中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的研究與思考

1、中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的研究與思考教育信息技術(shù)2006年第6期中j【ji學(xué)教育信息化應(yīng)用的研究與思考伍金球【摘要】中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)歷了初級階段的探索,應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展,已經(jīng)成為中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段.在教育部提出的要讓信息技術(shù)走進課堂,面向?qū)W生,用于教學(xué)要求下,本文分析了中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀,存在的問題,提出在中小學(xué)構(gòu)建以應(yīng)用為主導(dǎo)的教育信息化體系.【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育信息化建設(shè)信息化應(yīng)用研究與思考自20世紀(jì)90年代以來,世界信息技術(shù)快速發(fā)展,粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式受到了電視,多媒體,網(wǎng)絡(luò)的沖擊,傳統(tǒng)的學(xué)校教育,課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).綜觀世界各地的教育信息化發(fā)展局勢,我們將之概括為四句

2、話:美國一馬當(dāng)先,歐洲穩(wěn)步前進,亞洲后來居上,中國奮起直追.為了深化教育改革,改變傳統(tǒng)的教育方式,教育部規(guī)劃從2001年開始,用五至十年的時間,在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,全面實施校校通工程,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,實現(xiàn)我國中小學(xué)教育跨越式的發(fā)展.應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展,教育信息化促進教育現(xiàn)代化,是我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢.在我同中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得重大進展的時候,要清醒地認(rèn)識到信息化應(yīng)用所遭遇的瓶頸,明確教育信息化的重心定位,把握教育信息化的正確方向和步驟是各級教育主管部門和學(xué)校當(dāng)前共同的課題.一,中小學(xué)教育信息化進入應(yīng)用為主的新階段學(xué)校教育信息化一般要經(jīng)歷三個發(fā)展階段:第一階段:

3、硬件階段每所學(xué)校,每問教室配備計算機;第二階段:網(wǎng)絡(luò)階段每所學(xué)校,每問教室接入互聯(lián)網(wǎng);第三階段:整合階段信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)整合.第一和第二階段屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段,在發(fā)達國家已經(jīng)基本完成,開始進入信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的階段.我國大規(guī)模信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完成,轉(zhuǎn)向進入應(yīng)用為主的新階段.根據(jù)教育部教育管理信息中心等機構(gòu)的統(tǒng)計,截2002年底,全國平均生機比為35:1,2004年生機比達到19:1.校園網(wǎng)建設(shè)情況也是如此,2002年底全國建成校園網(wǎng)的中小學(xué)為2.6萬所,現(xiàn)在已發(fā)展n5萬所,計算機達到600萬臺,建成教育網(wǎng)的城市有近400個.可以說,與發(fā)達國家比較,我同中小學(xué)教育信

4、息基礎(chǔ)設(shè)施裝備水平并不低,接近日本和意大利(見表1).隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境也越來越多樣化.很多學(xué)校已經(jīng)投資建設(shè)了班級用多媒體教室,課堂學(xué)習(xí)中心或網(wǎng)絡(luò)教室;建設(shè)數(shù)字化學(xué)科實驗室及教師備課室,公用數(shù)字化圖書資源中心及網(wǎng)絡(luò)中心等.表120002001年主要發(fā)達國家中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施統(tǒng)計國家計算機擁有量(人/臺)學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)比例(%)小學(xué)中學(xué)小學(xué)中學(xué)法國3o3o5o9o意大利29195748日本1394362英國1288899加拿大978897美國558793資料來源:轉(zhuǎn)引白李天順在2003年全國電教工作會議講話,(p:s:叢:壁血!djhphq1(qz):h盟).二,中小學(xué)教育

5、信息化應(yīng)用的挑戰(zhàn)教育信息化是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,應(yīng)用階段尤為突出,涵括了教育資源的開發(fā)和利用,信息化開發(fā)與課程整合,教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),區(qū)域教育信息化建設(shè)等方面內(nèi)容.衡量教育信息化成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)是人才的質(zhì)量,不是硬件的水平.因此,正確應(yīng)用信息技術(shù),提高傳統(tǒng)教育的質(zhì)量,是教育信息化永恒的主題.據(jù)近期中圉信息報的調(diào)查,我國中小學(xué)信息化對整體教學(xué)的應(yīng)用效果并不明顯,信息技術(shù)環(huán)境(尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)的建設(shè)沒有能導(dǎo)致中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升.大投入沒有大產(chǎn)出,高投資并未體現(xiàn)高效益,這是當(dāng)前教育信息化進程中普遍存在的問題,也是制約我國教育信息化深入發(fā)展的瓶頸,雖然中小學(xué)教育在信息技術(shù)應(yīng)用方面已有一個

