在探究中優(yōu)化語法教學

1、在探究中優(yōu)化語法教學 【摘 要】 語法是語言的核心，在英語教學中占據(jù)重要地位。學好語法對提升學生的語言理解能力、閱讀能力、寫作能力具有重要作用。 隨著課程改革的深入，對英語語法教學提出了新的要求。本文分析語法教學現(xiàn)狀，并結(jié)合新課程標準提出幾點教學建議，以供參考。 【關(guān)鍵詞】 英語教學 語法 新課程 探究 英語課程標準則要求“改變過分強調(diào)語法的講解與傳授”。新課程要求教授語法的最終目的是使學生將語言的形式與其內(nèi)容、意義、交際功能有機結(jié)合在一起，從而使語法教學真正為培養(yǎng)學生語言交際能力和創(chuàng)新精神服務(wù)。因此，語法教學不應(yīng)該被弱化，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，在學生的探究中優(yōu)化。 1. 在篇章中滲透點撥，在

2、環(huán)環(huán)相扣的問題中激發(fā)探究熱情 新課程標準主張課堂教學以教師為主導(dǎo)，以學生為主體。所以正確的做法應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，由學生帶著疑問對語言點進行討論探究。例如在分析snow having melted， the whole village is brimful of happy children.時，我不是一開始就告訴學生這是一個獨立主格結(jié)構(gòu)，羅列獨立主格結(jié)構(gòu)的形式，而是問學生劃線部分可不可以替換成snow has melted？并在共同探究中滲透“逗號不能連接兩個完整的句子”和獨立主格結(jié)構(gòu)的概念。探究中滲透的好處是讓學生帶著問題成為學習的主人，并且從尋找答案中獲得成就感，從而為進一步學習提供動

3、力。 2. 創(chuàng)設(shè)具有誘發(fā)性的問題情境，在真實語境中探究語法概念與規(guī)則的靈活運用 教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)具有誘發(fā)性的問題情境，以激發(fā)學生的學習動機，使學生形成強烈的問題意識，主動地觀察情境，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)規(guī)律。教師可以把報章雜志、閱讀理解、歌曲等當中遇到的典型材料呈現(xiàn)給學生，讓學生觀察其中的語法現(xiàn)象，通過對比、分析和討論，探究語法概念和規(guī)則。比如，我在環(huán)球時報讀到過這樣一段話：what hasnt happened in the past is a former fbi agent that is charged with colluding（串通） with the wise guys in

4、 a murder. that doesnt happen and thats shocking.我就把它放到課堂上讓學生對劃線部分怎樣翻譯進行討論，并提出問題：根據(jù)兩個劃線句子，退休特工同一些自以為聰明的家伙一起參與謀殺的事情到底有沒有發(fā)生？通過合作學習和探究討論，學生們最后得出結(jié)論：事情確實發(fā)生了，但第一個劃線句子表明這樣的事情在此事之前沒發(fā)生過，第二個劃線句子表明這樣的事情在平時不常發(fā)生，并由此引導(dǎo)學生猛逐步探究出一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在完成時的一般用法。 3. 創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學生在游戲中快樂掌握語法 興趣是最好的教師。當學生在活動中運用語言時，對所學語言的感知和理解會更加清晰。教師可以創(chuàng)設(shè)語

5、言情景，把某些語法教學化為游戲，讓學生在體驗中快樂掌握語法。例如，在學習having +ved作狀語時，我設(shè)計了以下 “接龍游戲”： s1： having failed in the english exams from time to time， i went to mr. yu for help. s2： having got some help from mr. yu， i found it not so difficult to learn english. s3： having spent more time in english， i saw great improvement i

6、n my english. 在這樣的操練活動中，學生既練習了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對所學語法現(xiàn)象的理解；同時，在緊張的學習氣氛中又不乏幽默與調(diào)侃，從而使語法教學既輕松又有效。 4. 賞析、替換、超越，讓學生愛上英語語法，變“要我學語法”為“我要學語法” 每一個語法現(xiàn)象，都可以在教材中或閱讀材料中找到很多精彩的例句。只要教師能充分調(diào)動學生的積極性，就一定能引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些例句并賞析它們的精彩之處。例如在book 6 unit 4課文the earth is becoming warmerbut does it matter？中分析句子there is no

7、 doubt that the earth is becoming warmer .時，我不但通過探究讓學生明白這是一個同位語從句，還讓他們用其它句型替換，看能否超越原句寫出更好的。結(jié)果，有的學生改成there is no denying the fact that the earth is becoming warmer .，有的改成undoubtedly， the earth is becoming warmer .，還有的改成it goes without saying that the earth is becoming warmer .。最重要的是，學生從改寫和超越中體驗到了學習的快樂。 綜上所述，在英語教學中我們應(yīng)正確理解語法教學在英語教學中的地位，將語法教學與閱讀、聽力、口語和寫作等能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使結(jié)構(gòu)與功能相互依存相互服