，是有選擇傾向性的。當(dāng)報(bào)刊雜志送來時(shí)，也首先是注意自己最關(guān)心和新奇的內(nèi)容，同時(shí)懷著愉快的心情，看得津津有味、興致勃勃，不時(shí)地還要沉思、評(píng)論一番。這就是興趣，它反映出一個(gè)人在心理上和行為上的某種傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。但是，要使一個(gè)人的興趣不斷鞏固和穩(wěn)定，需要以行動(dòng)獲得的滿足感來支持。比

3、如，一個(gè)在學(xué)業(yè)上屢遭挫折的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)是不會(huì)感興趣的。而通過學(xué)習(xí)獲得了某種啟迪和靈感，受到教益對(duì)獲得的知識(shí)和技能的價(jià)值感到滿足，這樣的學(xué)習(xí)興趣才能維持長(zhǎng)久。由此，我們可以把穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣的形成過程歸納為如下模式：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)行為需要滿足興趣。模式說明，學(xué)習(xí)興趣并不是孤立存在的。它產(chǎn)生于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，伴隨著學(xué)習(xí)過程和行為，鞏固在學(xué)習(xí)結(jié)果的滿足之上。 興趣按其對(duì)象的不同，可分為直接興趣和間接興趣兩種。 直接興趣指對(duì)事物或活動(dòng)本身的需要引起的興趣，不受情感、意志的控制和約束，在低年級(jí)學(xué)生中占的比率較重。很多人在事業(yè)上做出成績(jī)，獲得成功，都與小時(shí)候?qū)δ骋粚?duì)象的專注和直接興趣分不開。 間接興趣指對(duì)事

4、物本身并沒有興趣，但對(duì)事物發(fā)展的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。例如，田徑訓(xùn)練中單調(diào)、枯燥的跑步一般是引不起學(xué)生興趣的。可是通過練習(xí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了競(jìng)賽成績(jī)，并為從事其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目奠定了良好的身體基礎(chǔ)。這一結(jié)果是所有練習(xí)者的一致愿望。這種由結(jié)果帶來的滿足引起的興趣稱為間接興趣。間接興趣往往與個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力和意志水平相聯(lián)系，否則，這種興趣很難持久。 間接興趣與直接興趣在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。例如，學(xué)習(xí)外語，最初認(rèn)字母、背單詞的活動(dòng)是枯燥乏味的，這時(shí)的學(xué)習(xí)之所以能夠進(jìn)行，靠的是間接興趣的支持。隨著語法知識(shí)、單詞量的積累，學(xué)習(xí)者能進(jìn)行一些日常對(duì)話，看懂外文資料，間接興趣開始向直接興趣轉(zhuǎn)化。這時(shí)，

5、學(xué)習(xí)獲得的不是乏味痛苦的體驗(yàn)，而是愉快和享受的體驗(yàn)。 所以，在教學(xué)中兩種學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都很重要。僅有直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以深入，難以揭示認(rèn)識(shí)對(duì)象的實(shí)質(zhì)和意義。僅有間接興趣，學(xué)習(xí)又難以持久。只有把兩種興趣有機(jī)地結(jié)合起來，才可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的行為目標(biāo)。 2 體育學(xué)習(xí)興趣的階段性 學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展的，具體可分為三個(gè)階段。 2.1 有趣階段 這一階段的興趣主要由兒童的知識(shí)貧乏、好奇心以及外部刺激的新穎性所引起，具有廣闊、無中心、易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)。隨著對(duì)新異刺激的熟悉和了解，兒童的興趣會(huì)隨之下降或消失。可見，小學(xué)和初中低年級(jí)學(xué)生的體育興趣

6、，正處于泛化階段。他們只是覺得這些項(xiàng)目很有趣，但對(duì)自己的力量、能力以及誘因是否具備缺乏客觀的估計(jì)。因此，這一階段的體育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)的幫助不是很大。 2.2 樂趣階段 在好奇心和新異刺激的吸引下，學(xué)生開始有意識(shí)、有選擇地參加一些體育項(xiàng)目的鍛煉，通過活動(dòng)既增強(qiáng)了體質(zhì)，又增長(zhǎng)了有關(guān)的知識(shí)和技能。而且，在緊張的活動(dòng)中，學(xué)生的交往、認(rèn)可、成就等需要都不同程度地獲得了滿足，產(chǎn)生的是愉快、充實(shí)的情緒體驗(yàn)。對(duì)體育的認(rèn)識(shí)趨于客觀和成熟，喜愛的項(xiàng)目由最初的多項(xiàng)開始有所減少，興趣呈現(xiàn)出集中和穩(wěn)定的特征。這時(shí)學(xué)生的體育興趣可以說已進(jìn)入樂趣階段。 2.3 志趣階段 部分學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)，掌握了一定的體育知識(shí)和技

7、能，在某些項(xiàng)目上成績(jī)還較為突出，體育學(xué)習(xí)的興趣h趨濃厚。在初中畢業(yè)，面臨人生道路選擇之際，部分中職生會(huì)產(chǎn)生立志投身體育事業(yè)，進(jìn)一步探索體育科學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造更加優(yōu)異成績(jī)的愿望。此時(shí)的興趣稱為志趣。志趣是興趣發(fā)展的最高階段，是實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)，在體育事業(yè)上有所建樹的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 體育學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)階段是既有區(qū)別，又有聯(lián)系并且是可以相互轉(zhuǎn)化的。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)中職生不同興趣的特點(diǎn)，采取不同韻措施，予以引導(dǎo)、保護(hù)和強(qiáng)化。特別是樂趣的培養(yǎng)，應(yīng)作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。因?yàn)椋嬲龔氖麦w育事業(yè)的人畢竟是少數(shù)，而中職生體育活動(dòng)的開展，中職生身體素質(zhì)的提高，是以對(duì)體育活動(dòng)感到樂趣為前提的。 3 中職生體育興趣的培養(yǎng) 我國古代教育家對(duì)學(xué)習(xí)興趣的作用也有極其豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。例如，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（孔子語）“教人未見立趣，必有樂學(xué)?！保ㄖ祆湔Z）由此可見，學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要條件。培養(yǎng)中職生的體育學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。 3.1 通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)