6、良好的開端,但也面臨著諸多挑戰(zhàn),主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.信息化應(yīng)用潛力遠(yuǎn)未發(fā)揮在實現(xiàn)了校校通的地區(qū)和學(xué)校,應(yīng)用普遍滯后,網(wǎng)絡(luò)的潛力遠(yuǎn)未發(fā)揮.據(jù)了解,80%以上只用于開設(shè)信息技術(shù)必修課,沒有其他的教育教學(xué)應(yīng)用.在其余20%已開展必修課以外的應(yīng)用中,有一部分用于教育行政管理(如校長辦公系統(tǒng),電子圖書館,財務(wù)報表,學(xué)生成績統(tǒng)計等),另有一部分用于輔助教學(xué).真正能在各個學(xué)科教學(xué)中較普遍地開展信息技術(shù)與課程整合(在2oo6第6期教育信息技術(shù)線課程)的學(xué)校不到10%.據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,目前我國學(xué)校網(wǎng)站(網(wǎng)頁)普及率較高,在已建設(shè)校園網(wǎng)的中小學(xué)中.67%已經(jīng)建立了自己的官方網(wǎng)站,但主要用于宣傳.在對校園網(wǎng)主頁

7、上所提供的20個信息和服務(wù)項目的排序的結(jié)果顯示,學(xué)校情況及校領(lǐng)導(dǎo)簡介,學(xué)校新聞,學(xué)校政策和規(guī)章制度名列前茅;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,常用軟件下載,信息技術(shù)技能培訓(xùn)課程,在線課程這四項與教學(xué)關(guān)系密切的項目分別排在第5,10,16和19位.如果校園網(wǎng)只是提供一些宣傳和管理的功用,不提供真正對教師和學(xué)生有用的資源,那花費大筆資金建設(shè)校園網(wǎng)只能算是一種趕時髦,是一種極大的奢侈.目前,信息化應(yīng)用的主流還是計算機輔助教學(xué),集中在通過制作課件來改進教師教學(xué)的呈現(xiàn)方式.并沒有全面突破以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu).而形形色色的課件大獎賽以及以課件為主體的示范課,更從一個側(cè)面阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)從分布技術(shù)向交互技術(shù)和協(xié)作技術(shù)的轉(zhuǎn)化

8、.其實課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構(gòu)件,一般說來,一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外,還需要一個功能強大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),并且還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐.2,教師信息化技能較欠缺教育要實現(xiàn)信息化,教師信息化是關(guān)鍵.目前,.教師的教育技術(shù)能力還比較欠缺,已成為制約中小學(xué)教育信息化進一步發(fā)展的突出瓶頸.而且,在很多中小學(xué),信息技術(shù)教師被歸為教輔人員,這種邊緣化造成了許多高素質(zhì)的信息技術(shù)教師跳出教育行業(yè),造成了人才的嚴(yán)重流失,在一定程度上制約著信息技術(shù)教育的推進.另一方面,雖然教師不乏培訓(xùn),但是切實有效的教育技術(shù)能力培訓(xùn)在內(nèi)容和模式上嚴(yán)重滯后.發(fā)達國家教育信息化的歷程表明.從信

9、息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用為主階段,投資結(jié)構(gòu)會發(fā)生重大變化(見表2),最顯著的變化就是教師信息化培訓(xùn)投資比重增大,最終要達到占信息化總投資比例的30%.我國亟需加大對教師培訓(xùn)的投資.表2美國中小學(xué)教育信息化進程中的投資結(jié)構(gòu)(單位:%)發(fā)展階段硬件軟件與資源教師培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中期(1998)701614基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)后期(19992000)632017應(yīng)用階段最終目標(biāo)452530(資料來源:美國ce0論壇教育信息化第四年度(1999年)評估報告/downloads/report4.pdf).3.教育信息資源建設(shè)有待加強教育信息資源建設(shè)是一項沒有句號的工程,

10、需要不斷的篩選,更新及擴容.從目前情況來看,教育信息資源庫建設(shè)較為粗糙,有些資源甚至存在科學(xué)性錯誤.至于學(xué)習(xí)工具更為短缺,絕大部分是給學(xué)生看的.而不是給學(xué)生做的.綜觀我國現(xiàn)狀,課程教育與信息技術(shù)應(yīng)用仍然是兩張皮,有人尖銳地指出這是有思想沒有技術(shù)和有技術(shù)沒有思想的并存,沒有真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中,應(yīng)用仍在初級層次徘,同.因此.教育信息資源建設(shè)和教育軟件開發(fā)仍需要大力加強.4.中小學(xué)教育信息化的支持和服務(wù)體系問題我同對建立中小學(xué)教育信息化支持服務(wù)體系的重要戰(zhàn)略意義認(rèn)識尚不夠,相關(guān)工作和措施還跟不上.當(dāng)前,中小學(xué)教育信息化的技術(shù)支持體系薄弱的真正原因,在于沒有形成從研究,開發(fā)到實踐應(yīng)用

11、的產(chǎn)業(yè)鏈.其中最大弊病就是軟件研發(fā)者與使用者之間的距離太遠(yuǎn).許多學(xué)?；ê芏噱X購買硬件,裝備軟件,但真正能應(yīng)用的,用得好的卻不多.也就是說,軟件編寫者由于缺乏對中小學(xué)教育的了解,編制的軟件嚴(yán)重脫離教學(xué)實踐,得不到教師的認(rèn)可,無法在課堂上真正用起來;而真正理解中小學(xué)教育的老師卻又往往沒有編制這種軟件能力和環(huán)境,即使有部分老師制作出了很好的基礎(chǔ)課件,卻沒有辦法進行推廣及交流.三,推進中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用的思考與建議1.明確教育信息化的目標(biāo)定位首先,政府部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識教育信息化發(fā)展的大方向,明確教育信息化必須以服務(wù)為宗旨,即為課程教學(xué)改革服務(wù),為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù),為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)

12、展服務(wù),為教育質(zhì)量管理服務(wù),為家校溝通及社區(qū)發(fā)展服務(wù).學(xué)校信息化的定位要高,要能適應(yīng)課程改革的需要,要以建設(shè)數(shù)字化學(xué)校為奮斗目標(biāo),其標(biāo)志是:建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)校信息環(huán)境,包括虛擬的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心,在線交流中心,信息資源中心以及學(xué)習(xí)過程展示中心,把基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)方式全面引入各學(xué)科教學(xué).有人認(rèn)為這個目標(biāo)過高,殊不知沒有追蹤國際教育信息化發(fā)展的前沿的定位,實現(xiàn)跨越式發(fā)展是不可能的.其次,無論是家長,學(xué)生.還是教師都應(yīng)該變升學(xué)目標(biāo)為能力目標(biāo),要看到信息技術(shù)課程雖然不能直接決定升學(xué),但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力,動手能力及創(chuàng)新能力;應(yīng)認(rèn)識到信息素養(yǎng)在信息化社會的今天已成為個

13、人綜合素養(yǎng)的重要組成部分,迅速地獲取和篩選信啟,準(zhǔn)確地鑒別信息,創(chuàng)造性地加工和處理信息,將是終生有用的基本能力之一.2.深入實踐信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是以教學(xué)過程的設(shè)計教育信息技術(shù)2006年第6期和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的,標(biāo)示著教育技術(shù)正在從教學(xué)技術(shù)(教的技術(shù))轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的學(xué)習(xí)技術(shù)(學(xué)的技術(shù)).信息技術(shù)與課程整合,產(chǎn)生的結(jié)果不是傳統(tǒng)意義上的課件,而是一個單元教學(xué)計劃包件,其中包括:單元教學(xué)計劃:具體地描述教學(xué)單元的主題,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源等,其中的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源很大程度上是由信息技術(shù)支持,只有這種教學(xué)計劃才稱為信息化教案.學(xué)生電子作品范例:給學(xué)生提

14、供參考用的電子作品,可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作.學(xué)生作品評價量規(guī):提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn),從內(nèi)容,技術(shù),創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評級指標(biāo).教學(xué)支持材料:為支持學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備的各類輔助性材料,如軟件工具,資料光盤,在線參考資料及參考書目等.實現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次的整合,是教育信息化的目標(biāo)所在.3.加大教師教育信息化培訓(xùn)力度培訓(xùn)教師是推動教育信息化的關(guān)鍵舉措,應(yīng)提高教師培訓(xùn)在信息化投資結(jié)構(gòu)中的比率,對培訓(xùn)的內(nèi)容與方式進行針對性設(shè)計,使之能夠切實有效地提高教師的信息化教學(xué)能力.我國教師隊伍規(guī)模大,層次不一,遠(yuǎn)程教育和校本培訓(xùn)相結(jié)合較為符合我國的國情.教育部于2005年啟動了

15、教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目,雖然目前尚未覆蓋全國,但是為開展教師教育技術(shù)能力建設(shè)提出了更為明確的要求,也為開展教師培訓(xùn)提供了依據(jù)及方向.4,推動教育信息化的支持和服務(wù)體系建設(shè)重點是著力開展軟件開發(fā).只有與教育教學(xué)第一線緊密結(jié)合,才能研發(fā)出具有生命力的教育教學(xué)軟件.我國應(yīng)大力培育由有豐富中小學(xué)教育軟件開發(fā)經(jīng)驗的計算機專業(yè)隊伍,研發(fā)切合實踐需求的學(xué)校管理系統(tǒng),成績管理系統(tǒng),研究性學(xué)習(xí)平臺,課件制作平臺和新課標(biāo)教學(xué)管理系統(tǒng)等在內(nèi)的一系列軟件.學(xué)校自主開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)平臺,由專職教師參與并提出需求,由軟件開發(fā)專業(yè)人才根據(jù)需求開發(fā),根據(jù)教師,學(xué)生提出的要求不斷改進,這種教研結(jié)合研發(fā)的教學(xué)軟件具有較高的使用

16、價值.5,積極發(fā)揮政府主導(dǎo)作用近年來,在政府的積極推動下,學(xué)校以及企業(yè)努力進行教育信息化實踐探索,我國教育信息化已經(jīng)開始進入全面普及的高速發(fā)展期.然而拉動需求,增加投入仍是發(fā)展的關(guān)鍵,政府必須在解決這一關(guān)鍵問題上發(fā)揮主導(dǎo)作用.建立促進教育信息化持續(xù)發(fā)展的良好機制,這是我國教育信息化發(fā)展的需要,也被國外一些成功經(jīng)驗所證明.美國在當(dāng)年發(fā)展第二代互聯(lián)網(wǎng)時,提出用政府的5億美元調(diào)動企業(yè)廣泛參與的500億美元;新加坡在實施教育信息化發(fā)展綱要第一個五年期間,原計劃投入2億新元,由于政府鼓勵企業(yè)參與,在第一個五年計劃結(jié)束時,政府實際開支還不到1億新元.政府通過政策鼓勵,吸納良好的企業(yè)參與投資,形成全社會推進信息化的觀念和機制環(huán)境,這將有利于在資金短缺的條件下不斷推動教育信息化.綜上所述,教育信息化的最終成效體現(xiàn)于應(yīng)用,而應(yīng)用開發(fā)涉及資源建設(shè),工具平臺的選擇,教師培訓(xùn),示范建立,交流推廣和實效評估等方面.重視硬件環(huán)境建設(shè),輕視資源建設(shè)和人員培訓(xùn),重建設(shè),輕應(yīng)用,資源不能共享,使用效益不高等,這些問題直接影響著教育信息化的進一步發(fā)展.實現(xiàn)教育信息化必須開發(fā)充足的教育資源和建設(shè)完善的教育管理體系,應(yīng)以建設(shè)教育資源環(huán)境為保障,培養(yǎng)相當(dāng)水平的教師隊伍為條件.從長遠(yuǎn)看,最為重要的是明確正確的戰(zhàn)略方向和制定各項有利于教育信息化應(yīng)用的制度.參考文獻:【1】丁興富:中小學(xué)教育信息化的突破口:從校校通到班班